1、第二篇 幼兒心理發(fā)展與學習,宣城水陽高級中學 高三（7）班 2019/9/17,第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點,第三章 幼兒心理發(fā)展概述,一、心理發(fā)展的含義,廣義：從出生到死亡的整個一生的心理變化。 狹義：從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。,一、心理發(fā)展的含義,狹義的心理發(fā)展經歷了量變和質變的過程 心理活動從簡單、具體不斷向復雜、概括發(fā)展 心理活動從無意向有意發(fā)展 心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展 心理活動從零亂到形成體系,二、心理發(fā)展的性質,1、連續(xù)性與階段性 2、定向性與順序性 3、不平衡性 4、差異性,1、連續(xù)性與階段性,Infancy,Adulthood,Infancy,Adulthood,2

2、、定向性與順序性,頭尾法則 抬頭翻身坐爬站行走 遠近法則 肩頭和上臂動作優(yōu)先發(fā)展，然后依次是肘、腕、手，最后是手指動作。,3、不平衡性,幼兒前期,童年期,青春期,老年期,速度,時間,4、差異性,大器晚成VS少年英才 數(shù)理運算VS空間想象 能說會道VS沉默寡言 ,三、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分,1、年齡特征 在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的（帶有普遍性）、典型的（具有代表性）、本質的（具有特定的性質）心理特征。,2、年齡特征的階段劃分,信任對懷疑（01歲） 自主對羞怯、疑慮（13歲） 主動對內疚（36歲） 勤奮對自卑（612歲）,美國艾里克森人格發(fā)展的八個階

3、段,自我認同對角色混亂（12 18歲） 親密感對孤獨感（18 25歲） 生成感對停滯感（25 50歲） 自我統(tǒng)整失望（50歲以后）,（1）信任對懷疑（01歲）,當與照顧者建立良好的關系時，對世界充滿信任； 相反，會出現(xiàn)恐懼和不安，產生一種不信任感（懷疑）。,1歲以后，當學會走路和開始掌握言語時，其成就感隨之產生，認為自己能夠對環(huán)境和事物加以支配，其自主的意識逐漸增強，表現(xiàn)出強烈的自我控制的意愿。 “讓我來做”。 父母如果允許兒童自由活動，并給予認可和表揚，易形成自信心。 相反，自主得不到滿足，會產生疑慮感和羞怯感。,（2）自主對羞怯、疑慮（13歲）,（3）主動對內疚（36歲）,體能、認知、語言

4、能力發(fā)展日漸增強，有能力參加各種游戲活動，并進行學習和探索環(huán)境，幼兒的主動性和進取精神有望得到發(fā)展。 但幼兒易出現(xiàn)無視規(guī)則或忘記規(guī)則的現(xiàn)象，以自我為中心，有時甚至與同伴發(fā)生爭執(zhí)。 若成人對此不理解，將其看做是越軌行為而嚴加管教或責難，就會使幼兒產生內疚感和自卑感，行為上易發(fā)生退縮。,（4）勤奮對自卑（612歲）,在個體學齡期（612歲），其主要的發(fā)展任務是獲得勤奮感和克服自卑感，體驗自身能力的實現(xiàn)。 埃里克森認為，男女兒童在本階段各自據(jù)守自己的疆界，并不斷應用自己發(fā)展著的肌肉、知覺和身體技能以及增長的知識，竭盡所能去改善自我過程，以求能成功地解決社會所提出的挑戰(zhàn)。,（5）自我認同對角色混亂（1

5、2 18歲）,自我認同感是一個復雜的內部狀態(tài)，它包括了我們的個體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續(xù)性。通過探索和承諾，個體可以在以后重要的認同領域（如性別、宗教、職業(yè)等）中獲得承諾和決策能力。如果個體不能建立并保持自我認同感，則出現(xiàn)自我認同危機，即不能確定自己是誰，不能確定自己的價值或生活方向。有些社會現(xiàn)象，如青少年犯罪，就是由認同危機引起的。自我認同危機通常出現(xiàn)在青春期，但又不限于年輕人。認同危機在任何時候都可能發(fā)生，但在社會動蕩、文化政治變遷時，人們更容易出現(xiàn)認同危機。,（5）自我認同對角色混亂（12 18歲）,角色混亂指個人的方向迷失，所作所為與自己應有的角色不相符合，最后演變的結果

6、，可能變?yōu)橥丝s，可能陷入墮落，也可能在適應困境時學到某些不當?shù)漠惓Ｐ袨椤?（6）親密感對孤獨感（18 25歲）,親密感是指個體與知己者融洽相處時的情感體驗。包括與父母、兄弟姐妹之間的親情，男女之間的愛情和朋友之間的友情等。有此情感體驗者感到自己能與他人進行有效接觸和交流，感到他人對自己的關注和愛護，也感到自己是被人需要的、有價值的，生活是幸福的。 埃里克森認為，這是個體心理社會性發(fā)展的第六個階段，即親密對孤獨階段（18歲24歲）可能形成的積極品質，能使個體承擔起社會責任和義務，遵循道德規(guī)范，必要時為他人作出犧牲和讓步。,（6）親密感對孤獨感（18 25歲）,孤獨感是一種封閉心理的反映，是感到自

7、身和外界隔絕或受到外界排斥所產生出來的孤伶苦悶的情感。 一般而言，短暫的或偶然的孤獨不會造成心理行為紊亂，但長期或嚴重的孤獨感可引發(fā)某些情緒障礙，降低人的心理健康水平。孤獨感還會增加與他人和社會的隔膜與疏離，而隔膜與疏離又會強化人的孤獨感，久之勢必導致疏離的個人體格失常。,（7）生成感對停滯感（25 50歲）,這是中年期與壯年期，是成家立業(yè)的階段。這是獲得創(chuàng)造力感，避免“自我專注”階段。 這一階段有兩種發(fā)展的可能性，一種可能是向積極方面發(fā)展，個人除關懷家庭成員外，還會擴展到關心社會上其他人，關心下一代以至子孫后代的幸福。他們在工作上勇于創(chuàng)造，追求事業(yè)的成功，而不僅是滿足個人需要。 另一種可能性

8、是向消極方面發(fā)展，即所謂“自我專注”，就是只顧自己以及自己家庭的幸福，而不顧他人的困難和痛苦，即使有創(chuàng)造，其目的也完全是為了自己的利益。,（8）自我統(tǒng)整對失望（50歲以后）,這是老年期，亦即成熟期。這是獲得完美感，避免失望感階段。 如果前面七個階段積極的成分多于消極的成分，就會在老年期匯集成完美感，回顧一生覺得這一輩子過得很有價值，生活得很有意義。 相反，如果消極成分多于積極成分，就會產生失望感，感到自己的一生失去了許多機會，走錯了方向，想要重新開始又感到為時已晚，痛不勝痛，于是產生了一種絕望的感覺，精神萎靡不振，馬馬虎虎混日子。,3、心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性,一般來說，在一定的教育和社會條件下，心理發(fā)展的年齡特征具有相對的穩(wěn)定性，其主要原因在于: 兒童的機體、腦的結構和機能的發(fā)展，有一個大致穩(wěn)定的成熟和發(fā)展的順序； 人類的知識、經驗本身有一定的邏輯順序性，幼兒知識經驗的積累、智能的發(fā)展，也要經過一個不斷從量變到質變的循序漸進的過程。 這些都決定了心理發(fā)展的年齡特征具有相對的穩(wěn)定性。,3、心理