1、id號姓名考室座號成績說明：請將本作業(yè)題目用a4紙打印出來，并用手工書寫完成(答案用打印、復印的，作業(yè)成績以0分計);請在現場集中考試結束后，將本作業(yè)隨同考卷一并提交;課程的作業(yè)成績與考試成績均要取得60分以上，該課程的綜合成績方能取得合格。一、單項選擇題（每題2分，共30分） .以下哪種幕布素材最適合多人觀看？（a）a、白塑2.多功能一體機的功能有哪些（d）d、打印，掃描，傳真3.網絡教育資源中，（b）是核心。b、對“理想課程”的重現，沒有體現在以下哪個方面：（d）d、課堂免費5.移動學習的本質特征是：（d）d、是6.移動學習（mobile learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任

2、何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的：（a）a、雙向交流7.下面那個不是制作網頁的技巧？（d）d、頁面字數要少中，插入直接打開郵箱的超鏈接的代碼為（d）。d、mailto9.教育設備采購應該注意的內容，不包括下面那個選項（c）。c、盡量買好的10.一名中學生物老師在上課時想要直觀的給學生展示一個青蛙標本，請問他需要用到哪種教育技術設備（c）。c視頻展臺11在使用dreamweaver時，在瀏覽器中調試或預覽的快捷鍵是：（d）d、f1212.網絡教育的一個特征表現在師生處于（c）狀態(tài)c、分離13.在dreamweaver中，

3、下面關于拆分單元格說法錯誤的是：（d）d、拆分單元格只能是把一個單元格拆分成兩個14mooc的特點不包括（(略)c）c、高通過率15一張幻燈片文字一般應該為幾行？（(略)c）c、5-7行二、名詞解釋（每題3分，共24分）1.網絡教育1、以現代教育思想和學習理論為指導，計算機網絡、衛(wèi)星通信網絡和電信通信網為介質，充分發(fā)揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種網絡教和學的環(huán)境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。2.數字化學習（e-learning）2、數字化學習是一個將數字化傳遞的內容同（學習）支持和服務結合在一起而創(chuàng)建的有效學習過程，也是通過應用信

4、息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。3、mooc 是英文massive open online course 的首字母縮寫，字面意思是“大規(guī)模在線開放課程”，中文稱為“慕課”。4.移動學習4、是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。5.網絡教育的優(yōu)勢教學時空的立體化學習資源共享化學習方式個性化學習活動合作化教學管理自動化6.網絡課程的構成要素網絡課程包括教學內容、學習資源、教學策略、教學活動、學習支持和學習評價6 個要素。7.網絡課程的功能(略)8.網絡遠程教育的特點(略)

5、答：1、 開放性。2、延伸性。3、靈活性。4、手段中介性。5、管理性。三、簡答題（每題6分，共30分）1. 移動學習資源開發(fā)流程包括哪些步驟？（1）前端分析（2）移動學習資源設計（3）素材準備與編寫程序（4）模擬測試（5）發(fā)布與物理測試2. 數字化圖書館的基本特征是什么？信息資源數字化，信息傳遞網絡化，信息利用共享化。3. 什么是智能代理？與傳統(tǒng)的搜索引擎相比，智能代理不是對整個網絡進行索引，而是在接到一個新任務時就出發(fā)，去搜索網上資源并提取有價值的信息。智能代理是利用神經網絡技術進行搜索，將具有信息提取功能的agent派遣到一臺至多臺服務器，執(zhí)行分布式計算，試圖去發(fā)現自然語言與樣本網頁的模式

6、及它們之間的相互關系，不斷完善自己的知識庫，將這些與新近發(fā)現的網上資源相匹配，最后以一串urls的形式供用戶訪問。4. 什么是網絡教育？（1）網絡教育是一種手段（2）網絡教育是一種學習方式（3）網絡教育是一種教育理念（4）網絡教育是一種后現代教育（5）綜合性觀點：網絡教育既是一種教育手段，也是一種學習方式，又是一種教育理念，同時還是一種教學組織形式。5. 網絡教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別。(略)答：第一， 是教育的對象不同。第二， 是教育的目的不同。第三， 是教育的要求不同。第四， 是教育的手段不同。四、論述題（每題8分，共16分）1. 請論述網絡教育應用學科的性質和研究內容。(略)答： 網絡教育應用

7、是研究網絡教育的現象和規(guī)律以期對網絡技術應用于教育過程提供全面指導的一門學科。它是網絡技術、教學論、學習論相互交叉形成的一門邊緣學科，涉及到計算機科學、通信技術、教育學、心理學、教育技術學等諸多的學科領域，體現出了明顯的跨學科性。網絡教育應用是從屬于教育技術學的，從其研究內容看網絡教育應用是為了促進學習而對網絡學習資源和網絡學習過程進行設計、開發(fā)、應用、管理與評價的理論與實踐。網絡教育應用的研究內容包括學科的本體研究、對網絡教育環(huán)境下教師與學習者的研究、網絡教學與學習過程的研究、網絡教育資源和網絡教育支撐系統(tǒng)與開發(fā)的研究、網絡教育的教學模式研究、網絡教育的評價研究等。網絡教育的本體研究包括網絡

8、教育應用的學科性質、理論基礎、技術基礎；網絡環(huán)境下教師和學習者的研究關注網絡環(huán)境下教師和學習者角色的轉變；網絡教育資源的研究包括網絡課程的設計與開發(fā)、網絡教育資源庫的建設；網絡教育評價主要研究網絡教育評價的方法和指標體系的設計、網絡教育質量的認證等。2. 就網絡教育以學習者為中心的支持服務觀，簡要闡述一下你的理解。在網絡教育中，學習者的學習空間主要基于網絡產生，其技術性特征使得學習者面對面地與教師以及教育機構相接觸的機會更少，雙方在物理和心理上的距離也越發(fā)遙遠，學習支持服務在學習者完成學業(yè)的過程中顯得更加重要。在傳統(tǒng)教育的理念與實踐中，通常是由以教師為代表的“教”的一方占據著中心位置。在以教為

9、中心的思想引導下，學習者的學習只是對教師傳遞的權威性知識的接受，其自我探究的主動性空間很小，個性化需求也無法得到滿足。以學習者為中心的觀念隨著人們對知識和學習的重新認識而產生，即從關注教師的“教”轉向關注學習者的“學”，從過分關注知識最有效的傳遞方式轉向考慮如何為學習者提供充分的與環(huán)境互動的機會，并優(yōu)化學習環(huán)境中的資源、工具等“給養(yǎng)”條件，從而鼓勵學習者完成主動的意義建構。信息技術的發(fā)展和知識更新速度的加快，深刻改變了學習者與學習環(huán)境之間的互動關系，使得以“教”為中心的教學觀的弊端越發(fā)明顯，并為落實以學習者為中心的理念提供了新的可能。在網絡教育領域的實踐中，表現出兩個典型特征：一是以學習者的自主學習和學習者之間基于媒體工具的協(xié)作學習為主；二是以基于資源學習為主，即在網絡學習環(huán)境中，除