1、荷葉圓圓教學反思 荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它荷葉圓圓這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設了一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。 教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，讓學生用課文中的語言說一說荷葉是什么樣子的？（荷葉綠綠的，圓圓的）。一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。 一、有層次地、反復地進行識字教學 一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本節(jié)課中，首先是

2、初讀課文中生字，到帶拼音讀生字，再口頭練習組詞，又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時還采用帶動作記憶的方法，如“躺”一字，教學這個生字時，我就讓孩子們做一做躺的動作，加深記憶，使學生對生字的識記得到了鞏固。 二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程 語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗

3、讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在朗朗的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受到了語言的美。 課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。 在這節(jié)課結束時，我讓孩子們一起畫荷葉，更加直觀的感受荷葉，這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。 總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深地感動