1、在英語教學中巧用任務(wù)型教學法基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的培養(yǎng)是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。任務(wù)型課堂教學模式就是建立在這種思想上，以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。任務(wù)型課堂教學模式在英語教學中的運用是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，使學生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺中學會英語，更主要的是培

2、養(yǎng)學生運用英語的能力。因此，如何運用任務(wù)型教學是我們英語教育工作者面臨的重要課題。茲就任務(wù)型教學提出如下拙見，愿與同仁們共同商榷。一、愉悅活動的多邊互動，體現(xiàn)任務(wù)的趣味性、具體性 語言學習不僅指語言的本身，而且是指信息和情感的交流，讓學生有機會將新學的知識用于理解和表達實際意義。任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實性。因為學生興趣與學習效果及教學效果密切相關(guān)。脫離學生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。在設(shè)計教學活動時，應(yīng)盡量以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。因此，教師在教學中要給學生創(chuàng)設(shè)一個身心愉悅的學習環(huán)境，要讓他們覺得學習不是件苦差事或是一種負擔，要有一定

3、的求知欲望，要使他們由“要我學”為“我要學”。新標準英語中安排了大量的游戲、歌曲、詩歌、短劇等愉悅性的任務(wù)，非常注重教師、學生甚至家長的共同參與，這種雙邊、多邊的互動有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們的學習效率，真正達到了寓教于樂的效果。如在教新標準英語第二冊復習模塊Three bears時，教師在學生們普遍了解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣一個任務(wù)：請把你喜歡的故事中的人物表演一下吧。學生們的積極性可高了，分別爭著扮演熊媽媽、熊爸爸、小熊和小女孩；有的同學還請老師扮演其中的某一角色；還有的同學充分發(fā)揮了想象力，將周圍的景物：如太陽、鮮花、大樹、小溪等賦予了人的思維和語

4、言。這樣的任務(wù)設(shè)計不僅拓寬了學生習得英語的環(huán)境，強化了他們語言訓練的深度，擴大了英語實踐的時空，而且對培養(yǎng)學生初步的英語思維能力打下了扎實的基礎(chǔ)。 二、實踐活動的親身參與，體現(xiàn)任務(wù)的全面性、整合性 新標準英語教材中“手工制作”任務(wù)活動的設(shè)計較好地體現(xiàn)了“任務(wù)型教學”的這一特點。這種任務(wù)既可以激發(fā)學生的想象力，又可以培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力，同時也提供了真正運用英語進行交流的極好機會，生動體現(xiàn)了語言學習與兒童身心發(fā)展結(jié)合起來的思想。如第一冊第九模塊“制作生日蛋糕”，這一活動的目的主要是練習句子“Hereisyourcake.” 在制作之前，教師告訴孩子們今天我們要制作一個蛋糕送給我們的好朋友。然后

5、讓學生根據(jù)教師的語言指令進入制作過程，同時也讓學生們接受了聽力訓練。在這一環(huán)節(jié)里教師不要對學生小制作的完美程度要求過高，重要的是關(guān)注過程和他們所運用的語言。要求學生在整個過程中大量運用英語是不現(xiàn)實的，但應(yīng)積極鼓勵學生用英語交談，特別是在學生的小制作完成后，讓其送給最好的朋友。這樣不僅可以增強學生的自信心和自豪感，增進學生之間的情感交流，而且也充分體現(xiàn)了語言交際的本質(zhì)。三、任務(wù)型教學的層次性和多樣性1、任務(wù)的設(shè)計要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。

6、隨著任務(wù)的漸漸深入，學生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如JEFC Book I Lesson 74,可設(shè)計如下任務(wù)：（1）讓學生看投影片2分鐘，然后關(guān)投影，讓學生說出畫面中的food, drink and fruit (2)Make a survey ，問一個朋友What would you like for breakfast/lunch/supper？然后給出調(diào)查結(jié)果。2、任務(wù)的設(shè)計要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學生思維，激發(fā)學生學習熱情的任務(wù)型活動，可以提高學生的綜合運用語言能力。（1）名片/地圖式：例如在教學了JEFC Book

