1、的聲音作文-關(guān)于知音的作文 知音知 音19世紀(jì)中期的一個下午。儒勒凡爾納和他的妻子拖著疲憊的身子來到一家出版社門口。倏地，凡爾納停住了腳步，佇立在門前的大街上，躊躇著 凡爾納：等請等一下。讓我再考慮一會兒！妻子：天??！還要等什么？凡爾納：唉！我真沒興趣再去碰那些該死的運氣了！妻子：親愛的，告訴我這是為什么？凡爾納：哼，你還記得我當(dāng)年邁入第一家出版社時是多么地年輕氣盛，多么充滿信心嗎？而如今，卻是一個多么心灰意冷，多么疲憊不堪的老家伙！這東西凡爾納：留在世上也沒人可以欣賞。還不如付之一炬！獻給上帝去吧！哈哈妻子：我真不明白你在干些什么蠢事呀！付之一炬，多么荒唐啊！當(dāng)初，你自己決定寫作。為了這本書

2、，你不顧家庭，廢寢忘食，注入滿腔激情這，難道這樣的結(jié)果竟是付之一炬？上帝呀！你是一塊金子，金子總會發(fā)光的！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？凡爾納：可我，只是孤軍奮戰(zhàn)?。“?，知音少，弦斷有誰聽??！妻子：親愛的，誰說你無知音？我就是啊！你那不同世俗的眼光正是我熱愛的。你的文章說不定還會推動社會發(fā)展！我永遠(yuǎn)相信你，支持你！我永遠(yuǎn)是你的知音！為了你的事業(yè)，即使走遍在天涯海角，即使貧困潦倒，去流浪，去乞討，我永遠(yuǎn)支持你！我，永遠(yuǎn)是你的港灣！凡爾納：我我，噢，親愛的，你如此了解、信任我，而我卻好！為了你，相信我，即使前路再艱難，再虛無縹渺，也要去闖一闖！赫哲爾：凡爾納先生，關(guān)于您那篇氣球上的星期五很不錯！真的！

3、只是凡爾納：太脫離現(xiàn)實，杞人憂天了，是不是？凡爾納：哦，我早早該知道了，謝謝您！妻子：我說赫哲爾先生，難道只有現(xiàn)實的才是可貴的？那人類的幻想早就應(yīng)該被抹殺了！赫哲爾：夫人，我并不否認(rèn)幻想。但如今此類小說并不暢銷。你也知道，對我們來說現(xiàn)實比幻想更重要，因為我們注重的是銷售量。妻子：先生，難道你們?nèi)缓鲆暳藗€人努力？赫哲爾：我并不明白你在說什么，夫人！妻子：他，站在您面前的這位中年人，也就是我的丈夫，儒勒凡爾納，為了實現(xiàn)他的理想，十幾年來，寒窗苦讀，從來沒有正正規(guī)規(guī)地吃過一頓飯！他已數(shù)不清有多少個日夜呆在圖書館中，啃了多少個黑面包，受了多少委屈！而終于，他，他寫出了這本書。但是，事情卻并非那到一帆

4、風(fēng)順。他又遭受了多少嘲笑、白眼。先生，請您瞧著他，您看見了嗎？他那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉就見證?。《@一切的一切，全都是為了現(xiàn)在握在他手中的這些稿紙啊！凡爾納：是的。先生。我嘔心瀝血就是為了等到有人欣賞我的這一天。而這卻從來沒有過。是我的妻子一直支持我，在我快崩潰時鼓勵我。我赫哲爾：好，就憑這點，我同意出版！凡爾納：您是說赫哲爾：同意出版！要知道，同意出版并不是難事。但是，尋覓一匹千里馬卻異常困難，當(dāng)作家最可貴的是有毅力，有干勁，不畏艱難能！我今后也會支持你的！我絕不會讓您這匹千里馬白白溜走！另外，凡爾納先生，不知您是否愿意簽下這個合同？凡爾納：什么？二十年？和我訂，二十年？赫哲爾：不行么？凡爾納：不

5、！上帝呀！我不是在做夢吧！要知道，兩天前我還差點放棄呢！我簡直不敢相信。親愛的，我的甜心，太謝謝你了！妻子：金子會發(fā)光的！赫哲爾：人生知音難覓??！您的夫人真是您難得的知音??！而現(xiàn)在，凡爾納先生，我是不是也是您的知音了呢？哈哈哈-知音之歌知音之歌憶往昔，一曲高山流水讓我們聽到了俞伯牙和鐘子期情誼的珍貴；一首楓橋夜泊讓我們理解了知音的難求；一段梁祝讓我們明白了愛情的悲壯?！霸侣錇跆洌偸乔甑娘L(fēng)霜”，讓我們回到了張繼的唐朝。身為著名的詩人，卻無知己。找不到“但得兩心相照，無燈無夜無妨”的情懷。知音如明月，一路走來。收藏了不少知音的淚水，碾過了多少知音的足跡，記載了太多的辛酸和喜悅。唐朝是詩歌的時代

6、，知音之歌在詩里隨著空氣飄散開來。有“去來江口守空船，繞船月明江水寒”的孤獨；有“東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，古燒高樓照紅妝”的憂慮；有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的豪壯；有“浮云游子意，落日故人情”的惆悵。 他們譜寫了一曲曲美麗的知音之歌，他們向我們展示了一首首優(yōu)美的知音之詩，他們給我們留下了美妙的知音之畫。他們成為我們心中的知音模板，照亮了無數(shù)人心中的疑惑，指引我們大步向前，去找那屬于自己的“士為知己者死，女為悅己者容”。今日，時過境遷，“前不見古人，后不見來者。捻天地之悠悠，獨愴然而涕下。”的情形還在演繹，還在流動。殘陽如血，盛夏灑滿了整個校園。我獨自一人，在

7、這里慢慢獨行，想著知音的珍貴。今日的枝繁葉茂，是為了深秋的分離而做的紀(jì)念？在這盛夏，它們猶如在冬日般艱難的時境里相濡以沫，鑄就了樹的高大，也走完了自己的一生，完成了自己的使命，它們就是自然的知音。為了知音的成長，而甘愿奉獻出自己。生命中再度重逢時，朋友真誠依舊。心境平和時，心中擁有懷戀。漫漫人生路，往事如風(fēng)，歲月如歌，滄桑幾許，幸福幾何。朋友，試問天下之大，知音有幾人歟？珍惜生命中的知音！我與我的知音13年，13年的春夏秋冬，“你”與我走在人生的道路上左右修竹，泉水叮咚，上有飛瀑，下有淡菊，空氣中有淡菊的香氣，我一路呼吸，一路欣賞，一路心翔如風(fēng)！我愛“你”如同生命。是你讓我平凡的生活變得精彩典

