1、教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容空氣的熱脹冷縮科 目小學(xué)科學(xué)年 級小學(xué)五年級教學(xué)時間1課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。過程與方法： 1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。 2、用文字和圖畫進(jìn)行描述和交流。 3嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。 4培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。情感、態(tài)度、價值觀對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重難點重點通過實驗活動讓學(xué)生得出空氣熱脹冷縮的性質(zhì)。難點讓學(xué)生在科學(xué)的探究中理解熱運動，學(xué)會分析解釋空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。教學(xué)方法本課的教學(xué)策略采取探究式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生親歷探究活動發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)分析得出結(jié)論”。教學(xué)

2、資源學(xué)生準(zhǔn)備冷水、開水、癟乒乓球2個（其中一個用大頭針穿一個小洞）、燒瓶、試管夾教師準(zhǔn)備帶直玻璃管的膠塞、平底瓶、小氣球、燒杯、冷水、熱水、（剝了殼的）雞蛋、廣口瓶，實驗記錄卡教學(xué)支持資源幻燈演示課件教材內(nèi)容分析關(guān)于空氣的熱脹冷縮，教材用學(xué)生提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點建議給學(xué)生的探究提供幫助： 想辦法把空氣裝起來； 想辦法看到空氣的體積變化。這些幫助本身不是教學(xué)重點。這個活動的重點在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出自己的觀察辦法來。教材65頁的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。用紅墨水封口的液體熱脹冷縮裝置，觀察空氣受熱或受冷時紅墨水的移動情況。無論學(xué)生們想出的方法是否合理可行，

3、都要讓他們在不斷的試驗中獲得成功的喜悅。 本課的難點在于最后一個環(huán)節(jié),即”怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”,這也是本課的一個高潮,用flash動畫,形象直觀的解釋深奧的科學(xué)原理.由于本課教材設(shè)計以實驗觀察為主，能否設(shè)計更具探究性的活動，讓學(xué)生在活動中對空氣的熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計時，對探究活動作了一些調(diào)整，把教學(xué)重點確定為引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷活動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對問題進(jìn)行更層次的分析提煉，形成科學(xué)結(jié)論。不僅讓學(xué)生掌握了知識,同時也感受了探究科學(xué)的樂趣.這無疑是課程改革核心理念的體現(xiàn).學(xué)情分析對于五年級學(xué)生,找到事物的本質(zhì)特征、訓(xùn)練知識的遷移以及邏輯思維的形成非常重要。在探究了水的冷熱變化，

4、明確了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，學(xué)生對具有特殊性的空氣更具有探究的欲望，對于具有挑戰(zhàn)性的活動學(xué)生是非常喜歡的，在課堂一開始就提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓乒乓球鼓起來。學(xué)生會結(jié)合生活經(jīng)驗來完成任務(wù)，隨著活動的展開，會發(fā)現(xiàn)一些問題，接著解決問題、分析問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺的情況下進(jìn)入到了科學(xué)探究中。教學(xué)資源分析和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)本節(jié)課可以利用的教學(xué)資源主要有：學(xué)生已有水具有熱脹冷縮的性質(zhì)；其他的液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；學(xué)生已經(jīng)形成的觀察能力和根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題的能力；學(xué)校實驗室的各種器材。設(shè)計思路本課的教學(xué)策略采取探究式教學(xué)法。其教學(xué)思路確定為在情景中提出問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷大膽的提出猜

5、想，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課堂的欲望。學(xué)生根據(jù)教師提出的挑戰(zhàn)性問題開展活動，進(jìn)而在活動中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行做出假設(shè)、分析，最后得出結(jié)論。其教學(xué)程序為：“創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生親歷探究活動發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)分析得出結(jié)論”。在課堂教學(xué)中要始終將學(xué)生位置置于主體地位，保證學(xué)生有充足的實驗觀察時間、充分的思考質(zhì)疑的時間，有充分的交流共享時間，讓學(xué)生真正做到自己提出問題、自己解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主探究的過程。教學(xué)中要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的問題，尊重學(xué)生解決問題的方法。我對本課題教材的內(nèi)容做了如下改動： 增加讓癟下去的乒乓球鼓起來的探究活動，其目的是增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣具有熱脹現(xiàn)象； 設(shè)計

6、鼓起來的氣球遇冰塊癟下去的實驗，其目的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣具有冷縮現(xiàn)象。 使用flash動畫演示空氣微粒運動過程，加深學(xué)生對熱運動的理解和認(rèn)識。 增加了“請蛋入瓶”的實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象更濃厚的興趣，使其嘗試在生活中設(shè)計問題，解決問題。教學(xué)活動過程階段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動媒體活動教學(xué)設(shè)計意圖教師反思導(dǎo)入賞析教師課件放映幻燈片并提問觀看幻燈片并思考屏幕展示子白板創(chuàng)設(shè)情景烏龜和小豬乒乓球比賽，乒乓球癟了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 導(dǎo)入形式很好，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。活動一空氣受熱體積膨脹提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究大膽嘗試，小組合作自主動手實驗：讓乒乓球鼓起來1、課件，出示實驗記錄卡2、實驗器材：