7、 l Lesson 120后，可布置一個任務(wù)：讓學生設(shè)計自己的名片，學了Book II Lesson28后，任務(wù)如下：畫一幅自己居住地的地圖，并編一個對話。（2）辯論式：例如在學完Book II Lesson 30后，可設(shè)計一個話題讓學生進行辯論 ：Is the businessman good or bad？下面是部分學生的回答：S正：I think the businessman is good because he has much money. He can travel around the world. He can buy many things. He can give muc

8、h money to help the poor people.S反:I think the businessman isnt good because he is tired. He is dangerous. He is too busy to look after his family well.（3）競賽式：學生好勝心理和集體榮譽感很強，通過競賽的方式可以促使學生主動參與活動。例如，在教學完顏色形容詞后，可設(shè)計如下任務(wù)：在黑板上掛上各種顏色的圖，讓學生在相應(yīng)的圖上貼上相應(yīng)的單詞，看哪組貼得最快。（4）繪畫式：例如，在教學了There be句型后，可設(shè)計如下任務(wù)：讓學生設(shè)計自己的房間。（

9、5）表格式：例如：在教學了Family and Work后可布置如下任務(wù)：讓學生建一個家庭檔案：Family memberNameAgeJobHobbies 6）對話式：例如，Book I Lesson 75 ，讓學生看圖編對話，面是一組學生編的對話：A: What can you see in the picture？B: I can see some bananas.A: How many bananas can you see？B: I can see three.A: I dont think so. I think there are four , the other one is

10、in Pollys mouth .B: Oh , yes. Youre right.四、任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)延伸到課堂之外?？鬃釉疲骸耙暺渌?，觀其所由，察其所安，”要求教師要細心地觀察學生，根據(jù)學生的不同特點及存在的各種問題的不同原因，有區(qū)別地進行任務(wù)型教學。這一活動的設(shè)計充分體現(xiàn)了因材施教的原則，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。根據(jù)學生年齡特點和興趣愛好，積極開展各種任務(wù)型的課外活動有助于學生增長知識，開闊視野，展現(xiàn)才能。對不同層次的學生，布置不同的任務(wù)，使他們各有所得，均能品嘗到成功的喜悅。因此，課外任務(wù)的設(shè)計，可以多層次多樣化地進行，但由于學生自身條件的差異（智力差異，個性差異，興趣愛好的差異）

11、，教育影響的差異，所以課外任務(wù)設(shè)計要加強針對性。讓學生自主選擇任務(wù)，正是處理這些差異的好方法。例如，學完Book I Lesson 74后，設(shè)計了如下幾個任務(wù)，供不同層次的學生選擇：任務(wù)1：讓學生歸納food, drink and fruit的名稱，看誰寫得多。 任務(wù)2：Make a survey. Ask a friend what he/she would like for breakfast/lunch/supper? Then make a table and write a short passage of the survey. 任務(wù)3：If you ask your friend

12、s to have dinner, you want to buy some food, drinks and fruits. Make a dialogue about shopping .課外要注重交際性。交際是外語教學的目的，也是外語學習的手段之一。所為交際性，就是要求我們在課外任務(wù)設(shè)計過程中，努力創(chuàng)造英語學習環(huán)境，盡量摸擬交際情景，充分利用交際能力，力求在真實的環(huán)境中著重培養(yǎng)學生運用進行交際的能力。在學完BOOK I U29 Shopping以后，布置的課外任務(wù)以小組為單位，讓學生在模擬超市里進行購物的角色表演。（一個學生為店主其他學生為顧客）學生在真實的環(huán)境中表演得更加出色，達到真正的交際目的。學生從實踐活動中得到了樂趣和滿足。另外，在教學實踐中結(jié)合學生實際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種課外活動。五、任務(wù)型語言教學應(yīng)注意的問題1、任務(wù)必須有明確的目標，學生只有根據(jù)目標有目的地運用英語進行交流，才能完成任務(wù)，才能達到交際效果。2、教師應(yīng)設(shè)計出各種使學生講話的沖動及表達的欲望的活動。教師在課堂實踐中，必須具備較強的組織能力和駕馭課堂的能力，給學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導他們在有表達欲望的活動中得到結(jié)論。3、任務(wù)要具有可操作性，難易合理。任務(wù)太容易或太難都會使學生失去興趣。任