1、小小值日生的爭議（幼兒園案例反思） 這是我去年的一片案例，提供出來與大家分享，同時也想看看大家對評選值日生的看法。 為了增強孩子們的集體責任感、提高他們自我服務的能力，升入中班以來我們開展了“我的班級我負責”即我當小小值日生的活動，每位幼兒每學期都有為大家服務的機會，在輪流的基礎上為了調動孩子參與活動的積極性，在推選值日生的時候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協(xié)調者的角色，通過小朋友之間的交流討論，“強弱搭配” 地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務，能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會感受到自己被同伴的接納，充滿自信的參與到活動中來。

2、一、案例背景 一天，樂樂跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當值日生?！蔽覍λf：“好啊，你好好表現，大家會選你的。”到了評選值日生的日子，孩子們踴躍的推薦自己和其他小朋友，樂樂也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個孩子推選樂樂，樂樂有些期盼地看了看我，此時，我想起了他對我說的話，就微笑的注視著他，鼓勵他大膽推薦自己，樂樂勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當值日生?！边@時，晨晨說：“老師，我不同意?！甭犃怂脑?，燃燃說：“我也不同意，他上次還打我呢?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著：“不同意!對!我也不同意!”聽了大家的話，樂樂很委屈，面對這樣的情景我也很尷尬。 二、解決策略 樂樂想當值日生，想展示自

3、己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個很好的教育契機，于是我馬上和孩子們進行了一次及時的交流?！靶∨笥涯銈?yōu)槭裁床煌鈽窐樊斨等丈?” 菲菲說“老師，樂樂經常打我”，童童說“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了?！睒窐仿犃舜蠹业脑?，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說：“大家不同意你當值日生是有原因的啊?！笨粗涞谋砬椋肄D而對所有的孩子說：“小朋友們想一想，我們自己有沒有缺點呢?”這個問題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說：“我應該積極舉手回答問題?！倍苟拐f：“有的時候我還吃手呢?！蓖ㄟ^這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個人都有缺點，重要的是我們怎樣改正。接著

4、我又和孩子們一起幫樂樂找優(yōu)點、找信心?！皹窐罚銇碚f說看，你有什么優(yōu)點呢?”樂樂開始有些不好意思，想了想說：“我跑步跑得快?！背砍拷又f：“樂樂做操做得好!”聽到小朋友的表揚，樂樂發(fā)自內心的笑了。通過交流，大家決定給樂樂一個星期的時間，如果樂樂進步了就請他來當值日生。其實樂樂雖然調皮，但是他身體的協(xié)調性、靈活性很好，在健康活動中表現突出，在這個星期里我為樂樂搭建了一個健康活動展示的平臺，讓他帶領小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成為班里的健康小明星等，大家重新認識了一個健康、活潑、快樂的樂樂。面對樂樂的不足，我和孩子們總是說：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了!”從此以后，樂樂做事情總是積極

5、又主動，告狀的聲音也越來越少了，一個星期以后，他終于在同伴的接納下當上了值日生。 三、反思交流 1、當選值日生對于孩子的意義何在?集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，在這個過程中，慢慢的明白自己和集體的關系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責任，我想我還可以提供更多的平臺，讓每一個孩子都有更多的機會、更多的形式為集體服務。在孩子們看來，值日生也是一種榮譽，不少孩子喜歡值日生的稱號，作為老師我們應該給孩子一個正確的導向，讓孩子們關注和理解“自己做的事情，為大家?guī)砹耸裁?，使集體發(fā)生了哪些變化?”也就是說要讓孩子們因為幫助了別人而感到高興。 2、我們應該怎樣保護幼兒

6、的自尊心、自信心。樂樂積極的爭當值日生本是一件好事，但是面對全班孩子的指責，對于他來講，無疑是一種打擊、是一種傷害，在我和孩子們交流的過程中，卻忽視了這一點，整個事情的處理顯得操之過急，樂樂身上的確還存在很多的不足，然而讓孩子知道自己的缺點并且改正的形式、方法還有很多，當眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現在教學上，在日常生活中，我們更應該以孩子的感受為出發(fā)點，以孩子的進步和成長為目的。樂樂這一階段的確進步了，我希望能給他一次展示的機會，但是更重要的是幫助樂樂讓所有的孩子都看到他的進步，那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納，如果在當時我能及時地意識到這一點，如果每當樂樂進步的時候，我能進行及時的表揚，讓大家關注到他的進步，也許就會避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨自承受所有孩子的指責。 幼兒園作為孩子邁向社會的第一站，老師的角色至關重要