7、2個癟乒乓球、熱水，木筷1、盡可能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人給學(xué)生充足的空間實踐 2、教學(xué)空氣受熱體積膨脹知識3、強(qiáng)調(diào)研究空氣體積變化條件：密閉，受熱。小組任務(wù)完成得好，實驗現(xiàn)象鮮明，結(jié)果準(zhǔn)確，記錄完整?；顒佣諝馐芾潴w積收縮示范實驗：食管口拴的氣球癟下去獨立觀察思考：實驗現(xiàn)象說明什么？實驗器材：玻璃試管、氣球、冰水1、 鍛煉學(xué)生觀察分析能力2、 教學(xué)空氣受冷體積收縮知識教師用常溫和冰水兩種條件下空氣體積變化使氣球形狀的變化，對比不夠鮮明，用熱水和冰水做對比效果會更好。活動三空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)綜合上述活動結(jié)論，板書課題。總結(jié)氣體的性質(zhì)黑板板書點題，突出本課教學(xué)重點學(xué)生參與性強(qiáng)，結(jié)論準(zhǔn)確清晰活動四

8、空氣微粒運動變化引導(dǎo)學(xué)生對比生活畫面，用肢體語言描述空氣微粒運動狀態(tài)分析理解空氣微粒運動，個別學(xué)生講解 屏幕演示Flash動畫讓學(xué)生認(rèn)識理解空氣微粒體積變化和熱運動原理由于課件直觀形象 ,學(xué)生概念明晰,體會深刻.活動五解決生活問題1、 提出典型的生活問題2、 引導(dǎo)學(xué)生尋找更多生活問題小組交流，選擇問題，分析解決屏幕展示問題卡片讓科學(xué)知識融入生活中，學(xué)生對空氣微粒運動理解透徹，問題解決順利準(zhǔn)確?；顒恿鶎嶒灐罢埖叭肫俊睂嶒炑菔旧顚咏馕隹諝鉄崦浝淇s原理實驗猜想，知識學(xué)習(xí)反饋，更深層掌握空氣運動原理實驗器材演示本環(huán)節(jié)是知識的拓展衍生，主要激發(fā)學(xué)生探究知識的潛能實驗現(xiàn)象明了，教師對實驗估計不夠，導(dǎo)致實驗

9、現(xiàn)象演示稍有慌亂活動七實驗“讓注射器活塞動起來”提供試驗條件，部分部分實驗器材自主探究，設(shè)計實驗方案，熟練所學(xué)新知屏幕課件實驗器材給學(xué)生創(chuàng)造的空間，啟發(fā)學(xué)生對知識生活化學(xué)習(xí)的興趣活動環(huán)節(jié)設(shè)計較好，學(xué)生的嘗試心很強(qiáng)，沒有提供更多的時間和材料。板書設(shè)計空氣的熱脹冷縮受熱 空氣 體積脹大變化變化密閉 受冷空氣 體積收縮教學(xué)評價本課采用的學(xué)習(xí)評價有：1、個別評價：經(jīng)過小組合作實驗后學(xué)生自己對活動過程的評價。2、全體評價：學(xué)生自己總結(jié)本課堂學(xué)會了哪些方面的知識。教學(xué)流程圖教學(xué)過程流程圖開始課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入討論問題學(xué)生觀察否完成是課件出示實驗記錄卡提問質(zhì)疑學(xué)生交流實驗演示小結(jié)板書學(xué)生觀察探究教師操作否完成

10、任務(wù)小結(jié)板書是課件出示素材圖片提出問題學(xué)生嘗試解釋情境演示教師總結(jié)否是完成布置作業(yè)結(jié)束 空氣微粒運動變化引導(dǎo)學(xué)生對比生活畫面，用肢體語言描述空氣微粒運動狀態(tài)分析理解空氣微粒運動，個別學(xué)生講解 屏幕演示Flash動畫讓學(xué)生認(rèn)識理解空氣微粒體積變化和熱運動原理由于課件直觀形象 ,學(xué)生概念明晰,體會深刻.教學(xué)反思空氣的熱脹冷縮是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第二單元中第4課的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)策略就是采取探究式教學(xué)法。其教學(xué)思路確定為在情景中提出問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷大膽的提出猜想，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課堂的欲望。學(xué)生根據(jù)教師提出的挑戰(zhàn)性問題開展活動，進(jìn)而在活動中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對

