1、立足校本 成長教師 發(fā)展學(xué)校新課程下教師的培養(yǎng)與評價 象山荔港學(xué)校教務(wù)處教師的整體素質(zhì)是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合本校實際，確立并開展“名師在荔港”工程，對不同時期的教師進行分層培養(yǎng)，并對實施措施、考評方法和激勵機制進行研究。通過該工程的實施，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，全面提高教師的綜合素質(zhì)，教師在教育教學(xué)、教育科研、業(yè)務(wù)競賽等方面取得了初步成效，學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。近幾年圍繞“名師工程”，開展了一系列系統(tǒng)的工作，并在實施新課程的背景下，對“名師工程”進行充實完善，使該工程更具科學(xué)性和可操作性。同時加強校本管理，校本教研和校本培訓(xùn)，為青年教師的培養(yǎng)構(gòu)建平臺。1 各時期骨干教師培養(yǎng)

2、目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)1.1 前期培養(yǎng)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)1.1.1 前期培養(yǎng)目標(biāo)： 師德培養(yǎng)：教師具有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、積極向上的精神。 教學(xué)能力培養(yǎng)：A、能夠比較全面深入地分析教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合實際的教學(xué)目標(biāo)；B、教學(xué)設(shè)計上能夠制定出合理的教學(xué)活動，能夠駕馭教材的難點、重點；C、實施教學(xué)上、口語表達具有科學(xué)性、邏輯性，并富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，具有良好儀態(tài)，精神飽滿，學(xué)會運用體態(tài)語言進行教學(xué)，能夠操作使用多媒體設(shè)施；D、具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識，能夠很好地與學(xué)生進行溝通和交流。 教科研上：能夠不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，并積極地撰寫論文，做到理論與實際相結(jié)合。1.1.2 前期評價

3、標(biāo)準(zhǔn)：獲校級以上榮譽稱號1次以上或考核優(yōu)秀1次以上；開設(shè)校級以上公開課2次以上，且反映較好；交流發(fā)表校級以上論文3篇以上，有1篇在市級發(fā)表或獲獎；指導(dǎo)學(xué)生參加縣級以上各類競賽中獲獎在2人以上；所教學(xué)科成績不低于本校平均成績；在年度考核中達良好以上。1.2 后期培養(yǎng)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)1.2.1 后期培養(yǎng)目標(biāo)：師德培養(yǎng)：樹立終生從事教育事業(yè)的信念，樂于奉獻的敬業(yè)精神，成為師德楷模。教學(xué)能力培養(yǎng)：A、全面地駕馭教材的能力；B、能設(shè)計出高效的教學(xué)過程，具有獨創(chuàng)性；C、具有很強的課堂應(yīng)變能力，能夠熟練使用多媒體設(shè)備。教科研上: 能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和新課程理論，具有較高的教育理論水平，撰寫論文水平高，具有較

4、大的推廣和實用價值，能夠獨立地開展課題研究活動。1.2.2 后期評價標(biāo)準(zhǔn)：獲市級以上榮譽稱號1次或縣級2次；開設(shè)縣級以上觀摩課1次以上，反映良好；在市級以上交流或發(fā)表論文3篇以上；指導(dǎo)學(xué)生在市級以上競賽中有2人以上獲獎；所教學(xué)科成績高于全校平均成績；有市級以上課題1項；能夠自編校本教材。2 培養(yǎng)的具體措施2.1 加強校本管理，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍。針對師資隊伍結(jié)構(gòu)年輕化現(xiàn)狀，我校重視校本性教學(xué)常規(guī)，注重把常規(guī)內(nèi)化為教師的自覺行為，保證學(xué)校教學(xué)順利健康發(fā)展。2.1.1 注重過程，內(nèi)化常規(guī) 抓實過程，強化質(zhì)量。教務(wù)處通過對教學(xué)過程的監(jiān)控、對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，樹立廣大教師不進則

5、退的危機感，形成積極進取的氛圍。規(guī)范備課：統(tǒng)一備課和個性教案相結(jié)合，定時、定點與隨時、隨地結(jié)合；個人主備與集體研討結(jié)合。落實備課組責(zé)任制，加大備課檢查力度；規(guī)范上課：強調(diào)教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，明確目標(biāo)、演繹過程，突出重難點，教師還是課堂管理者，關(guān)注課堂上的每個學(xué)生，杜絕無效教學(xué)；規(guī)范作業(yè)：加強對作業(yè)的監(jiān)控，做到有發(fā)必收、有收必批、有批必改；杜絕布置無效、重復(fù)、機械作業(yè)；強調(diào)分層、面批；規(guī)范輔導(dǎo)：面向全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，思想上開導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)。建立補差臺帳，制定階段性達成目標(biāo)，評價既重過程，又看結(jié)果；規(guī)范考試：嚴(yán)格按照出卷、監(jiān)考、閱卷的要求做好有關(guān)工作，

