1、小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這些，都要求學(xué)生對(duì)課文有一定程度的了解，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。這樣，才有可能成為課堂的主人。前置性作業(yè)，比起一般的預(yù)習(xí)內(nèi)容更加廣泛，對(duì)課文的針對(duì)性也更強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要包括通讀課文、自學(xué)生字詞、了解文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容、提出疑難問(wèn)題、查閱背景資料等。一、通讀課文 通讀課文，是預(yù)習(xí)最基本的要求，當(dāng)然也是前置性作業(yè)中必不可少的。沒(méi)有熟讀課文這個(gè)前提，另外的環(huán)節(jié)就無(wú)從展開(kāi)，學(xué)生就難以成為學(xué)習(xí)的主題、課堂的主人。一般來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)要求讀課文三到五遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 二、自學(xué)生字詞這也是前置性作業(yè)中一定要有的一項(xiàng)。不過(guò)，根據(jù)不同

2、的課文，可以有不同的要求。一篇課文中有容易讀錯(cuò)的生字，就在前置性作業(yè)中要求注音，并多讀幾遍；有容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，就可以數(shù)數(shù)共幾畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)筆順；有容易混淆的生字，就進(jìn)行一下形近字組詞；有關(guān)鍵的、難以理解的詞語(yǔ)，就查查意思；詞語(yǔ)的人物特色比較明顯，就可以給詞語(yǔ)分分類等。根據(jù)具體的課文再做決定。三、了解文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容在前置性作業(yè)中，這個(gè)環(huán)節(jié)也不能缺少。不過(guò)，形式也是多樣的。如果一篇課文的寫(xiě)作順序非常明顯，就可以以填空形式讓學(xué)生做做課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，點(diǎn)明課文的寫(xiě)作順序；一篇課文的課題已經(jīng)揭示了課文的主要事件，就可以設(shè)計(jì)圍繞課題擴(kuò)展的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容的前置性作業(yè)；課文

3、的寫(xiě)作方法非常有特色，也可以把領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法設(shè)計(jì)到前置性作業(yè)中。四、提出疑難問(wèn)題 學(xué)生新接觸一篇課文，不明白的地方肯定很多。因?yàn)樘嗖欢牡胤搅?，反而不知道究竟該提什么?wèn)題。這項(xiàng)前置性作業(yè)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考課文的內(nèi)容，提出真正有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，上課時(shí)也就有了學(xué)生自己要突破的難點(diǎn)了，聽(tīng)課也會(huì)更加有效率。 五、查閱背景資料 這包括了解作者和了解課文的寫(xiě)作時(shí)代背景。作者特殊的生活經(jīng)歷，讓他有了與眾不同的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)或多或少會(huì)在課文中表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)作者一點(diǎn)兒都不了解，就很難體會(huì)其中的精髓。一些課文，有特定的寫(xiě)作背景，要放到那個(gè)特定的背景下才能很好的理解。學(xué)生了解課文的寫(xiě)作時(shí)代背景，能更深入地理解課

4、文，理解作者隱藏在字里行間的，只可意會(huì)而不可言傳的感情?？傊?，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要要求明確，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)完成，反饋及時(shí)。一篇課文的前置性作業(yè)中要包括哪些內(nèi)容，除了必不可少的外，要根據(jù)具體的課文來(lái)決定內(nèi)容和形式。另外，同一份前置性作業(yè)，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)決定完成全部，還是只要完成基礎(chǔ)性的題目就好。前置性學(xué)習(xí)的思考與建議 我們現(xiàn)在所說(shuō)的前置性學(xué)習(xí)其實(shí)在以前的語(yǔ)文教學(xué)中一直都存在著，只不過(guò)以前就是單純的一句話“回去預(yù)習(xí)課文”，沒(méi)有去實(shí)踐，沒(méi)有真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。自從我們進(jìn)行新課堂實(shí)驗(yàn)以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸地悟出教學(xué)不能為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，

5、才能提高前置性學(xué)習(xí)的有效性。下面是我對(duì)前置性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：1、一是目標(biāo)明確，內(nèi)容具體。教師在布置前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，需要面對(duì)全體學(xué)生，目標(biāo)明確，內(nèi)容必須合理、具體，作為高年級(jí)老師，不妨多做些“下水”作業(yè)。一是合理的作業(yè)量，過(guò)少的作業(yè)量無(wú)法起到好的預(yù)習(xí)效果，只是浮于表面，過(guò)多的作業(yè)量加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生疲于應(yīng)付，常常敷衍了事；二是前置性作業(yè)的內(nèi)容要詳細(xì)明確，便于學(xué)生操作。三是分層布置，依照學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不同分層布置作業(yè)，使每位同學(xué)真真切切投入到預(yù)習(xí)中；四是要及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成動(dòng)態(tài)，根據(jù)完成的情況隨時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。2、適時(shí)指導(dǎo)，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，前置性學(xué)習(xí)極

6、容易變成優(yōu)生完成得好，學(xué)困生應(yīng)付了事的局面。所以教師除了要分層布置作業(yè)外，適當(dāng)?shù)亟槿肭爸眯詫W(xué)習(xí)也是非常有必要的。教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)情況，特別要照顧到那些學(xué)困生。在前置性學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)展時(shí)，可在校內(nèi)安排，讓老師與學(xué)生一起完成。這時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式，在他們需要幫助時(shí)適時(shí)指導(dǎo)，教給他們思考問(wèn)題，完成前置作業(yè)的方法。在多次指導(dǎo)后，等學(xué)生都能自如完成前置性學(xué)習(xí)后，這項(xiàng)作業(yè)再轉(zhuǎn)到課后，讓學(xué)生在家庭中完成。3、及時(shí)檢查，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于前置性作業(yè)要及時(shí)檢查，這檢查不能只局限下節(jié)課上的提問(wèn)，必須把課前檢查和課堂提問(wèn)相結(jié)合，讓每位學(xué)生由始至終都重視著。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)也是提高前置性學(xué)習(xí)效果的重