8、雅。有一次，媽媽和我聊起小時候的事情。她說：“在我7、8個月時幫你洗澡，讓你睡覺,都離不開“他”，只要他來陪你你才乖乖的。如果他不陪你你就鬧吵哭。”媽媽一邊說我一邊笑。是“你”在我7、8月時就來陪伴我長大。登上舞臺，“你”也陪著我，就像走進了豐富多彩、魅力無窮的世界。我為了夢想努力堅持執(zhí)著?？傊@期間我成長著，進步著，像被雨水滋潤被陽光普照的花蕾般燦爛綻放著。這讓我贏得了周圍人的夸獎。我一直認(rèn)為，優(yōu)美的“你”，會各種情緒的“你”，能為我的生活增加色彩，能使“你”更具魅力。盡管我已經(jīng)受到了夸獎，但我清楚那是對我的鼓勵。學(xué)無止境，我應(yīng)該再接再厲。于是，我苦練吉他，加強音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心

9、人。我學(xué)會了許多東西。能彈唱會練耳唱譜等。4“少壯不努力，老大與傷悲”，這是長歌行中的精華。5要做到“少壯不努力”，使一切行動都為了我的夢想，不管什么挫折都要堅持。6有人說音樂本身就是最好的放松方式，還說音樂就應(yīng)該是放松的。我很羨慕“歐陽老師”教出來的樂隊在舞臺上這么酷，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功?！蔽蚁Ｍ约壕褪且魳返闹髟渍撸Ｍ魳肥亲约旱臉?biāo)志，能自信地告訴人們：“站在舞臺上，我就是最棒的”因為我能證明我努力過,堅持過。音樂的魅力，把心中積蓄的情感散發(fā)出來，把這種幸福感彌散到自己的舞臺中去這是一件多么令人感到幸福的事。即使我今天才13歲，只要我能和我的“知音”一起努力是不會老的，我希望

10、自己愛“知音”，用的心去愛，哪怕我有一天我失去了你，心境還是愛你的，貝多芬就是這樣，盡管耳朵失聰也堅持創(chuàng)作。我確信經(jīng)過歲月河水的努力后，自己會越來越好。我十分努力地提高自己的音樂素養(yǎng)。無論寒冬炎夏，每天我都堅持練吉他，學(xué)音樂素養(yǎng)我相信，細(xì)雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許并沒有留下太深的痕跡，但當(dāng)嫩芽從黑色的泥土里冒出來時，都知道是因為曾經(jīng)有雨的光臨。我對“你”情有獨鐘，我與“你”不離不棄。為了夢想，我愿意：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路-孜孜以求；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴-無怨無悔；眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處-寂寞自的.知音在否有誰能夠懂我看我我的心塵就算棄甲歸田

11、我也情愿諷刺嘲笑參半陰謀勾心世間何來志現(xiàn)功名鐵索之鏈行到水窮之處坐看云起之時瀟湘隱逸孤賞家鄉(xiāng)侯雁清酒隨影獨酌淡茶釀泉孤沏無奈歸隱江湖并無佳人眷戀知音在否回眸煙霧漫漫知音在否轉(zhuǎn)身淚水消散煙雨朦朧誰又懂我思緒了我牽絆隨我隱沒江湖恩怨皆斷茅廬吟誦鷓鴣天風(fēng)沙模糊終于恬淡無爭峰回路轉(zhuǎn)小溪深處又有誰在期盼草袖題著臨江仙作文：海知音聽到阿玲的聲音之前，我剛跳下大海，正要回我的水蓮宮。大海，就是一個冰冷的鏡面，水是那么的刺骨。這樣冰冷刺骨的水，我早已習(xí)慣了。聽說，有那么一片大海，那海浪里，一種生死不顧的味道，能不斷撒開視野的靜泌，讓人產(chǎn)生視覺反差所造就的違和感。這一種感覺，我知道。也許，正是這樣的違和感，讓我

12、感覺到，天和海是活的，而我也是活的。 “公主-您在這里么？公主？”小 荷 阿玲的聲音穿云撥霧，而我，卻什么也沒聽見。我甩動著我那冰藍(lán)色的魚尾，甩動著我那能化為雙足而行走的魚尾，向水蓮宮游去。“大公主-大公主-??！”突如其來的吃痛驚叫倉促摁滅了她的呼喚，卻成了我身后的一股熱流-她一定是不小心跌入海里，但又來不及化出魚尾了。我本來想裝作渾然不知的，卻又回頭看了一眼，還是急速跑過去救阿玲?！澳氵€好吧？“小待女睜開了她的眼睛，她一醒來，她的魚尾就出現(xiàn)了。她那紫色的瞳孔，還在微微地顫抖著?！肮?，可算找到你啦！”我微笑了一下，并沒有說話。阿玲，她就是一個孩子，一個很天真的孩子，望著她天真的笑容，誰都會向

13、她微笑。我的種族-水族，這是一個人口很多的，以人的口耳來相傳來記述歷史的這么一個種族。我，是這個水族的高權(quán)利者，可我從來都沒有參加過水族的任何大會議。在水族的女權(quán)利者中，誰都沒有參加過水族的大會議過，當(dāng)然，除了我媽媽。我和媽媽的見面次數(shù)是很少的，小時候，我十分崇敬媽媽，可現(xiàn)在，并沒有那么強了。我和她，就好似陌生人，既使見了面，雙方也都不會說話，更別說擁抱了。相傳，每一屆的人魚公主都要在兩個較強的高權(quán)利者的陪同下，去為整個水族的命運去遠(yuǎn)征。但是，有好幾屆的人魚公主都在遠(yuǎn)征的時候死去了，只有媽媽這個人魚公主活了下來。公主的使命，是多么的重要啊，我，正好就是一位人魚公主。我這個公主的遠(yuǎn)征，又會怎樣呢

14、？我的命運，又是否會得到眷顧呢？小學(xué)作文知音知音多少笑聲都是它喚起的，多少眼淚都是它擦干的。它的港灣溫情脈脈，它的清風(fēng)灌滿征帆。在高年級比賽場地，真可謂高手如云，選手們卯足了勁：道具、服裝、課件，顯然都經(jīng)過了精心設(shè)計。我班表演的課本劇是伯牙絕弦。我和小琪分別扮演俞伯牙和鐘子期。我們在候場室做最后的彩排：小琪把他的古箏端放在教室的一角，擺好琴凳，讓我坐下，再次提醒我注意手型。我的思緒又回到了十天前：老師宣布排演課本劇，由我和小琪扮演男一號、男二號。當(dāng)時，我的心里立刻生出一種渴望，我要能演俞伯牙多好啊，可是小琪從小練古箏，俞伯牙非他莫屬，這是公認(rèn)的事實，愛面子的我只好演地位卑微的樵夫了。誰知，小琪