6、增強教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的真實性，增強教師的責(zé)任感和緊迫感。2.1.2 多元反饋、健全考評在反思傳統(tǒng)考評制度的基礎(chǔ)上，我校重建促進教師專業(yè)成長的教學(xué)考評體系。把教師的教學(xué)研究、創(chuàng)造性教學(xué)以及師生關(guān)系等要素引入考評，努力使考評過程成為教師反思、總結(jié)、提高的過程。作業(yè)評價：在各年級推開作業(yè)評價反饋，使老師布置作業(yè)更加合理、科學(xué)。課堂評價：青年教師指導(dǎo)小組與行政對教師聽課、反饋，鼓勵成功，指出不足，使每次聽課成為開課教師提高水平的臺階；以優(yōu)秀生和后進生的增減評價培優(yōu)補差成效；紀(jì)律評價：分“個人自評”和“組內(nèi)互評”，使每個教師端正辦公態(tài)度和規(guī)范辦公紀(jì)律，并內(nèi)化為自覺行為，從而提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生評

7、教：針對新生入學(xué)、初三模擬考試、選科分班等不同學(xué)習(xí)狀態(tài)進行學(xué)生座談，將信息與相關(guān)老師溝通；期中和期末進行學(xué)生評教，樹立教師以學(xué)生為中心的意識；家長評教：讓家長對子女任課教師的師德師風(fēng)、工作態(tài)度、教學(xué)實績、關(guān)心學(xué)生、家校聯(lián)系等方面進行評價，樹立教師 “尊重人、理解人、關(guān)懷人、幫助人”的良好師德；在校本考評制度的基礎(chǔ)上推動校本教研的激勵機制，對成績優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神獎勵，并與年度考核、評優(yōu)評先、職稱評聘掛鉤。我校教師隊伍的整體水平有了較大程度地提高，青年教師骨干茁壯成長，結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資梯隊正在形成。2.1.3 分類要求，層層推進青年教師是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的希望所在。我校特別重視青年教師培養(yǎng)，每學(xué)

8、期制訂詳細(xì)的青年教師培養(yǎng)計劃，政治上嚴(yán)格要求，業(yè)務(wù)上培養(yǎng)提高，工作上充分信任，生活上熱情關(guān)心。遵循青年教師成長規(guī)律，分段提出不同的要求。上崗第一年教師要求過講臺關(guān)，研究教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和作業(yè)類型，在業(yè)務(wù)上配備指導(dǎo)教師進行細(xì)心的指導(dǎo)，消除他們對教育教學(xué)工作的陌生感和恐懼感。上崗2-3年教師過教材關(guān)，怎樣解讀教材、怎樣進行教學(xué)設(shè)計、怎樣進行反思，促進青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。上崗4-5年教師要積極主動地用科研來指導(dǎo)教學(xué)，努力在本職崗位上建功立業(yè)，求索創(chuàng)新，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。骨干教師，要引導(dǎo)他們打破框框，放棄完美，追求突破，充分展示其教學(xué)智慧，形成特色。2.2 深化校本教研為青年教師專業(yè)

9、成長搭建平臺校本教研是基于學(xué)校的教學(xué)研究，校本教研它包含了三方面的基本理念：一是，學(xué)校是教研的基地；二是，教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體；三是，促進教師學(xué)生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。校本教研以課堂教育為中心點，對中級以上教師、青年教師、新分配教師提出不同的要求，結(jié)合新理念，發(fā)掘新亮點，同時在新課程下摸索出共同的規(guī)律性的東西，制定出課堂教學(xué)評價制度2.2.1構(gòu)建校本教研的兩個平臺 ： 教研組建設(shè)特色化：教研組建設(shè)成效直接反映在教師素質(zhì)和教學(xué)水平上。我校各教研組從教師的需要及其價值的實現(xiàn)出發(fā)，以教師持續(xù)發(fā)展為宗旨，探索人本化、校本性的教育、教學(xué)。各教研組根據(jù)學(xué)科特點，開展具有自身特色的教研活動，經(jīng)過

