1、中小學教師融合教育知識網(wǎng)絡競賽（本卷為隨機組卷）90分201506061、 題型：判斷題 分值：2 特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔離的 錯誤 2、 題型：判斷題 分值：2 隨班就讀是特殊兒童唯一的教育安置方式 錯誤 3、 題型：判斷題 分值：2 特殊兒童只能學習特殊課程，這樣才能滿足他們的發(fā)展需要 錯誤 4、 題型：判斷題 分值：2 智力障礙兒童雖然愚鈍，但他們也能理解別人對他們的情感態(tài)度 正確 5、 題型：判斷題 分值：2 頭尾規(guī)律是正常小兒運動發(fā)育規(guī)律之一。 正確 6、 題型：判斷題 分值：2 全納教育關注的只是特殊需要學生 錯誤 7、 題型：判斷題 分值：2 通過一般的觀察就可以確定

2、是否為殘疾兒童 錯誤 8、 題型：判斷題 分值：2 在課堂上，只要學習障礙學生不影響教師的授課和其他學生的學習就可以了 錯誤 9、 題型：判斷題 分值：2 腦癱的直接病因是腦損傷和腦發(fā)育缺陷。 正確 10、 題型：判斷題 分值：2 閱讀障礙學生在高年級時主要的問題表現(xiàn)在閱讀理解和寫作上 正確 11、 題型：判斷題 分值：2 智力障礙不會影響到學生的社會交往 錯誤 12、 題型：判斷題 分值：2 融合教育不僅要接納殘疾學生，也要接納其他有特殊需要的學生 正確 13、 題型：判斷題 分值：2 只要有個體差，就引發(fā)特殊教育需要 錯誤 14、 題型：判斷題 分值：2 耳炎不僅使兒童發(fā)熱、疼痛，嚴重的情

3、況下還會導致聽力永久性損失。 正確 15、 題型：判斷題 分值：2 教師常會運用班級常規(guī)管理學生行為，例如很多老師會擬定：上課要專心的常規(guī)，此概念對ADHD兒童來說，是具體可遵守的 錯誤 16、 題型：判斷題 分值：2 孤獨譜系障礙屬于發(fā)育問題，長大了會自然緩解 錯誤 17、 題型：判斷題 分值：2 ADHD兒童在學習上的行為問題有：無法專心聽講；上課常離座，喜歡到處走動；學習困難，作業(yè)做得很慢；活動間的轉換困難 正確 18、 題型：判斷題 分值：2 特殊兒童隨班就讀質量的好壞，與隨班就讀的課程調(diào)整和教學設計緊密相關 正確 題型：判斷題 分值：2 服飾在溝通交流中不發(fā)揮任何作用 錯誤 20、

4、題型：判斷題 分值：2 智力障礙的程度越嚴重，伴隨其他障礙，如自閉癥、癲癇的可能也越大 正確 21、 題型：判斷題 分值：2 特殊教育主要特殊在學生有特殊的教育需要 正確 22、 題型：判斷題 分值：2 閱讀障礙約占學習障礙的80% 正確 23、 題型：判斷題 分值：2 “以耳代目”反映了代償功能的作用 正確 24、 題型：判斷題 分值：2 學習障礙學生一定會有注意問題和多動表現(xiàn) 錯誤 25、 題型：判斷題 分值：2 低視力人是指雙眼中優(yōu)眼的最佳矯正視力等于或大于0.05而小于0.3的人。 正確 26、 題型：單選題 分值：2 多重障礙亦稱_或綜合殘疾。 重度障礙 復雜障礙 多重殘疾 顯性障礙

5、 27、 題型：單選題 分值：2 多重障礙是指個體在生理、心理或感官上兩種或兩種以上障礙合并出現(xiàn)的狀況，并且障礙間不具_關系且非源于同一原因造成。 合并 并列 轉折 連帶 28、 題型：單選題 分值：2 關于孤獨譜系障礙與其他發(fā)育問題的關系說法錯誤的是 （ ） 孤獨譜系障礙常伴有智力低下 孤獨譜系障礙常伴有腦癱 孤獨譜系障礙常伴有語言發(fā)育遲緩 孤獨譜系障礙常伴有特殊學習技能障礙 29、 題型：單選題 分值：2 嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導致？ 舌 聲帶 下頜 鼻 30、 題型：單選題 分值：2 我們應該把學習障礙學生的座位安置在教室的_。 光線不能太充足的地方 教室的中間或前面 教室的