15、卻向老師提出了一個要求：“我能捕捉箏曲的旋律，我演鐘子期最合適，小樂的專業(yè)基本功我來負(fù)責(zé)！”我練習(xí)著花指，盡量彈得像水流聲。只見小琪從自己的大書包里抖落出一件褐色的“v”領(lǐng)連帽汗衫，可是帽子已經(jīng)剪去，彈力棉線的毛邊長長短短;兩個袖子的肘部被挖去了一大片，也不知從哪找了塊粗布，縫在破洞上;而衣服的兩肩干脆直接貼上了灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的布?！靶＄鳎@是拿誰的衣服改的？”“我爸按照我的描述，從外貿(mào)店淘來的。那些補丁是我奶奶縫的?！彼贿呎f，一邊又像變戲法似的拿出一件白色的長長的絲質(zhì)睡袍，睡袍的領(lǐng)口竟然神奇地貼著三指寬的黑綢。蠻像漢服的樣子。“這又是誰的創(chuàng)意？”“你穿上這件衣服，才能與天下第一琴師相配。來

16、，把這條帶子系腰上?！毙＄鲝臅镛映鲆粭l足有兩米長的天藍(lán)色圍脖，“哦，我查了俞伯牙的百科，圖片里的人物腰上就系著藍(lán)色的帶子，不過，考慮咱們年齡，我把你的衣服選為高色調(diào)白色，這樣一來，也好與我做個對比?！笨吹贸觯@些細(xì)節(jié)凝聚著小琪的智慧。大到古箏，服飾這些道具的選擇，小到我每個手指上戴的指甲，都是那么投入，那么精益求精。更看得出，這些發(fā)自內(nèi)心具有“原汁原味”的真性情，哪一種不是出于對我的理解。這份相知、相助、相契，難道不是人間最真摯的感情嗎？該我們表演了，一切準(zhǔn)備就緒，故事由音樂來接引，接引出千古知音。雖然我無法用其他詞匯來表述它的高遠(yuǎn)和珍罕，卻知道今天的朋友熠熠生輝，可算得上“知音”。我可能

17、沒有彈撥出像樣的聲音，但我怎么可能舍卻蒼茫云水間的找尋，引為終生莫逆？箏曲的聲音披著風(fēng)，如春雨下降帶給我撫慰，令我動容。我與小琪的快樂洋溢成句句臺詞，關(guān)愛了彼此的心。語文教師要成為文本作者的“知音”作者：方智范人民教育 xx年02期最近我聽了三堂初中閱讀教學(xué)觀摩課，引起我關(guān)于語文課如何回歸語文本位的思考。這三堂課所教課文，分別是記敘文往事依依、說明文說“屏”、歌詞黃河頌。執(zhí)教老師都是課改實驗區(qū)推薦的、自身素質(zhì)相當(dāng)好的中青年教師。他們所上的課，從一般標(biāo)準(zhǔn)來衡量，也是比較成功的，有的在教學(xué)設(shè)計方面還有一定創(chuàng)意和突破。然而，我又不免感到，在新課程實施中強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、重視綜合性學(xué)習(xí)、關(guān)注跨學(xué)科

18、學(xué)習(xí)的今天，教師對教學(xué)設(shè)計多樣化，對師生互動，對多媒體運用，對引進其他學(xué)科知識，下的工夫往往較多。毋庸置疑，這些努力都應(yīng)予以肯定。但同時也暴露出，教師有意無意忽視了對文本的深入鉆研，對于文本的解讀與把握不甚到位，使得學(xué)生難以進入教師所創(chuàng)設(shè)的情境，于是造成了“功夫在詩外”這樣一種帶有普遍性的狀況。對此，我想指出，語文課要真正具有語文味，關(guān)鍵在于教師要練好內(nèi)功。我們應(yīng)該堅持語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的如下要求：作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教科書，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)

19、習(xí)。就我從這幾堂閱讀教學(xué)課得到的感想，我認(rèn)為當(dāng)前的關(guān)鍵是處理好以下幾方面的關(guān)系。一、感性與理性課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)感性在閱讀教學(xué)中的重要地位，在目標(biāo)中多處提出要注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受形象，品味語言。缺乏感性，是過去閱讀教學(xué)中人文資源嚴(yán)重流失、語文課走向自然科學(xué)化造成的弊端。著名語言學(xué)家洪堡特說：“沒有一種思維，即使是最純的，能不借助于我們一般感性形式而進行，只有在這些感性形式中我們才能理解和把握住思維。”面對現(xiàn)代工業(yè)時代精神貧困化的社會病，要實現(xiàn)人性的完善，現(xiàn)代思想家們更強調(diào)人應(yīng)該參與感性活動，因為感性活動更為天然，更訴諸直覺，個體可以密切介入，在藝術(shù)審美活動中更是如此。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在

20、理智狀態(tài)中認(rèn)知事物多采取理性的邏輯的方式，但這理性的方式只體現(xiàn)了人與事物的一種關(guān)系，如拘泥于理性的邏輯的認(rèn)知，很容易陷入對人與事物關(guān)系認(rèn)識的惟一性，而忽略了世界向我們展現(xiàn)的更多可能性，也就是世界存在的豐富多彩。我們一般所說的理性，有的學(xué)者稱為“知性”。當(dāng)代著名學(xué)者王元化先生有一篇重要的論文論知性的分析方法，以馬克思政治經(jīng)濟學(xué)批判導(dǎo)言關(guān)于人口研究的分析方法和過程為依據(jù)，提出從知性過渡到理性，從抽象上升到具體，從而克服知性分析方法所形成的片面性和抽象性，恢復(fù)事物的豐富性和具體性，達(dá)到多樣的統(tǒng)一。他所說的“知性”，其實就是我們通常說的抽象的“理性”，而他說的“理性”，卻是并不脫離感性的一種理性。王先

21、生指出，知性方法是將具體對象拆散成許多抽象成分，并把它們孤立起來進行觀察，這樣就使多樣統(tǒng)一的內(nèi)容變成簡單的概念、片面的規(guī)定，他稱為“稀薄”的抽象。黑格爾說：“知性不能掌握美?！比欢?，知性分析恰恰是過去長期流行的一種閱讀教學(xué)方法。而真正的理性，就生長在感性之中，是不脫離感性、與感性血肉同軀的理性。據(jù)此，我們認(rèn)為，讓學(xué)生感性地揣摩課文體驗情感、感受形象、觸摸語言，是一切理解、探究的基礎(chǔ)。邏輯的抽象是必要的，但必須以感性為基礎(chǔ)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。對感性層面