10、六年的努力，已形成了備課活動集體化、教研活動課題化、研究性學(xué)習(xí)地域化、專題復(fù)習(xí)教學(xué)案一體化等特色。為推動各個教研組帶著理念進行教學(xué)研究，各組依據(jù)自身特點，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作，進行思路探討、進行實踐探索，或?qū)W科競賽、或課題研討、或研究性學(xué)習(xí)、或雙語教學(xué)許多青年教師脫穎而出。 備課組活動集體化：根據(jù)青年教師較多的實際情況，我校積極探索集體備課的方法和途徑，充分發(fā)揮骨干教師資深教師的作用，帶動和提高新教師的教學(xué)水平。通過建章立制，完善備課制度，規(guī)范備課要求，并在實踐的基礎(chǔ)上著力創(chuàng)新模式。我們強調(diào)，集體備課的本質(zhì)是研究，核心環(huán)節(jié)是集體研討，前提條件是教師的個體思考分析，包括教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、

11、習(xí)題設(shè)計、試卷編制等，都成為集體備課的重要內(nèi)容；集體備課與集體聽課評課相結(jié)合，防止“一人備課，集體上課”。通過優(yōu)秀備課組活動示范，引導(dǎo)其它備課組加強有效的備課活動。備課組成為學(xué)校校本研究的基本組織、成為學(xué)習(xí)型、研究型、反思型團隊。2.2.2突出校本教研的兩個重點： 重視中考研究：我們引導(dǎo)教師圍繞高考發(fā)展的新形勢和新要求，研究中考命題改革精神，研究新課標(biāo)對中考命題的影響，關(guān)注學(xué)科前沿，追蹤教改熱點，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平。研讀考試大綱：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱，對照教材與考綱、歷年考綱與當(dāng)年考綱、歷年考題與當(dāng)年樣題，捕捉動態(tài)變化，把握命題趨勢。各教研組以解讀考試大綱為主題開展教研沙龍，人人研究，

12、個個發(fā)言。重視試題研究：要求每位教師認(rèn)真分析中考卷，撰寫評卷文章，組內(nèi)沙龍、校內(nèi)交流、開學(xué)生講座，編撰成冊；初三教師提供初三用卷給青年老師練兵；把青年教師解題能力測試作為教師基本功的一個評價指標(biāo)。加強成績分析：建立多層面的考試分析體系：出卷人的出題宗旨和自我評價、其他教師的考試分析、備課組的學(xué)科分析報告；學(xué)生自我評價；班主任的班級分析報告；教務(wù)處對整個年級各班成績的整體分析、對各學(xué)科成績進行縱向和橫向比較、對全縣性可比性考試進行分析比較，指出教學(xué)對策。 推進聽課評課：教務(wù)處根據(jù)評課制度，建立校本評課制度，加大對青年教師的聽課力度，盡可能地把青年教師與骨干教師推向前臺，展示風(fēng)采。開課層次化：新上

13、崗教師上匯報課；帶頭人、能手、教壇新秀上示范課；學(xué)科帶頭人、課題組推出課題研討課、模式課。學(xué)校鼓勵并創(chuàng)造條件使教師承擔(dān)市級，縣級觀摩課、參加競賽課等。 評課綜合化：促使教師在評課活動中成長。評優(yōu)課要求教師發(fā)揮個人綜合素質(zhì)，從獨立處理教材、嫻熟運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、呈現(xiàn)新教育理念、反思教學(xué)感悟。評課中改變重教師輕學(xué)生、重評定輕討論、重結(jié)果輕過程現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注事件、關(guān)注過程。 聽課系列化。開展隨機聽課、推門聽課、跟蹤聽課、調(diào)研聽課、了解聽課，鍛煉教師基本功，提升業(yè)務(wù)功底，加強教學(xué)督查。聽課教師要端正態(tài)度、明確聽課目的，寫好課例分析，在聽課課堂教學(xué)評估對象和達成目標(biāo)：見習(xí)一年期滿，教學(xué)上要達到“站

14、穩(wěn)講臺”；教齡滿三年，教學(xué)上要達到“入門”教齡滿五年，教學(xué)上要達到“勝任”。課堂教學(xué)評價基本要求：入門期教師要求：正確講授一門專業(yè)課，努力完成學(xué)校交給的其它教學(xué)任務(wù)；熟悉使用計算機多媒體教學(xué)手段；制作完成一門專業(yè)課課件；撰寫一篇體會文章或論文（在市級以上刊物發(fā)表或獲獎）；基本掌握說課、聽課、評課的特點；參加更高學(xué)歷進修；指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告見習(xí)期教師要求：選擇一到兩位有豐富教學(xué)經(jīng)驗，具有中級以上職稱的教師為導(dǎo)師，一年內(nèi)全程跟班聽課，詳細(xì)記好聽課筆記；確定專業(yè)發(fā)展方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定教學(xué)計劃和專業(yè)進修計劃；學(xué)習(xí)掌握計算機輔助教學(xué)；熟悉教學(xué)常規(guī)；寫詳案、記教后記，經(jīng)常下班輔導(dǎo)，聽取學(xué)