6、門口 教室的最后一排 31、 題型：單選題 分值：2 多重障礙兒童要學習的自理技能需要特別體現(xiàn)出技能的_。 復雜性 功能性和實用性 特殊性 科學性 32、 題型：單選題 分值：2 有關“聾”表述不正確的一項是 從狹義上講，聾專指聽力損失嚴重的情況 “聾”必然會導致“啞” 人們通常把聽覺障礙稱為“耳聾”，這是“聾”的廣義概念。 聽覺障礙包括“聾”和“重聽”兩類 33、 題型：單選題 分值：2 一名吃過多次剝好皮的香蕉的盲生，第一次觸摸到未剝皮的香蕉時，不知道這是什么東西，這說明盲生缺少（ ） 視覺表象 觀察經(jīng)驗 推理能力 判斷能力 34、 題型：單選題 分值：2 有位教師在為班級中隨班就讀的視障

7、學生進行課程調(diào)整時，采取了以下做法，您認為哪一項不妥當 學習數(shù)學時，需要采用更多的直觀教學手段來幫助他們 學習語文時，需要教視障學生學習盲文，不能讓他們學習漢字 對教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式進行調(diào)整，為學生提供盲字教材或大字教材 對學習內(nèi)容進行調(diào)整，需要依靠視覺感知的內(nèi)容可以刪去不學 35、 題型：單選題 分值：2 下列判斷正確的一項是 殘疾只影響兒童的心理發(fā)展 殘疾只影響兒童的語言發(fā)展 殘疾只影響兒童的身體發(fā)展 殘疾會影響兒童的身心發(fā)展 36、 題型：單選題 分值：2 對多重障礙兒童的教學目標進行任務分解小步驟教學的主要目的是_。 降低教學的效率 降低學生學習的難度 便于與正常兒童的學習進度保持一致

8、便于設計教案 37、 題型：單選題 分值：2 下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是 智力低下 聽力失聰 眼睛失明 長相漂亮 38、 題型：單選題 分值：2 兒童特別是嬰幼兒比成人更容易耳部發(fā)炎是因為 成人比兒童更注意保持清潔 兒童的咽鼓管比成人短，因而更易發(fā)生感染 兒童缺乏免疫力 兒童更容易接觸不良環(huán)境 39、 題型：單選題 分值：2 關于殘疾學生鑒定原則表述不正確的一項是 公正性 科學性 全面性 靈活性 40、 題型：單選題 分值：2 下列表述中正確的一項是 身體的差異不會引發(fā)特殊教育需要 語言的差異一定引發(fā)特殊教育需要 智力的差異肯定會引發(fā)特殊教育需要 情緒的差異會引發(fā)特殊教育需要 4

9、1、 題型：單選題 分值：2 關于特殊教育理解正確的一項是 特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異 42、 題型：單選題 分值：2 智力障礙人士在人群中占的比例約為 10% 20% 2% 15% 43、 題型：單選題 分值：2 以下有關書寫障礙的描述，錯誤的是？_ 字倒寫是書寫障礙的表現(xiàn) 字不勻稱是書寫障礙的表現(xiàn) 書寫障礙學生筆順沒問題 書寫障礙學生作業(yè)的可辨性很低 44、 題型：多選題 分值：2 對于多重障礙兒童的教育內(nèi)容，不管是學科學習方面還是技能的訓練方面都要特別要注意三個方面的要求