22、關(guān)注太少，理性分析太多，似乎講課中不從思想意義方面點題，就沒有達(dá)到目標(biāo)，這樣的問題在這次觀摩教學(xué)中也有反映。如往事依依一課，執(zhí)教老師確定的教學(xué)重點是：“探尋作者成長的源頭，從而使學(xué)生認(rèn)識到要多讀書、讀好書，明做人之理，做志趣高尚之人。”這就是從抽象理念出發(fā)，要求學(xué)生獲得理性的啟示，而不是從具體文本出發(fā)去體驗作者的思想感情。教師雖也要求學(xué)生討論：在生活中，你是否也有過像作者一樣看畫、讀書、聽課的經(jīng)歷？你能否舉一例來談一談？說明老師也試圖調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活感受，但這樣的討論有點兒離開文本，而不是引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在文本中展現(xiàn)的心靈世界，理解在表情達(dá)意時遣詞造句的功夫。其實，往事依依的課后練習(xí)已

23、點明了編者意圖：“你覺得課文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？”但教師引導(dǎo)時沒有真正落實到語言上，希望學(xué)生說出的是抽象的結(jié)論。我們認(rèn)為，語文課程中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀導(dǎo)向，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。而不一定要在每篇課文的學(xué)習(xí)中都要得出一些似乎很有思想教育價值的理性結(jié)論，那樣的結(jié)論很可能是外在于學(xué)生心靈的，而不是內(nèi)化為學(xué)生的靈魂和血肉的。例如黃河頌一課的最后一個環(huán)節(jié)，教師讀了課文，放了歌曲保衛(wèi)黃河，然后問學(xué)生：“你從中聽到了什么？”學(xué)生有回答“認(rèn)識到幸福生活來之不易”的，有表示“要激勵自己，今后好好學(xué)習(xí)，報效祖國”的，

24、我看說的多是言不由衷的空話、套話。退一步說，即便這些是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識，也未必是讀了黃河頌以后才獲得的。老師也注意到抓課文最后一節(jié)的關(guān)鍵詞，學(xué)生回答說是“偉大堅強”，這本不錯，但問題在于，教師在執(zhí)教這篇課文時，自始至終沒有介紹黃河頌創(chuàng)作的背景詩人光未然是在抗戰(zhàn)爆發(fā)、武漢淪陷后，經(jīng)過壺口東渡黃河，面對黃河之水的磅礴氣勢，才激發(fā)起強烈的感情，醞釀創(chuàng)作了這首歌詞的。依我的淺見，這首歌詞共分三節(jié)，第一節(jié)是贊頌自然意義上的黃河，第二節(jié)側(cè)重贊頌文化意義上的黃河，所以說“你是中華民族的搖籃”，“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”；第三節(jié)才是歌詞的重心所在，是盡力贊頌精神意義上的黃河，把黃河作為偉大民族精神的

25、象征，所以才反復(fù)贊嘆黃河的“偉大堅強”，這一點正是以抗日戰(zhàn)爭中勃發(fā)的民族精神為背景的。給學(xué)生提供一個歷史背景，結(jié)合現(xiàn)實來引導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了。但老師始終沒有給學(xué)生提供這樣的背景，于是黃河精神被架空、抽象化了。試問，如果離開了這一背景，現(xiàn)在的青少年如何能理解黃河的“偉大堅強”的具體內(nèi)涵？如果聯(lián)系這些年黃河流域環(huán)境的破壞、洪水的狂暴肆虐、給人民生命財產(chǎn)造成的巨大損失，架空地理解“偉大堅強”，不是要鬧出笑話嗎？說“屏”一課，在執(zhí)教老師提供的“教學(xué)設(shè)計”文字材料中，我們發(fā)現(xiàn)老師本來對課文“濃郁的抒情筆調(diào)”還是注意的，而且安排了“對文章貫穿始終的敘述穿插增添了行文的情韻、有意無意的旁引

26、豐富了屏風(fēng)的內(nèi)蘊、詩文的化用與點綴得體而優(yōu)雅、抒情味濃郁的詞語感染力極強”這樣一些要點，但在上觀摩課時卻做了調(diào)整，把重點轉(zhuǎn)向了屏風(fēng)知識的介紹和說明技巧的概括，如介紹屏風(fēng)的特點、作用、種類等知識，播放屏風(fēng)圖片，教師再念解說詞，介紹屏風(fēng)的歷史、用處、藝術(shù)性等。在我看來，本文的特點就在于作者將屏風(fēng)放在自己從小到大的生活情境中寫，并總是盡可能與自己對屏風(fēng)的感受處處聯(lián)系，所以感性的因素在文中顯得特別重要。假如重在感受文章的抒情筆調(diào)和文化內(nèi)蘊，即引導(dǎo)學(xué)生體驗充盈于文中的一股濃濃的詩意，那才是把握了本文的特殊性。如果對文本的理解停留在淺層次，就會把這一篇充滿主體情感的小品文看成了一般的說明文，把重點放在梳理

27、說明技巧，致力于理性的邏輯的概括和歸納，文章中豐盈的情意卻流失了。二、局部與整體“整體感知”“整體把握”這些術(shù)語現(xiàn)在已經(jīng)廣為人知。大家都認(rèn)識到，教科書中的一篇篇課文，都是一個個整體存在，而文學(xué)作品更是生氣灌注的有機體?，F(xiàn)代美學(xué)家是十分重視作品的有機整體性質(zhì)的，如黑格爾在解釋什么是“有機體”時說：“有機體的官能和肢體并不能僅視作有機體的各部分，惟有在它們的統(tǒng)一里，它們才是它們那樣，它們對那有機的統(tǒng)一體互有影響，并非毫不相干。只有在解剖學(xué)者手里這些官能和肢體才是機械的部分。但解剖學(xué)者的工作乃在解剖尸體，并不在處理一個活的身體?！蓖踉壬l(fā)揮黑格爾的意思說，如果是無機的礦物，從礦物割取一部分下來，

28、既不影響整體，也不影響部分，它仍是礦物，不引起質(zhì)的變化?？墒巧袡C體不同，從人體割下一只手來，就再不是一只手了。藝術(shù)形象的任何部分的任意改動，必然會影響其他部分以至整個作品的原有性質(zhì)，因為整體與部分、部分與部分之間存在著有機聯(lián)系。不僅如此，從系統(tǒng)觀念來看，部分之間如果有協(xié)同的作用，整體就可能大于部分之和，而不僅是各部分的相加?！八囆g(shù)要通過一種完整體向世界說話?！比欢谖覀兊恼Z文閱讀教學(xué)中，像醫(yī)生解剖尸體那樣地分析課文，或像從人體上割下一只手來那樣與整體相割裂地關(guān)注局部的方法，曾經(jīng)流行一時。我們往往熱衷于追求純粹、明晰和確定的結(jié)論，但“企圖以理論物理學(xué)家所要求的精密性和邏輯完備性來重現(xiàn)一切比較