15、生意見，認(rèn)真批改作業(yè)；學(xué)習(xí)說課、聽課、評課，自覺進行教師基本功訓(xùn)練；撰寫一篇體會文章，一篇教學(xué)論文。勝任期教師要求：基本掌握專業(yè)課程的一般規(guī)律和特點，開始形成自己的教學(xué)模式，初步具備課堂教學(xué)機智和技巧；基本掌握遠(yuǎn)程教育、計算機輔助教學(xué)并有所創(chuàng)新；撰寫一篇五年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)文章，累計3篇以上論文在省級以上刊物發(fā)表；掌握說課、聽課和評課的一般技巧；完成更高學(xué)歷進修；基本熟悉班集體建設(shè)一般規(guī)律，并培養(yǎng)成功一個班集體。教學(xué)評價形式：課堂聽課、說課；召開學(xué)生座談會；教師自我評價；導(dǎo)師評價；制定專業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展計劃；評價答辯；評價報告；教學(xué)評價組織實施：教學(xué)評價工作由校長室負(fù)責(zé)，教務(wù)處具體實施，其它部門協(xié)助配

16、合；導(dǎo)師資格由校長確認(rèn)，導(dǎo)師實行聘任制，導(dǎo)師工作量計崗工作量；評價結(jié)果實行掛鉤，作為評獎、評先進的依據(jù)。2.3 注重校本培訓(xùn)、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍2.3.1內(nèi)涵提升：師德是學(xué)校思想道德建設(shè)的重要課題。我校制定“師德規(guī)范”，開展征集師德格言活動，引導(dǎo)全體教師自覺加強師德教育。同時，我校還注意發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以黨員、骨干為主創(chuàng)立示范群體，保證黨員隊伍的先進性。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育理論，教學(xué)模式論、科研方法論等有關(guān)新理論，運用先進的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐；認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮培訓(xùn)教師的輻射作用，使新課程標(biāo)準(zhǔn)深入到每一位教師心中，并能具體體現(xiàn)在

17、現(xiàn)實教學(xué)中。 2.3.2藍青幫帶：認(rèn)真做好各年級、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)扶持工作。帶頭人、能手、教壇新秀要積極上示范課，起好幫帶作用；鼓勵和支持教師參加高層次的學(xué)歷進修，參加各項評比活動，培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、后勁足的名優(yōu)教師隊伍。新教師按照先備課、后聽課、再修改、最后上課的程序去教學(xué)；抓好教師自身崗位培訓(xùn)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)以及聽、說、讀、寫、研等教學(xué)基本功的訓(xùn)練；繼續(xù)實行“導(dǎo)師”制，搞好“師徒結(jié)對活動”，老教師經(jīng)驗豐富，做好傳、幫、帶，指導(dǎo)新上崗教師的業(yè)務(wù)和學(xué)校各種教學(xué)管理條例的學(xué)習(xí)，把好每一關(guān)，為青年教師的成長再做貢獻。2.3.3利用數(shù)字化特色：“數(shù)字化校園”是我校辦學(xué)的一個方向。

18、信息化建設(shè)成為教師教學(xué)的工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，成為學(xué)校加快教育發(fā)展的新動力和新平臺，廣大教師具備了使用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，具有在教育教學(xué)和教育管理中熟練運用信息技術(shù)的能力和習(xí)慣，在教學(xué)中積極開展信息技術(shù)教育教學(xué)研究活動，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用研究，及時將實踐中積累的經(jīng)驗化為理論成果，參加各級信息技術(shù)與學(xué)科整合的競賽活動。通過提高、拔尖培訓(xùn)，構(gòu)建了一支階梯式的具備信息技術(shù)運用能力的師資隊伍，教師研制的開放互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，拓展了課堂教學(xué)時空，優(yōu)化了課堂教學(xué)。2.3.4 發(fā)揮教科研優(yōu)勢： 我校把教育科研立足于教師的成長、學(xué)校的發(fā)展，為課堂教學(xué)服務(wù)、為教師成長服務(wù)，建立了校本教育科研管理制度，引導(dǎo)教師加強課題研究，多出成果，真正發(fā)揮教育科