1、晉級職稱范文 職稱論文發(fā)表要求，中級職稱論文范文要求如下： (1)論文要求選題新穎、內容健康、觀點鮮明、資料真實，具有較強說服力和實用性。 (2)本刊投稿請一律用電子稿件必須采用Word格式，在題目下邊寫清作者姓名、職務職稱、單位、郵政編碼、 _。每篇論文要求必須注明：摘要、關鍵詞。 (3)論文中如有計量單位，請一律采用國際標準書寫，文中盡量不要用圖表。 (4)論文字數(shù)要求每版不超過2800字，兩版不超過5500字，并依次類推。 (5)文中如有 _，應依照引用的先后順序用阿拉伯數(shù)字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用 _的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。 如何撰

2、寫論文 其實一篇優(yōu)秀的論文除具備了新穎的選題，明確的摘要外，最重要的是正文部分不能空洞無味。也就是要對自己的選題開掘要深;一篇論文要努力做到選題新、方法新、資料新。也就是你要千方百計的“詭辯”你的觀點是正確地，只要你的論據(jù)確鑿，結構嚴謹，這樣的文章很容易被青睞滴。 1.你準備好了嗎 前面論過，你的選題要與你的研究或者工作有關，這樣才能更多的在文章中體現(xiàn)你自己的觀點，因此，你確定： (1)與你的研究工作相關，確實有了好的想法，不是為了寫而寫; (2)取得了有價值的成果，對學術界有貢獻; (3)實驗成熟，經(jīng)得起檢驗; (4)已經(jīng)需要記錄下來和其他人分享; 具備以上其中一條，你可以動筆撰寫論文。 2

3、.介紹部分不可或缺 良好的開始是成功的一半， 清楚地陳述你要闡述的問題是什么，處于什么現(xiàn)實背景和發(fā)展前景你要交代清楚。使讀者清楚什么是你要論述的問題，這個問題會給讀者帶來什么啟迪，也就是說對讀者有什么用。這才是讀者閱讀你的論文最關心的部分。 以上就是關于中級職稱論文范文的相關資料，希望能夠幫助到對此需要的你。各個地區(qū)、各個行業(yè)可能會有所不同，具有創(chuàng)新的論文在評審中占據(jù)著重要的作用。 謝謝。本人在近年剛評了高級，自認比較有資格來回答這個問題。我雖然不是美術老師，但是也見過美術老師評職稱。下面把我的觀點談一談，不對的請指正。 首先來剖析問題本身。這個問題是問美術教師怎樣晉升職稱。之所以產生這個疑問

4、，是因為一般在中小學階段，美術學科都是屬于副科，并不被學校領導和學生重視，在學校里屬于可有可無的科目。所以美術教師基本不會擔任班主任，也很難贏得學校領導的認同，更不要說走上領導崗位了（也有例外）。在評職稱的時候要成績沒成績，要政績沒政績。在打分的時候自然比不過其他老師，感覺評職稱很無望，對吧？呵呵 其次，我要告訴你。你要是和上面的說法一樣，那你真的完了，這輩子基本評不了職稱。接下來說到重點了，所有副科老師都要這樣做。當不了班主任，那就當?shù)掠墒?、教學干事，參與少先隊大隊的工作，這些和當班主任是一樣的效果。然后多帶學生出作品，參加市級、省級、國家級的比賽，像美術這些很容易獲得獎的，然后老師是有指

5、導獎的。再就是多寫論文，多發(fā)表作品。參加縣市特色作品制作，既賺錢又得分。我所知道的某市有幾個特級教師全是美術老師，因為他們是藝術家，有剪紙的，有陶藝的。人家一張剪紙賣30多萬，直接申遺。我老婆就是美術老師，她在學校里打分，沒有主科老師比的過。說到這里，你是否感覺很呵呵呢？如果你這樣來規(guī)劃自己的人生，你恐怕比那些主科老師活的瀟灑，賺的更多，更容易評職稱吧，你認為呢？ 肯定不合理。人力資源社會保障部 _ _關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見 _，有明文規(guī)定，并不是僅以職稱的遲早為依據(jù)。 中小學教師評職晉級存在諸多問題，比如評定過程不公平、不公正、不透明問題，評定職稱所需要的證書、論文與教學水