29、復(fù)雜的事件，這不是人類智力所能及的。高度的純粹性、明晰性和確定性要以完整性為代價。”我們不妨把愛因斯坦這段話中的“比較復(fù)雜的事件”看成是閱讀的課文尤其是文學(xué)作品，這位偉大的自然科學(xué)家對事物完整性的見解是多么的深刻！重視課文的整體性，不是不要重點，恰恰相反，短短的45分鐘一堂課，也只允許有一兩個重點，不能追求面面俱到，這就必須削枝強干。關(guān)鍵在于對課文重點的把握要服從于教學(xué)的整體目標(biāo)。在實際教學(xué)中，游離整體去抓重點的問題還是存在的。如上往事依依，老師安排了三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究：一是“學(xué)生配樂朗讀讀千家詩片段，談感受”；二是“誦讀積累歌詠祖國風(fēng)物和描寫春夏秋冬美景的詩句”；三是“學(xué)生表演朗讀聽老師講

30、課片段”。加強閱讀課的朗讀和誦讀，我們非常贊成。但這里反映出執(zhí)教老師對課文重點的把握發(fā)生了偏移。首先，學(xué)生談感受，脫離課文，沒有落實到文中的關(guān)鍵詞句；其次，作者寫自己學(xué)生時代愛讀千家詩，只是表明這本詩集向她展現(xiàn)了一個五彩紛呈的世界，自己得到了美的享受，目的不是在歌頌祖國大好河山、贊頌四季美景。要求學(xué)生誦讀積累有關(guān)詩句，有點偏離本堂課目標(biāo)，再說如要擴展閱讀千家詩，完全可以放在課外。再次，文中關(guān)于聽老師講課一節(jié)，確是作者寫得具體生動、比較細(xì)致動情的部分，值得細(xì)細(xì)咀嚼，讓學(xué)生表演朗讀也是合適的。但問題出在，老師并沒有抓住最重要的一點，那就是文中對這位作者敬仰的國文老師上課時動作神態(tài)的具體描寫。請看課

31、文：“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”。正是這些文字，蘊涵著作者的深情，才使她歷時彌久而仍“往事依依”，顯然，這是課文的重點所在，情感的體驗和語言的品味就應(yīng)該放在這樣的片段上?？上У氖?，在泛泛的朗讀中，老師并沒有作一點提示和點撥，把它輕易放過了。我們再回過頭來看教科書在課文后設(shè)計的“探究練習(xí)”，明明有關(guān)于課文重點的一些提示，如：作者寫聽課“寫得有聲有色，文情并茂，你能體會這種感情嗎”？還有：“你

32、覺得課文中哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？”但這并未引起執(zhí)教老師的重視，或者說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計未能很好貫徹教學(xué)重點的意圖。老師在教案上也寫出了探究結(jié)果，就是要學(xué)生通過這一部分的教學(xué)活動受到“美的享受”“情的熏陶”“事的啟迪”，然而可能執(zhí)教老師更關(guān)注“事的啟迪”，而沒有在教學(xué)過程中讓“美的享受”和“情的熏陶”得到落實和展開。把握教學(xué)重點也與對課文文體屬性以及藝術(shù)個性的理解相關(guān)。如說“屏”這篇課文，是園林藝術(shù)專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強調(diào)屏風(fēng)的文化價值，這在文末一節(jié)就有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)

33、確的引導(dǎo)，重點放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個性所在。從執(zhí)教老師確立的本堂課目標(biāo)看，對此還是有一定自覺意識的，但在教學(xué)設(shè)計和實踐中卻暴露了游移不定的一面。老師過于關(guān)注關(guān)于屏風(fēng)的知識、說明文的說明方法和技巧了。給人的感覺，本文的重點是在“知識”，而不是“詩意”。老師對這篇文章個性的理解，雖然注意到了其文化韻味，但是，在執(zhí)教過程中有時把握不定，如學(xué)完課文后，設(shè)計了這樣一個遷移性問題：說一說，我們生活中哪些器物能

34、折射出傳統(tǒng)文化的影子？引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有什么類似的器物？學(xué)生的回答中，有紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等，固然不錯，但有學(xué)生還列舉國畫、盆景、剪紙、唐三彩，等等，顯然這些是純藝術(shù)品，而非“功能與美感相結(jié)合”的器物。其實作者在文中已指出，中國的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊，就因為它是實用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國的民族文化特性重視生活的藝術(shù)化。老師對學(xué)生的回答點頭稱是，并未指出其似是而非，這反映了老師對文章重點把握的某種偏差。抓重點，還要善于抓課文的“文眼”。什么是“文眼”？我國晚清著名文論家劉熙載說過：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照映。若舍章法而專求字句，縱爭

35、奇競巧，豈能開合變化，一動萬隨耶？”我們語文老師有句行話，叫做“扣詞扣句”，但須知推敲詞句也要立足文本整體，抓住“文眼”，不能糾纏于枝節(jié)。說“屏”一課，老師要求學(xué)生探究：這篇說明文讀起來為什么會這么優(yōu)雅？學(xué)生回答說因為用了一些詞，如“因地制宜”“傖俗”，等等。老師很高興，又進而引導(dǎo)學(xué)生注意“納涼”“銷魂”“點綴”“屏者，障也”“誠如是”等，指出用了很多具有特色的詞來描述事物，這使得文章很有文采，但卻放過了與全篇立意和個性相關(guān)的一些關(guān)鍵詞句。我認(rèn)為，從介紹屏風(fēng)這種富有文化內(nèi)蘊的器物看，關(guān)鍵句應(yīng)該是“擅長做這種功能與美感結(jié)合的文章”；從作者對屏風(fēng)抒發(fā)的感情看，關(guān)鍵句應(yīng)該是“這是很有詩意的名詞”“其

36、情境真夠令人銷魂的了”“便不禁心生向往之情”“可是總勾不起我的詩意”等。器物的客觀特性與作者的主觀感情的溝通，這便是此篇文章的靈魂、精神，這才是劉氏所謂的“神光所聚”，才是“前前后后無不待眼光照映”之處，而在閱讀中如果離開整體去扣枝節(jié)，就成了劉氏批評的“舍章法而專求字句”了。在此，我們再重溫一下歌德在西方19世紀(jì)關(guān)于“分析法”與“綜合法”的爭論中闡發(fā)的如下觀點，也許是不無益處的：“但是如果我想到的是一個活的東西，它有一種共同的靈魂貫穿到各個部分，是一種有機整體，那么我就不能用komposition這個詞了怎么能說莫扎特構(gòu)成他的樂曲唐璜呢？哼，構(gòu)成！仿佛這部樂曲像一塊糕點餅干，用雞蛋、面粉和糖摻

