1、合作探究 培養(yǎng)全新人才陜西省商洛市商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)小韓峪小學(xué) 閔小鋒 合作探究學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)理念下的一種新的學(xué)習(xí)方式,他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的積極的相互依靠和學(xué)習(xí)個(gè)體間的促進(jìn)性相互作用。從諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呙麊沃形覀兛梢园l(fā)現(xiàn)人才鏈與人才群體崛起。人才鏈與人才群體崛起的實(shí)質(zhì)是人才師承作用和人才優(yōu)勢互補(bǔ)作用。合作能夠出智慧，出成果，出人才。合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。充分發(fā)揮教師作用，努力提高學(xué)生本身的素質(zhì)，是促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)順利開展的基本策略。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),只重視知識(shí)的積累和注入,卻忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,忽視了探索發(fā)現(xiàn)和抽象概括過程,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

2、,學(xué)生思維不夠活躍，學(xué)生只獲得書面只是，缺乏創(chuàng)新精神。要解決這個(gè)問題，就是要搞好合作探究學(xué)習(xí)。如何組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)？一、神形兼?zhèn)涞暮献鏖L久以來，受“應(yīng)試教育”的影響，我們更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)相對(duì)忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心的培養(yǎng)、健全人格的塑造在教學(xué)實(shí)際中成為一種點(diǎn)綴。新課程要求：教育要立足于學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的“認(rèn)知體”，更是一個(gè)成長中的“生命體”。作為教師，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，面對(duì)課改，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)已作為一種教學(xué)策略被越來越多的教師用于教學(xué)實(shí)踐中。教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅的面孔，整

3、個(gè)課堂都活了起來，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面都得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與全面和諧的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 光有其“形”，還要有其“神”，要“形”“神”皆備。怎樣才能具備“神”呢？應(yīng)根據(jù)各門自身的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所疑問、有所收獲時(shí)，教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥和進(jìn)一步提升，讓學(xué)生通過集體交流，自己總結(jié)得失，自己歸納經(jīng)驗(yàn)，獲得信息與技能，學(xué)生才能獲得熏陶感染，才有其獨(dú)特體驗(yàn)，才會(huì)

4、提高其素養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”式的學(xué)習(xí)。 二、合作探究要有明確的要求指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不是為了變換一種學(xué)習(xí)方式，調(diào)劑一下比較簡單的學(xué)習(xí)生活，而是通過這種方式，是學(xué)生有意來教室、被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽孔约?、主?dòng)探究、相互促進(jìn)。這一點(diǎn)當(dāng)時(shí)我們的指導(dǎo)思想，也是我們的努力目標(biāo)。因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和包含性的適合合作探究學(xué)習(xí)的自學(xué)思考題、動(dòng)手操作題和實(shí)驗(yàn)探討題，讓每個(gè)小組學(xué)生都明確每次活動(dòng)的內(nèi)容、任務(wù)和要求。首先組織學(xué)生組內(nèi)交流，可以讓他們先獨(dú)立思考，然后采用中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、唧唧喳喳式、兩兩配對(duì)式、切塊拼接式、接力循環(huán)式等不同的交往方式進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，并充

5、分發(fā)揮小組長的作用，然后各小組成員代表在全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。各小組在組長帶領(lǐng)下，通過看書思考、做實(shí)驗(yàn)等形式，在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并協(xié)同準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。三、合作探究要有科學(xué)合理的分組 要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力，可以4-6人分為一個(gè)小組，小組成員中男、女搭配，學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，成績較好組織能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長。一般情況下，在一定時(shí)間內(nèi)，小組成員要保持穩(wěn)定，不要輕易變動(dòng)。這樣既可使每個(gè)人有發(fā)言機(jī)會(huì)，又能保證發(fā)言的范圍和質(zhì)量，共同為搞好小組學(xué)習(xí)而盡力。四、合作探究教師要當(dāng)好“伯樂”分析科學(xué)家的成長歷程，不難發(fā)現(xiàn)，特長和愛好是成才的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。伽利略長于理論思維才引入數(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，

6、牛頓善于綜合他人的研究成果才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，法拉第敏于形象思維才提出場和磁力線的概念，愛因斯坦很富于設(shè)計(jì)理想實(shí)驗(yàn)才具有創(chuàng)建狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的稟賦。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，因材施教，真正做到慧眼識(shí)英才，精心育棟梁，起到科學(xué)伯樂作用。創(chuàng)新更需要充分發(fā)揮學(xué)生的特長，想種花須知百花異，要育人須懂學(xué)生心，看到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要揚(yáng)其長而避其短。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好確定合作探究課題，是學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)的合作合作探究學(xué)習(xí)重視過程評(píng)價(jià)。教師要把學(xué)生在探究過程中的獨(dú)特見解、微小創(chuàng)造性以及參與的積極性都納入評(píng)價(jià)范圍，不要以書面考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生

7、的進(jìn)步。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的全面發(fā)展；發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，了解學(xué)生需求；使學(xué)生能看到自己在發(fā)展中的長處和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍。評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長和愛好。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化，評(píng)價(jià)的方式要多樣化。通過評(píng)價(jià)，為學(xué)生樹立榜樣，典型引路，反饋強(qiáng)化。榜樣的力量是無窮的。這正如愛因斯坦所說的：“教育的唯一理性方式就是做出榜樣”“樹立榜樣不僅是影響他人的主要方式，而且是唯一方式”。教師要強(qiáng)化激勵(lì)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。激勵(lì)能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，給學(xué)生以無限的信心和力量。激勵(lì)的效果是空洞的說教或居高臨下的灌輸所無法取代的。離開教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)就會(huì)蛻變?yōu)橐环N隨意性學(xué)習(xí)、自由性學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)踐誤區(qū)?？傊敖逃?/p>