6、平無關，且存在權錢交易等腐敗問題，教師工資與職稱掛鉤，造成同工不同酬，行業(yè)內部同樣工作量的人因職稱不同而工資差異巨大等問題，這一系列問題的存在不僅嚴重制約了教育的發(fā)展，更嚴重打擊了教師的工作積極性，也因此遭到越來越多的教師的反對。其具體原因有以下幾點： 我地各學校目前能評上高級職稱的鳳毛麟角，已經(jīng)連續(xù)十年沒有高級職稱的名額了，而之前評上高級職稱的老師也多是領D和領D家屬或上級領D的親戚。普通一線教師，無論教學成績如何，教學水平如何都無法評上高級職稱，這讓廣大一線教師感到極大的不公平。 如下圖所示：科技成果項得分，有的教師得來的證書省、市，而怎么得來的，下面的老師全然不知，難道教學水平的考查不應

7、該得到大家的認可嗎？綜合獎勵得來的證書更是這樣，一些教育G部年年有“優(yōu)秀教師”稱號，而這些人根本不用任課，優(yōu)秀教師從何而來，可不可笑？而一線教師四、五年也得不到一個最小的證書。就更別說省級、市級的了。 還有一些類似“野雞”的證書，憑網(wǎng)上拉票得來的，也可以加大量的分，跟教學成績和水平半毛錢關系也沒有。明目張膽到如此令人發(fā)指的程度，怎能讓人不反對？ 謝謝。 這種現(xiàn)象的存在，在一定程度上打擊了廣大一線教師的教學積極性，有其極大的不合理性。 這種問題的存在很大程度上我們的教育管理體制的不健全和長期的官本位思想的影響。 教育需要管理人員，管理人員也應該有合理的待遇，但是我們的制度設計中，卻將他們稱職晉升

8、和教師的職稱晉升放在一起。由于長期的官本位的影響，學校的管理人員就會利用各種有利條件，取得更多的晉升的機會，嚴重積壓了教師的職稱晉升空間。 要從根本上解決這個問題，就要從管理體制和機制上入手。 首先，應該改變學校的管理機制，減少不上課的管理人員的數(shù)量，保證更多的教師從事一線的教學工作。 第二，對于不從事一線教學工作的管理人員，應該單獨考慮他們的職務晉升和待遇問題，可以實行職員制，將他們的職務晉升與一線教師分開，更好地保障雙方的利益。 第三，更加合理地設計職稱晉升制度，使其真正向一線教師傾斜，讓在一線從事教學的教師更好地體會到自己的價值。 評錘子哩評職稱?？梢哉{查一下把學校搞的一團糟。都是教師，

9、初、高級差距兩萬多，初級被高級干幾倍的工作量，高級評上都睡下不干了，混日子等退休。大多數(shù)教師心理能平衡嗎？能調動起工作積極性嗎？評上高級職稱的都是校領導（自己給自己加分）和上面有關系的人（送線搞名額）。老實人一輩白干。見議增加教齡工資，縮小職稱工資差距，提高廣大教師的積極性。 跟領導關系好的就能評上。我們學校有個人，一節(jié)課不上，就是天天開自己的私家車接校長上下班，評職稱嗖嗖的。 老師不如孔乙己，孔乙己不用買證書職稱。第一.職稱評定領導第一 在相當一部分學校職稱評定中領導層永遠是第一位的,一是領導考核中優(yōu)秀最多,二是各種獎勵及證件總是先領導后老師的.無論職稱硬件與軟件要求,教師只能望優(yōu)生嘆.最可

10、笑的是領導的老婆及七大姨八大姑也在評職中樹大好乘涼.最 _的領導評上高級后很快找個理由就不代課了. 許多愛崗敬業(yè)的年輕老師，只顧“埋頭苦干”，不會“抬頭看路”，優(yōu)質課獲獎證書拿了不少，就是缺少學期考核的”優(yōu)秀”。誰能給你優(yōu)呢?就是你的學校領導。難怪不少青年教師削尖腦袋找各種關系往領導層攀升。教得好不如升得高,這種不公平的職稱評審制度，嚴重打擊了青年教師的積極性。而那些辛辛苦苦在一線教學幾十年的老教師，有的到退休時還是初級職稱. 第二,名不符實 待遇冰火兩重天 不少評上高級職稱的老師,以各種理由不帶主課或捎上幾節(jié)副課或管理后勤,而沒有評上高級職稱一線教師沒黑沒明,累死累活奮戰(zhàn)在教學第一線! 另外,工資待遇方面評上高級職稱的教師每個月至少比初級職稱的老師多拿上千元,每年下來相差一萬多元.甚至在取暖費方面高級也要比中級多幾百元比初級多上千元.。 種種不合理的待遇差距大大地造成老師們的心理失衡，平心而論,如果高級真是貢獻大，干得多，吃苦多這種差距老師們是不會不