37、和起來一攪就成了！它是一件精神創(chuàng)作，其中部分和整體都是從同一個精神熔爐中熔鑄出來的，是由一種生命氣息吹噓過的?！比ⅰ皶暚槵槨迸c“鴉雀無聲”這次語文課改對朗讀給予了高度的重視，教師滿堂灌、用繁瑣分析代替學(xué)生閱讀的現(xiàn)象得到了克服，語文課出現(xiàn)了“書聲瑯瑯”的可喜景象。但也產(chǎn)生了另一種偏向，那就是用集體討論代替學(xué)生個人閱讀，用朗讀代替默讀。閱讀教學(xué)既然要以個體活動為基礎(chǔ)，我們就不可忽視默讀的作用，要給學(xué)生通過個人閱讀來充分品味、體驗課文的時間和空間。例如在往事依依一文教學(xué)中，執(zhí)教老師注意了朗讀，要求在朗讀中品味文章蘊含的深情，接著就要學(xué)生討論發(fā)言，但學(xué)生反應(yīng)有點漠然，我看是因為沒有自己默讀品味的時

38、間，討論的心理準(zhǔn)備不夠，參與的程度當(dāng)然也不夠。這種用集體的朗讀和討論來代替每個學(xué)生個人默讀的情形十分常見。黃河頌的教學(xué)也是如此，老師在集體朗讀后就馬上請同學(xué)講自己的感受，學(xué)生個人讀的時間很短，然后就是個別朗讀、集體齊讀。在讀完后就轉(zhuǎn)入對朗讀技巧的指導(dǎo)，要求學(xué)生掌握重音、語調(diào)、節(jié)奏，等等，結(jié)果一堂詩歌閱讀課幾乎變成了一次集體朗誦表演的排練課。由于沒有充分的時間留給學(xué)生默讀，學(xué)生處于消極被動的地位，技巧指導(dǎo)的效果明顯較差。顯然，朗讀技巧的指導(dǎo)不能代替學(xué)生默讀時的體驗和品味。所以，我們在強調(diào)“書聲瑯瑯”的同時，也不能忽視了“鴉雀無聲”。語文課并不總是熱熱鬧鬧的，有時就需要讓學(xué)生潛心讀書、靜思默想，有

39、“沉浸濃郁，含英咀華”的充分時間和空間。對廣大語文教師來說，回歸語文，練好內(nèi)功，盡可能正確、到位地理解和把握文本，這是一道“鐵門檻”。語文課程內(nèi)容和方法的改革，都應(yīng)該從這里出發(fā)，而不能離開這個起點。語文教師要成為文本作者的“知音”，首先不能僅僅依靠教學(xué)參考書，而應(yīng)如古人所說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，要多讀古今優(yōu)秀詩文。其次應(yīng)該選讀一些重要的美學(xué)和文藝學(xué)論著，注意提高自己的理論素養(yǎng)。教師自身積淀厚了，識理多了，視野寬了，立足點高了，既能宏觀把握，又能微觀深入，語文閱讀教學(xué)才能進入游刃有余的境界。作者介紹：方智范華東師范大學(xué)中文系誰也不知道我愛音樂誰也不知道我愛音樂音樂帶給來我許多，從最

40、初的軟弱到現(xiàn)在的堅強，從最初的懵懂到現(xiàn)在的成熟。每當(dāng)我的心情不能平復(fù)的時候，聽上一首悠揚而平緩的歌曲，往往能使我平靜。因此，在我很小的時候我就立志當(dāng)一名歌手，唱遍天下所有的歌。可事實往往是殘酷的，沒有人愿意聽我唱歌，因為我五音不全。小伙伴們常常戲虐我：“別人唱歌要錢，你唱歌要命啊。”我低下了頭，再也不敢唱歌了。我的世界就像火星失去了水一樣失去了音樂，就再也煥發(fā)不出生機了。直到有一天，我索然無事的躺在床上仰望著天花板，開始思考這個世界。我想了很多很多，比如：人活在這個世界的意義是什么，人最想要的是什么這些我都在問自己。忽然，我想起了音樂，塵封已久的美好。是的，我還愛著，一如既往的愛著。當(dāng)旋律開始

41、流動的時候，我的心也隨之流動。我好像看到了一個光明的世界，那里有著人世間沒有的美好。有青青的小草，五彩繽紛的花朵，清新的空氣還有著各種可愛的小昆蟲。我愛上了那里，真不愿回來，偏偏這時音樂結(jié)束了，于是我聽上了一遍又一遍。當(dāng)我哼著歌走在學(xué)校的小路時，別人問我，你今天怎么這么開心，我笑著回答，因為心里開心呀。是的，音樂帶給了我快樂，就算我無法站在舞臺上唱歌，我也可以在舞臺下靜靜地聆聽，這也是一種享受。誰也不知道我一如既往的愛著音樂。湖南長沙岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)六年級:鄒穩(wěn)航天外知音天外知音天外知音早晨七點，我被一陣“喵喵”的聲音吵醒，這是我的寵物貓在叫我起床，我睜開惺忪睡眼，伸個懶腰說：“好了，別叫了

42、，我起來了?！比缓笪易揭粡埑廊A專備的椅子上，這張椅子由電腦控制，洗漱的一系列動作都自動完成，還可以進行按摩，令你精神百倍，容光煥發(fā)。接下來就該開飯了，我喊了一聲：“可以開飯了?！边@時，只見兩只紅色的大蜘蛛頂著盤子從廚房里出來，來到桌子旁時，寵物狗趕緊端起盤子，放到桌上。這兩只火蜘蛛渾身通紅，它們散發(fā)的熱量還可以給食物保溫，當(dāng)然，它們是沒有毒的，要不然，我早就口吐白沫了。享受完早餐，我打開立體電視機，這時，電視上一個人出現(xiàn)在我面前，他就是大名鼎鼎的北京電視臺的評委智慧先生，他對我說：“早上好，愛心醫(yī)學(xué)家。”我一邊喝咖啡，一邊和他聊天，他今天特意來通知我，經(jīng)我多年研制的治癌法獲世界醫(yī)學(xué)獎第一名

43、，讓我馬上到北京領(lǐng)獎。我立刻坐上氣墊火車前往北京，此時雖正值夏天，車內(nèi)卻涼風(fēng)習(xí)習(xí)，令人心曠神怡。我無意中往后一看，只見后排坐著一個面目古怪、身材矮小、兩眼發(fā)綠的人，他向我微笑，并說了一句奇怪的話，我趕緊叫來機器人翻譯，原來他是一個外星人，名叫文斯，這次特地來地球旅游，于是我們愉快地交談起來。他感慨地說：“很久以前，我們從太空看到的中國是一片廢墟，如今真是繁花似錦??！”當(dāng)他得知我是一個醫(yī)學(xué)家時，就問我今后的打算，我意味深長地說：“我今后還要研制更多新藥，用以攻克人類的許多不治之癥，制造更多人造器官來代替人類壞死的器官，讓人們永遠(yuǎn)健康快樂！他贊同地說：“對，這一切有待我們繼續(xù)努力。”談著談著，不知

