1、教育知識(shí)與能力 模塊五 中學(xué)生心理發(fā)展 講課綱要:考點(diǎn)1：中學(xué)生的心理具有如下特點(diǎn)：一、 心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)，矛盾性主要表現(xiàn)在：1.閉鎖性與開放性并存2.自尊性與自卑性并存3.批判性與創(chuàng)造性并存4.獨(dú)立性與依賴性并存5.穩(wěn)定性與可塑性并存6.青春期沖動(dòng)性與壓抑性并存二、中學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：1.自我意識(shí)增強(qiáng)。青春期自我認(rèn)識(shí)的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注在自己的身體形象上，中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)及在同伴中的行為表現(xiàn)影響著他們的自我意識(shí)，并逐漸影響著自我的評(píng)價(jià)；青春期最自我的探索還表現(xiàn)在帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自我中心傾向。2.性成熟帶來(lái)性意識(shí)的萌發(fā)。3.人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。中學(xué)生一個(gè)突出的特點(diǎn)是渴望交往

2、。在中學(xué)生的交往關(guān)系中，以同伴（學(xué)）交往關(guān)系為主要方面，其次是父（母）子關(guān)系、師生關(guān)系。同伴關(guān)系變化的特點(diǎn)：處于青春期的中學(xué)生與同伴的交往保持了較高的水平，但與異性同伴的關(guān)系要好于與同性同伴的關(guān)系。與父母關(guān)系的變化特點(diǎn)：青春期的中學(xué)生經(jīng)過(guò)反抗期走向自主自立。與教師關(guān)系的變化特點(diǎn)考點(diǎn)2：中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)知也稱認(rèn)識(shí)過(guò)程，是指人們認(rèn)識(shí)、理解事物或現(xiàn)象，保存信息并利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。包括感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維（判斷、推理和問(wèn)題解決）等心理過(guò)程。初中階段思維的抽象邏輯性占主要優(yōu)勢(shì)，但還屬于經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維階段；高中階段，辯證邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了大幅度的發(fā)展。中學(xué)生的

3、認(rèn)知具有以下特點(diǎn)：1 中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成，認(rèn)知的核心成分思維能力更加成熟。2 中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)。3 認(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)：1. 中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)：知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，結(jié)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感覺信息的進(jìn)一步整合與解釋的結(jié)果。2. 中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)：按照記憶的內(nèi)容可以分為形象記憶、詞語(yǔ)記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶；按照保存的時(shí)間可以分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶；按照記憶材料的意義性可以把記憶分為機(jī)械記憶、意義記憶。中學(xué)生記憶的主要特征有：（1） 記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。（2） 對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材

4、料，對(duì)圖形記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。、（3） 有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。（4） 理解記憶成為主要記憶手段。（5） 抽象記憶逐漸占主導(dǎo)地位。3. 中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)：（1） 抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)日益成熟。（2） 形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)。（3） 辯證邏輯思維迅速發(fā)展。形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同的發(fā)展階段，它們的發(fā)展和成熟，是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。4. 中學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：中學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要部分就是對(duì)字詞概念的理解和運(yùn)用。（1） 中學(xué)生對(duì)字詞概念的理解逐漸能夠把握本質(zhì)。（2） 中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握逐漸豐富。（3） 中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能

5、力迅速提高。5. 中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)：注意是指心理活動(dòng)對(duì)某一事物的指向性和集中性。注意可分為有意注意和無(wú)意注意。（1） 注意的目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。（2） 注意的品質(zhì)不斷改善。注意的廣度、分配達(dá)到了一般成人水平，能根據(jù)學(xué)習(xí)目的、要求及時(shí)而又迅速地轉(zhuǎn)移注意力。青少年在初中階段，注意廣度已經(jīng)接近于成年人水平?？键c(diǎn)3：中學(xué)生情緒發(fā)展特點(diǎn)情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為感應(yīng)。情緒由生理喚起、主觀體驗(yàn)和外顯行為三部分組成。情緒的外顯行為包括面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情。情緒的維度是指情緒所固有的在程度上可變化的某些特征，一般包括指情緒的動(dòng)力姓、激動(dòng)性、強(qiáng)度和緊張度等，這些特征的變化幅度又具

6、有兩極性。（1）三維度理論。馮特依據(jù)情緒的主觀描述，認(rèn)為情緒主要有愉快不愉快、激動(dòng)平靜、緊張松弛三個(gè)維度組成。施洛伯格提出情緒維度有愉快不愉快、注意拒絕、激活水平三個(gè)維度。普拉切克提出八種基本情緒。（2）四維度理論。伊扎德認(rèn)為情緒有愉快度、緊張度、激動(dòng)度和確信度等四個(gè)維度情緒的種類（1） 伊扎德的情緒分類：近代的研究通常把快樂(lè)、憤怒、悲哀和恐懼認(rèn)為是情緒的基本形式。復(fù)合情緒是由基本情緒的不同組合派生出來(lái)的。（2） 克雷奇、克拉奇菲爾德和利維森等人把情緒分為4類：第一類是原始情緒；第二類是與感覺刺激有關(guān)的情緒；第三類是與自我評(píng)價(jià)有關(guān)的情緒；第四類是與他人有關(guān)的情緒。情緒理論主要試圖解釋情緒體驗(yàn)的