10、：_。 科學性 功能性 專業(yè)性 選擇性 合理性 適齡性 45、 題型：多選題 分值：2 根據(jù)美國DSM-5提出的ADHD兒童的診斷標準，在注意力不足的維度上，下列哪幾個個案可以診斷為ADHD？ 18歲，7項注意力不足行為，注意力不足行為出現(xiàn)持續(xù)五個月 15歲，6項注意力不足行為 22歲，5項注意力不足行為，注意力不足行為出現(xiàn)持續(xù)七個月 13歲，4項注意力不足行為 46、 題型：多選題 分值：2 為隨班就讀學生制定IEP的程序，包括（ ）等項目 修訂教學目標 創(chuàng)設無障礙環(huán)境 進行康復訓練 評估隨班就讀學生的特殊需要 制定教育教學目標 進行個別化教學 47、 題型：多選題 分值：2 13個月的幼兒

11、不會發(fā)出有意義音節(jié)，指著蘋果表示想要吃，這包含（ ）交流 符號 符號 標志 文字 實物 動作 48、 題型：多選題 分值：2 以下哪些人員可參與診斷和評估？ 教師 醫(yī)生 家長 治療師 49、 題型：多選題 分值：2 轉介前干預模式的優(yōu)點包括下列哪些？ 促使普通教師負起對班級中疑似特殊教育學生的教育及輔導責任 避免疑似特殊教育學生受到隨意的轉介 減少特殊教育需要學生的發(fā)生率 防止學生因為受到標記（labeling）而受傷害 50、 題型：多選題 分值：2 為了預防耳部感染，平時要怎么做 避免外傷 要幫助兒童預防感冒等疾病 避免兒童耳朵進入不干凈的液體 經(jīng)常進行耳部檢查 提倡母乳喂養(yǎng)以提高嬰幼兒的

12、抵抗力 外出要戴耳罩附網(wǎng)絡資料：融合教育網(wǎng)絡競賽題二（有部分題目中紅字的是正確答案）1、許多多重障礙兒童無法生活自理，他們需要針對日常的穿衣、吃飯、大小便、洗漱等行為進行特殊的訓練。對2、新生兒就可以對聲音進行定位 錯3、有部分孤獨譜系障礙患者可能終身無語言 對4、殘疾有可能影響到學生發(fā)展的各個領域 對5.新盲字共有 52個聲母和韻母音符號，還有聲調(diào)符號和韻母符號。對6、設立專門的種族學校是一種教育隔離對7、隨班就讀是特殊兒童唯一的教育安置方式錯8、不要因顧慮活動能力而減少腦癱學生參與活動的機會，反而應該鼓勵其盡量參加各項體育與休閑活動，并且確保他們能夠獲得足夠的休息。錯9、正常情況下耵聹會黏

13、住灰塵等異物，需要人工清除錯10、學習障礙學生在課堂上的不聽課表現(xiàn)是由于其學習態(tài)度的問題錯11、所有的孤獨譜系障礙患者都不看人，缺乏目光對視對12、智力障礙兒童在普通學校隨班就讀，所有的課程內(nèi)容都必須降低要求錯13、聽障學生的就業(yè)觀、婚戀觀等受到所在聾人團體的影響。對14.從整體上看高中畢業(yè)的聽障學生閱讀和寫作能力相當于小學階段中低年級的健聽學生錯15、溝通障礙不會引起學業(yè)障礙錯16、個體在發(fā)展的階段、速率以及身心某些方面有差異就是非典型發(fā)展錯17、低視力學生都有殘余視力，應將他們的座位安排在光線較強的地方。錯18、孤獨譜系障礙屬于發(fā)育問題，長大了會自然緩解錯19、聽覺障礙兒童在進行看話時只需

14、要仔細觀察說話人的口唇發(fā)音動作錯20.ADHD兒童的輔導，親職教育尤為重要，兒童的學習與適應問題，需要教師與家長的合作，在學校與家庭兩個以上的情境，共同處理與解決，才能達到良好的效果對21、健全完善隨班就讀保障體系是提高隨班就讀質量的關鍵對22、狹義的特殊需要學生是殘疾學生錯23.只要智力測驗的分數(shù)低于智力障礙的臨界值，就是智力障礙錯24“觸摸數(shù)字”的教學方法是多感官的教學方法的一種對25、所謂的“障礙”既來自于疾病本身，也來自于人們對他的不認識與不了解錯26、我們把將一個行為鏈分成一個個單一的刺激反應進行分析的過程叫做_1_，也就是說把某一項技能分解成一個特定的可觀察的步驟。任務分析、教學設