44、不覺已經(jīng)到了北京，我便和他道別了。 這一天，我正在家里休息，突然文斯通過無線電，熱情地邀約請我去他所在星球參觀。我決定赴約，于是梳洗停當(dāng)后，帶上我的機器人翻譯，登上了飛碟前往n星。在浩渺的太空中，我的思緒也到處游走，我不斷地猜想，這個星球會是什么樣的呢？是冰雪覆蓋還是烈日炎炎呢？突然，飛碟降落在一個春暖花開的星球上，機器人說：“主人，到了?！蔽乙豢矗f：“怎么會是這里呢？”我?guī)е苫笙铝孙w碟，只見文斯已在那兒等候了，他迎上來說：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！”我高興地和他握了握手。文斯領(lǐng)我們?nèi)ニ?，我受到了他們?nèi)业臒崆榭畲?。他們端上來好多水果，都是地球上所沒有的，還有一大桌色香味兒俱全的豐盛的飯

45、菜，真是讓人垂涎欲滴??！飽餐一頓之后，文斯帶領(lǐng)我去參觀了n星，n星是個小小的星球，但卻人氣頗旺，這里不僅有許多外來星球的人，也有地球人。還有赫赫有名的療養(yǎng)院，地球上的許多人都慕名而來。最奇特的是，這里還有地下建筑，他們的想象真是大膽，在荷花池下建一個娛樂場；在金魚池下建一個畫院，人們剛走進金魚池，就會被一陣氣流擁進美術(shù)院。一塊薄薄的玻璃把美術(shù)院與外界隔開，透過玻璃，人們可以盡情觀賞各種美景。這次參觀，真是讓我大飽眼福，我還認(rèn)識了許多熱情友好的外星人。時光不留人，我懷著依依不舍的心情離開了n星。過了幾個月，文斯通過無線電和我交談，他說：“他和幾個外星人朋友要來地球開一家公司?！蔽艺f：“好的，我會

46、支持你們的?！辈痪茫麄冋娴膩淼降厍蜣k起了一家大公司，由于他們超一流的服務(wù)態(tài)度和質(zhì)量，受到地球人的竭力歡迎，所以生意一貫紅火得不得了。就這樣，我們地球人和外星人融融泄泄，和睦共處，互相幫助，過著安居樂業(yè)的生活。誰也不知道我愛音樂作文450字【誰也不知道我愛音樂作文450字】音樂帶給來我許多，從最初的軟弱到現(xiàn)在的堅強，從最初的懵懂到現(xiàn)在的成熟。每當(dāng)我的心情不能平復(fù)的時候，聽上一首悠揚而平緩的歌曲，往往能使我平靜。因此，在我很小的時候我就立志當(dāng)一名歌手，唱遍天下所有的歌。可事實往往是殘酷的，沒有人愿意聽我唱歌，因為我五音不全。小伙伴們常常戲虐我：“別人唱歌要錢，你唱歌要命啊?！蔽业拖铝祟^，再也不敢

47、唱歌了。我的世界就像火星失去了水一樣失去了音樂，就再也煥發(fā)不出生機了。直到有一天，我索然無事的躺在床上仰望著天花板，開始思考這個世界。我想了很多很多，比如：人活在這個世界的意義是什么，人最想要的是什么這些我都在問自己。忽然，我想起了音樂，塵封已久的美好。是的，我還愛著，一如既往的愛著。當(dāng)旋律開始流動的時候，我的心也隨之流動。我好像看到了一個光明的世界，那里有著人世間沒有的美好。有青青的小草，五彩繽紛的花朵，清新的空氣還有著各種可愛的小昆蟲。我愛上了那里，真不愿回來，偏偏這時音樂結(jié)束了，于是我聽上了一遍又一遍。當(dāng)我哼著歌走在學(xué)校的小路時，別人問我，你今天怎么這么開心，我笑著回答，因為心里開心呀。

48、是的，音樂帶給了我快樂，就算我無法站在舞臺上唱歌，我也可以在舞臺下靜靜地聆聽，這也是一種享受。誰也不知道我一如既往的愛著音樂?！?】 【2】作文：最好的知音我的身邊有許多的朋友，但我最好的朋友是龐青天。她，在我需要幫助的時候幫助我；在我哭泣的時候安慰我；在我失落的時候幫我數(shù)起信心；在我考試失敗的時候幫我找出失敗的原因，并叫我；在我成功的時候替我高興；在考試之前讓我和你一起復(fù)習(xí) 每一節(jié)下課，你總要叫上我，一起談好書，你還給我講【高山流水】還有很多關(guān)于知音的故事。我我家離你家近，我家有書架，上面有好多書。所以我請你到我家，我的書架不怎么整理。你到我家后，我看書看神游了。當(dāng)你要走的時候我才發(fā)現(xiàn)，我的

49、書架煥然一新，書類擺放整齊。當(dāng)我要對你說謝謝時，你已經(jīng)走遠(yuǎn)了。 有一次，我被人欺負(fù)了，你二話不說就去找那個人，和他打了起來。你體弱，打不過他。有些同學(xué)趕緊給老師說，老師到的時候。你膝蓋已經(jīng)破了。為了我你不但膝蓋破了，而且還被老師訓(xùn)了一頓。你可是為了我和別人打過好幾次呢。 小 荷 龐青天就是我最好的知音，我我們兩個也是天下最好的“俞伯牙”和“鐘子期”，我們之間的友誼賽過“俞伯牙”和“鐘子期”。 指導(dǎo)老師：龐書端作文：不能比擬的知音不能比擬的知音-聽故事高山流水有感 高山流水選自我國著名的書籍呂氏春秋，講述了先秦的琴師伯牙在游覽高山的時候，他思緒萬千，于是彈起琴來，琴曲剛開始如涓涓細(xì)流，漸漸的變得

50、如同高山般的鋼正，漸入佳境，忽聽有人叫絕，他知道此人是知音當(dāng)即請前來一述，交談中更是相見恨晚，伯牙激動的說：“知音，你就是我的知音，我的想法終就沒逃過你??！”這個人就是鐘子期。聽了這個故事，我陣思許久。是啊，一個人內(nèi)心的感動，是因有一個人或一件事而激發(fā)。知音，便是那個人，是叩擊你心靈大門的人，如同天上的星星，卻比星星迷人，時不時的為生活增添精彩；像鋪平生活大道上的一磚一瓦，但卻總是在我迷茫時給我指點迷津。交一個朋友容易，有一個知音卻難，朋友可以關(guān)心你，不顧一切幫助你，而知音不但關(guān)心你，更可以讀懂你，因你的一個眼神而動。我也終于明白朋友。我并不缺少朋友，而是缺少一個知音。我知道朋友不在于多少，重