7、生理和心理方面的關(guān)系。詹姆士蘭格理論、坎農(nóng)巴德學(xué)說(shuō)、阿諾德的“評(píng)定興奮”說(shuō)、沙赫特的兩因素情緒理論、拉扎勒斯的認(rèn)知評(píng)估理論。中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：1. 情緒的自主性2. 情緒活動(dòng)的豐富性3. 情緒體驗(yàn)的跌宕性4. 情緒變化的兩極性：第一，復(fù)雜與簡(jiǎn)單并存；第二，強(qiáng)與弱并存；第三，波動(dòng)和穩(wěn)定共存；第四，微妙的隱蔽性。中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié)是人們管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程，包括生理調(diào)節(jié)、情緒體驗(yàn)調(diào)節(jié)、表情動(dòng)作調(diào)節(jié)、認(rèn)知調(diào)節(jié)和人際關(guān)系調(diào)節(jié)等。清晰調(diào)節(jié)既包括抑制、削弱和掩蓋，也包括維持和增強(qiáng)。健康的情緒，即是良好的情緒狀態(tài)。情緒健康通常有三個(gè)標(biāo)志：情緒的目的性明確，表達(dá)方式恰當(dāng)；情緒反應(yīng)適時(shí)、適度；在

8、日常生活中，積極情緒多于消極情緒。情緒調(diào)節(jié)的方法一般可以從以下方面進(jìn)行：（1） 敏銳覺察情緒，能夠自我覺察、了解自己當(dāng)時(shí)的主要情緒，并能予以命名，且大概知道各種感受的前因后果。可以通過(guò)以下幾種方式了解自己的情緒：第一，了解自己的個(gè)性特征，如膽汁質(zhì)的人沖動(dòng)易怒，抑郁質(zhì)的人負(fù)性情緒體驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)。第二，了解自身成長(zhǎng)經(jīng)歷及早期體驗(yàn)。第三，反思自己的情緒狀態(tài)。（2） 平和接納情緒（3） 正確調(diào)整情緒，有效調(diào)控情緒的方法包括：宣泄、轉(zhuǎn)移、調(diào)整認(rèn)知功能、積極的自我暗示（4） 有效表達(dá)情緒：選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑贿M(jìn)行完整客觀的情緒表達(dá)（5） 保持和創(chuàng)造快樂(lè)情緒：通過(guò)一些陶冶性情的藝術(shù)類興趣愛好；身體鍛煉方面的活動(dòng)

9、；身邊有二三個(gè)知心人，讓你隨時(shí)心情不好時(shí)都能夠打電話或當(dāng)面向他們分享自己的煩惱；給自己創(chuàng)造一個(gè)愉快的生活環(huán)境?？键c(diǎn)5：中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)人格的概念。人格又稱個(gè)性，源于拉丁語(yǔ)persona，原意是指喜劇演員在舞臺(tái)上扮演角色所帶的面具。心理學(xué)沿用“persona”的含義，通常人們認(rèn)為人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個(gè)統(tǒng)合模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格施以個(gè)多側(cè)面、多層次、復(fù)雜的統(tǒng)一體。通常把人格系統(tǒng)分為五方面：第一， 知情意系統(tǒng)。認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程是人們都具有的心理現(xiàn)象，但每個(gè)人在這三個(gè)過(guò)程中卻表現(xiàn)得千差萬(wàn)別，這些不同的差異都是人格的成

10、分，體現(xiàn)出不同的人格特點(diǎn)。第二， 心理狀態(tài)系統(tǒng)，。是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景，包括意識(shí)、注意、情緒、疲勞狀態(tài)等。第三， 人格動(dòng)力系統(tǒng)。是人格中最活躍的部分，是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力，深藏在人格深處，也是制約并決定人的心理活動(dòng)的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度的穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀和世界觀等。第四， 心理特征系統(tǒng)。是指?jìng)€(gè)體經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人格諸要素的凝固化、結(jié)構(gòu)化形態(tài)，這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)和性格三種成分。心理特征系統(tǒng)是人格中最穩(wěn)定的部分，但也是可變的。能力具體表現(xiàn)為認(rèn)知水平的高低，認(rèn)知風(fēng)格的差異，行為的效率和模式。氣質(zhì)類型是指在一類人身上共有的或相似

11、的心理活動(dòng)特征的有規(guī)律的結(jié)合。人們將氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。性格是人格的外顯層面，指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和。態(tài)度、意志、情緒、理智四個(gè)方面特征在人身上的獨(dú)特結(jié)合就形成了人的不同性格。第五， 自我調(diào)控系統(tǒng)。這是以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。人格的五個(gè)系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，仙湖之間會(huì)有重合，這種重合使人格的各成分具有相互影響、相互制約的關(guān)系，也使人格構(gòu)成一個(gè)整體。人格的特點(diǎn)：人格具有整體性、獨(dú)特性和共同性、穩(wěn)定性和可變性、社會(huì)性和生物性等特征。人格的影響因素：人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成

12、的。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要，而在價(jià)值觀、新年、性格等與社會(huì)因素關(guān)系密切的特紙上，后天環(huán)境的作用可能更重要。教師的品格和行為對(duì)學(xué)生有著示范作用，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的人格的發(fā)展。師生關(guān)系、教師的管教方式，教師的期望和狀態(tài)等，對(duì)學(xué)生人格的形成都有重要的影響。家庭對(duì)人格形成的影響自我因素：凱利由此提出一個(gè)命題：“人是科學(xué)家”。人格形成過(guò)程是各種因素交互作用的結(jié)果。這種交互作用具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：其一，遺傳和環(huán)境兩種因素交互作用對(duì)人格的形成產(chǎn)生著影響；其二，社會(huì)環(huán)境、教育與人的主觀能動(dòng)性相關(guān)聯(lián)系對(duì)人格的形成產(chǎn)生著影響；其三，客觀環(huán)境、人、行為三者之間相互作用對(duì)人格形成和發(fā)展具有重要的影響；其四，各種對(duì)人格的形成產(chǎn)生著作用的因素，是相互聯(lián)系在一起的，并在人的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)?？键c(diǎn)