7、要方式。每位同學(xué)都希望能得到老師和同學(xué)的贊賞，不定期的評(píng)比能激起大家對(duì)前置性學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，前置性學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是本校新課堂理念下課堂模式的重要組成部分。有效的前置性學(xué)習(xí)能夠真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，切實(shí)提高課堂效率。隨著新課程的深入推進(jìn)，前置性學(xué)習(xí)真正走上了學(xué)生學(xué)習(xí)的前臺(tái)，成為高效課堂的有力保障。高年級(jí)語(yǔ)文的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)舉例一、你想了什么辦法記住了哪些生字的字形、讀音，弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？生字：生詞：二、你收集了哪些與本文相關(guān)資料，抄下相關(guān)的主要內(nèi)容。三、認(rèn)真讀讀課文，根據(jù)所收集的資料，你知道了哪些內(nèi)容？本文給你的思想啟迪是什么？

8、哪些方法應(yīng)該在寫(xiě)作過(guò)程中注意運(yùn)用的？（此為課堂交流的重點(diǎn)）四、還有哪些不懂的問(wèn)題（字詞句或內(nèi)容），認(rèn)真提出來(lái)，并想想你是怎么解決的？前置性作業(yè)的評(píng)價(jià)：小學(xué)高年段語(yǔ)文前置性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表課題學(xué)習(xí)內(nèi)容家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、簽名小組評(píng)價(jià)備注生字、詞語(yǔ)評(píng)價(jià)說(shuō)明：要根據(jù)書(shū)寫(xiě)、朗讀的流利通順程度、個(gè)人學(xué)習(xí)與接受他人建議的態(tài)度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以從高到低，為標(biāo)準(zhǔn)，看誰(shuí)得到的多。朗讀課文了解課文的主要內(nèi)容理清文章脈絡(luò)并分段探究感興趣的問(wèn)題查閱相關(guān)文段資料合計(jì)15、落花生教學(xué)反思；落花生全文圍繞“種花生收花生收花生；議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容；人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉?；?xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品

9、格的主旨，說(shuō)明人要做；要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為；益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀；根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部；花生的品質(zhì)時(shí)15、落花生教學(xué)反思落花生全文圍繞“種花生收花生收花生吃花生議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行

10、了比較，是不是說(shuō)它們只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值呢？這個(gè)問(wèn)題也是我要重點(diǎn)講解分析的。在我的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開(kāi)了，學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好：“老師，我覺(jué)得在這里只是把桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)的生長(zhǎng)位置作了比較，目的是要突出花生的默默無(wú)聞、不計(jì)較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展

11、。在深入學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)放在理解爸爸說(shuō)的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。16、珍珠鳥(niǎo)前置性作業(yè)一、搜集珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)資料。_二、搜集馮驥才的生平材料。_三、細(xì)讀課文，思考“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？_16、珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思在講授這節(jié)課之前，曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這篇形質(zhì)兼美的散文，教授是不敢有半點(diǎn)馬虎，我很小心的備課，準(zhǔn)備了很多馮驥才和珍珠鳥(niǎo)的資料，還準(zhǔn)備了很多的可見(jiàn)于已篩選，甚至還準(zhǔn)備了課文師范朗讀。這節(jié)課感覺(jué)孩子們學(xué)習(xí)很投入，積極性很高。對(duì)文本的理解很透徹。另外，在上這節(jié)課的時(shí)候，我按照略讀課文的要求，精講多練，把自主權(quán)充分教給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)

12、多讀，小組交流，逐步歸納出我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的答案。而且，課文最后，我讓大家結(jié)合生活實(shí)際交流“信賴。往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解，孩子們還舉出了很多例子，收效很大。17、地震中的父與子前置性作業(yè) 一、有感情地朗讀課文。體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？_二、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。_三、思考“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出類類似的話？這樣寫(xiě)有什么好處？_四、搜集帶“害”字的成語(yǔ)有：_17、地震中的父與子教學(xué)反思地震中的父與子是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重

13、點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。地震中的父與子描寫(xiě)是是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問(wèn)，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛

14、不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)一、前置性作業(yè)設(shè)置的總體原則：內(nèi)容多元、形式多樣、操作簡(jiǎn)便、評(píng)價(jià)及時(shí)。二、前置性作業(yè)設(shè)置的基本理念：1.讓每個(gè)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，進(jìn)行有思考的討論，這樣的交流才有效果。2.課前預(yù)習(xí)的目的在于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)有效生成，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。3.學(xué)生能學(xué)到更多的課外知識(shí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科視野。4.讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。每個(gè)孩子的能力不同，他們?cè)谕瓿汕爸眯宰鳂I(yè)的過(guò)程中,都或多或少地有所發(fā)現(xiàn),在交流的過(guò)程中，有自己的觀點(diǎn),大家一定是快樂(lè)的。三、前置性作業(yè)設(shè)置的基本要求：1.教師要熟悉并吃透教材，抓住知識(shí)主線，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課要突破的知識(shí)點(diǎn)確定訓(xùn)練內(nèi)容。2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)。設(shè)計(jì)的作業(yè)難度適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。3.作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。四、板塊式教學(xué)中的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)讀課前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)2.識(shí)字評(píng)研課前置性