51、要是有沒有懂你的心的人。我慶幸我有一個知音，因為我們心也是相通的，而我更覺得，知音之間的友情是堅不可摧的，因為你不能把他比喻成任何東西，而他也是不能比擬的。知己 知心 知音知己非常了解你，你也非常了解他的人；知心，知心見性，懂得你的心事的人；知音，跟你有共同愛好、共同觀點的人。恩德相結(jié)者，謂之知己；腹心相照者，謂之知心；聲氣相求者，謂之知音。肝膽相照為知己；心腹相通為知心；琴瑟相通為知音。知我所來，知我所取，可共禍福者謂知己；知我冷暖，懂我心意，凡有所舉，必為我求者可為知心；心意相通，水月相映，琴鳴弦顫，風(fēng)過草動，可謂知音。德、智相投者為知己；喜、好相投者為知心；聲、氣相投者為知音。知己是完全

52、了解彼此，可以為對方付出很多，不求回報，是除了愛人，至親以外最重要的人；知心是可以講心里話，互相告訴秘密的人；知音是趣味相投有共同話題的人。知己，知其脾性，知其心志，是朋友中的金子，可共禍福，相隨一生，須當(dāng)珍惜；知心朋友，貼心貼腑，在心不在事，可以相互給予心靈支持的人；知音者，你心仿佛我心，心有所動，必然會意。知音不取功利，唯因心境諧和而相悅。知己當(dāng)然是無話不說的那類；知心是只了解你的人；知音是只有共同的愛好興趣的人一般。生死相顧，恩德相貫，可謂知己；神魂相系，肝膽相照，可謂知心；心意相通，聲氣相匯，可謂知音。何謂知己？劉備的三顧茅廬，諸葛亮的鞠躬盡瘁；何謂知心？管仲、鮑叔牙自貧賤而相得，至顯

53、達(dá)而不離；何謂知音？子牙鼓琴，鐘子期心領(lǐng)神會，“志在高山，意在流水?！蹦钋奥窡o知己，天下誰人不識君；合意友來情不厭，知心人至話投機；此藝知音自古難，千古知音最難覓。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；萬兩黃金容易得，知心一個也難求；忽聞水上琵琶聲，潯陽江頭有知音。知音知 音19世紀(jì)中期的一個下午。儒勒凡爾納和他的妻子拖著疲憊的身子來到一家出版社門口。倏地，凡爾納停住了腳步，佇立在門前的大街上，躊躇著 凡爾納：等請等一下。讓我再考慮一會兒！妻子：天啊！還要等什么？凡爾納：唉！我真沒興趣再去碰那些該死的“運氣”了！妻子：親愛的，告訴我這是為什么？凡爾納：哼，你還記得我當(dāng)年邁入第一家出版社時是多么地年輕氣盛，

54、多么充滿信心嗎？而如今，卻是一個多么心灰意冷，多么疲憊不堪的老家伙！這東西凡爾納：留在世上也沒人可以欣賞。還不如付之一炬！獻給上帝去吧！哈哈妻子：我真不明白你在干些什么蠢事呀！付之一炬，多么荒唐??！當(dāng)初，你自己決定寫作。為了這本書，你不顧家庭，廢寢忘食，注入滿腔激情這，難道這樣的結(jié)果竟是付之一炬？上帝呀！你是一塊金子，金子總會發(fā)光的！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？凡爾納：可我，只是孤軍奮戰(zhàn)啊！唉，知音少，弦斷有誰聽??！妻子：親愛的，誰說你無知音？我就是啊！你那不同世俗的眼光正是我熱愛的。你的文章說不定還會推動社會發(fā)展！我永遠(yuǎn)相信你，支持你！我永遠(yuǎn)是你的知音！為了你的事業(yè)，即使走遍在天涯海角，即使貧

55、困潦倒，去流浪，去乞討，我永遠(yuǎn)支持你！我，永遠(yuǎn)是你的港灣！凡爾納：我我，噢，親愛的，你如此了解、信任我，而我卻好！為了你，相信我，即使前路再艱難，再虛無縹渺，也要去闖一闖！赫哲爾：凡爾納先生，關(guān)于您那篇氣球上的星期五很不錯！真的！只是凡爾納：太脫離現(xiàn)實，杞人憂天了，是不是？凡爾納：哦，我早早該知道了，謝謝您！妻子：我說赫哲爾先生，難道只有現(xiàn)實的才是可貴的？那人類的幻想早就應(yīng)該被抹殺了！赫哲爾：夫人，我并不否認(rèn)幻想。但如今此類小說并不暢銷。你也知道，對我們來說現(xiàn)實比幻想更重要，因為我們注重的是銷售量。妻子：先生，難道你們?nèi)缓鲆暳藗€人努力？赫哲爾：我并不明白你在說什么，夫人！妻子：他，站在您面前

56、的這位中年人，也就是我的丈夫，儒勒凡爾納，為了實現(xiàn)他的理想，十幾年來，寒窗苦讀，從來沒有正正規(guī)規(guī)地吃過一頓飯！他已數(shù)不清有多少個日夜呆在圖書館中，啃了多少個黑面包，受了多少委屈！而終于，他，他寫出了這本書。但是，事情卻并非那到一帆風(fēng)順。他又遭受了多少嘲笑、白眼。先生，請您瞧著他，您看見了嗎？他那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉就見證??！而這一切的一切，全都是為了現(xiàn)在握在他手中的這些稿紙啊！凡爾納：是的。先生。我嘔心瀝血就是為了等到有人欣賞我的這一天。而這卻從來沒有過。是我的妻子一直支持我，在我快崩潰時鼓勵我。我 赫哲爾：好，就憑這點，我同意出版！凡爾納：您是說赫哲爾：同意出版！要知道，同意出版并不是難事。但是，尋覓一匹千里馬卻異常困難，當(dāng)作家最可貴的是有毅力，有干勁，不畏艱難能！我今后也會支持你的！我絕不會讓您這匹千里馬白白溜走！另外，凡爾納先生，不知您是否愿意簽下這個合同？凡爾納：什么？二十年？和我訂，二十年？赫哲爾：不行么？凡爾納：不！上帝呀！我不是在做夢吧！要知道，兩天前我還差點放棄呢！我簡直不敢相信。親愛的，我的甜心，太謝謝你了！妻子：金子會發(fā)光的！赫哲爾：人生知音難覓?。∧姆蛉苏媸悄y得的知音??！而現(xiàn)在，凡爾納先生，我是不是也是您的知音了呢？