11、問題進(jìn)行做出假設(shè)、分析，最后得出結(jié)論。其教學(xué)程序為：“創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生親歷探究活動發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)分析得出結(jié)論”。在課堂教學(xué)中要始終將學(xué)生位置置于主體地位，保證學(xué)生有充足的實驗觀察時間、充分的思考質(zhì)疑的時間，有充分的交流共享時間，讓學(xué)生真正做到自己提出問題、自己解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主探究的過程。教學(xué)中要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的問題，尊重學(xué)生解決問題的方法。在我的教學(xué)活動實施過程中，我看到了學(xué)生整堂課中求知心的迫切，也感受到自身成長發(fā)展中的許多不足之處。我圍繞新課標(biāo)下的“讓學(xué)生自主探究”為切入點，從幾個方面進(jìn)行深入的教學(xué)反思，愿意和大家一起分享，希望得到更多的指導(dǎo)和幫助，讓我更快的成長起

12、來。1對學(xué)習(xí)效果的自我評價 我自己認(rèn)為從學(xué)習(xí)效果來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，全班學(xué)生都積極的參與了探究活動。通過對探究活動認(rèn)真觀察，都有新發(fā)現(xiàn)，都能提出有價值的問題，都能就共同關(guān)心的問題進(jìn)行討論。學(xué)生懂得了“熱脹冷縮”是兩種不同的物理現(xiàn)象，對空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象有了較為科學(xué)的理解。特別值得提到的是，在讓癟下去的乒乓球鼓起來的活動中，因有一個乒乓球多次采用加熱的辦法都不行的情況下，學(xué)生對這個乒乓球引起注意，去關(guān)注這個乒乓球，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小孔時，立刻向我反映。學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了他們的觀察力、分析能力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。2對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思 回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了，

13、學(xué)生整節(jié)課就圍繞兩個活動在做中學(xué)，學(xué)生的的確確經(jīng)歷探究空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)的活動過程。通過對活動中一些現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生大膽猜測，相互討論，初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體的性質(zhì)。通過與生活相結(jié)合，了解生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象，明白其對我們生活的影響。課堂上學(xué)生團(tuán)隊合作非常出色，個體研究也相當(dāng)不錯。本節(jié)課涉及到用開水，教師應(yīng)該特別加強(qiáng)這方面的安全教育。我就在這里有失誤,為了及時讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,卻不小心碰翻了學(xué)生一小組的熱水瓶,幸好水已經(jīng)冷卻了。3對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的反思我對教材的安排進(jìn)行了較大的處理，認(rèn)為自己設(shè)計的教學(xué)過程比較貼近五年級的小學(xué)生，學(xué)生很喜歡，也很投入

14、。我的設(shè)計將空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)先從“熱脹”和“冷縮”兩個方面來認(rèn)識，再綜合起來理解，這樣學(xué)生就不會有囫圇吞棗的感覺了。在研究“熱脹”實驗活動中，我引入學(xué)生三年級已接觸過“怎樣使癟了的乒乓球鼓起來”這個現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了有孔和無孔兩種狀態(tài)的癟乒乓球，學(xué)生通過實驗結(jié)果對比，輕而易舉的得出結(jié)論：空氣在密閉的條件下遇熱體積才會膨脹。在“冷縮”實驗活動中，設(shè)計思路挺好，在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)套在試管口的小氣球在常溫下形狀并不直挺，這樣就無法和在遇冷空氣體積收縮后的氣球形狀形成鮮明的反差，此時，我的心里有些慌亂，只看到自己桌上沒有準(zhǔn)備好的熱水，卻忽視了學(xué)生每小組桌上都有熱水。我的臨場發(fā)揮還需鍛煉。還好使勁將氣球

15、往下拉，讓氣球盡可能的鼓起一點，再放入冰水中，效果勉強(qiáng)體現(xiàn)到，所以在實驗設(shè)計過程中自己應(yīng)考慮更周全一些，做更多的嘗試會更好。我的拓展實驗“請蛋入瓶”活動實施過程中，實驗現(xiàn)象比我預(yù)期來得快了一些，讓我稍有失措，如果在那讓學(xué)生對我的“魔術(shù)”展開分析解釋，我想效果會更理想。4產(chǎn)生新的教學(xué)觀念通過本節(jié)課的教學(xué)，我有一些體會，也產(chǎn)生了一些新的想法：科學(xué)課的資源較少，有了合適的資源，我們就要將這項資源用足、用夠。科學(xué)課程才實施短短的幾年，資源十分匱乏，活動材料的準(zhǔn)備情況直接影響著科學(xué)課實施的質(zhì)量。因此作為科學(xué)教師，花費較大的精力準(zhǔn)備的材料，我們一定要充分圍繞有限的材料挖掘活動的空間和質(zhì)量，精心設(shè)計，即將有限的材料資源用足用夠，減輕教師的勞動強(qiáng)度?；顒拥脑O(shè)計一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課中，靠什么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可以讓學(xué)生通過小組合作、分組競賽，自始至終專注于他的記錄、討論活動；教師要注意教學(xué)語言的錘煉，既追求簡練、準(zhǔn)確，又力求親和力，盡力為