15、計、現(xiàn)有水平分析、教案設計27、在進入噪音環(huán)境中時，應該把助聽器的音量_3_隨便處理、提高、降低或關閉、維持不變28、針對腦癱兒童口語不佳，在安排作業(yè)考試方面，下面哪種做法不合適？（1）免作業(yè)免考試、使用電腦輔助語音設備、以書面代替口頭報告、單獨設計作業(yè)和考試內(nèi)容29、造成“狼孩”溝通障礙的原因主要是_4_ 認知問題錯誤學習生理缺陷環(huán)境因素30、以下哪一項不是功能性評估可以幫助教師們解決的問題？1_ 老師可以怎么應對透過行為，學生獲得什么透過行為，學生逃避什么什么是學生行為的結果31、下列表述中正確的一項是_身體的差異不會引發(fā)特殊教育需要情緒的差異會引發(fā)特殊教育需要語言的差異一定引發(fā)特殊教育需

16、要智力的差異肯定會引發(fā)特殊教育需要32“把、把、把、把門打開”具體屬于何種口吃問題_延長字音插入語言語中阻重復發(fā)音33、關于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是_全納回歸主流（一體化）正?；⒄；貧w主流（一體化）全納、正常化全納回歸主流（一體化）回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納34、以下構音器官中，最靈活的是_上腭軟腭舌唇35、對多重障礙兒童的教學目標進行任務分解小步驟教學的主要目的是_。便于設計教案降低教學的效率、降低學生學習的難度、便于與正常兒童的學習進度保持一致36、隨班就讀的特殊兒童，參與普通課程的學習，需要_由家長在家里進行個別補習、任課老師在班級教學中關注差異，并且在資源教室進行適

17、當?shù)难a救教學、由任課老師在課堂上，和對待普通學生一樣，進行班級教學由資源老師在資源教室進行單獨教學37、下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是_眼睛失明智力低下、長相漂亮、聽力失聰38、常用的孤獨譜系障礙行為和教育干預技術不包括（）地板時光、應用行為分析結構化教學法引導式教育39、以下哪一個選項不是美國2004年“障礙者教育法案”中“情緒行為障礙兒童”的相關定義？_無法學習，此狀況無法以智能、感知覺或健康因素解釋之、無法和同學、老師建立或維持令人滿意的人際關系、在視覺與聽覺方面都有與眾不同之處、在正常的環(huán)境下，出現(xiàn)不適當?shù)男袨榛蚯楦行螒B(tài)40、骨盆能維持穩(wěn)定動作控制，但不會單腳跳，這種情況提示

18、患兒動作發(fā)展訓練階段屬于)骨盆控制階段、下肢控制階段、頭頸控制階段、軀干控制階段41大部分盲人都有一定的殘余視力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（）20%、10%、40%、30%、42、美國DSM-5中提出的ADHD兒童的診斷標準，要求兒童的注意力不足行為出現(xiàn)至少持續(xù)幾個月以上？_、5、6、7、443、關于全納學校的表述不正確的一項是( )追求平等排斥、除了殘疾外接納所有的兒童、開展個別化教育、滿足每一個學生的教育需要C改變隨班就讀學生獲得知識的方式，繞開或補償學生的認知缺陷，降低學習普通課程的難度D給隨班就讀學生增加課外輔導，實在跟不上可以讓他們留級44、多選題專業(yè)團隊成員對疑似情緒行為障礙兒童主要進行哪些一般性的篩查？_教師評價、同伴評價、學生自陳、直接觀察、45.多選題 根據(jù)美國DSM5提出的ADHD兒童的診斷標準，在注意力不足的維度上，下列哪幾個診斷為ADHD？（CD）A18歲，7項注意力不足行為，注意力不足行為出現(xiàn)持續(xù)五個月B1