1、農(nóng)村初中學生自主學習能力的培養(yǎng)課題研究工作報告一、課題提出的背景 中國教育改革和發(fā)展綱要中指出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?！?多年來，由于“應試教育”的嚴重影響和干擾，目前的課堂教學還存在著許多不盡人意的地方，如教育思想、教育觀念、教育手段的滯后和陳舊，很大程度上影響了教育效率和質(zhì)量的提高。 隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，素質(zhì)教育思想深入人心，課堂教學必須在認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓的基礎上，及時作出回答，以適應現(xiàn)實的需要和時代的發(fā)展。二、課題提出的理論及條件 1、具有科學的理論作指導。長期的教學實踐和

2、研究，形成了豐富的課堂教學理論，當代教育學，心理學理論的發(fā)展，以及信息論，控制論，系統(tǒng)論等理論的普及運用，更為本課題研究提供了富有指導意義和時代特征的理論資源。 2、具有豐富的經(jīng)驗作基礎。參加本課題研究的教師，在長期的教學實踐中，充分認識到了學生主體作用在學校教育中的重要地位，并采取了切實可行的措施，推動課堂教學改革，取得了令人矚目的成績，也積累了豐富的經(jīng)驗。學校在進行“九五”課題研究時，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。同時國內(nèi)外知名學者在這方面也形成了可資借鑒的經(jīng)驗。 3、具有良好的研究環(huán)境。課堂教學一向受到普遍的重視，特別是近年來，隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，向“45分鐘要質(zhì)量”已成為共識，聽課、

3、評課活動經(jīng)常開展，不少教師進行參加蘇州市、張家港市課堂教學觀摩活動，教學手段和方法不斷更新，這些都為本課題研究提供了良好的氛圍和條件。三、本課題在國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢。 在長期的課堂教學實踐中，國內(nèi)外教育界已總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗，形成了豐富的課堂教育理論，構(gòu)建了各具特色的課堂教育模式，其中影響較大并能為我們所提供借鑒的主要有以下幾種：1、美國教育家布魯姆“掌握學習”理論及其模式。他反對把現(xiàn)成結(jié)論教給學生，提倡經(jīng)過發(fā)現(xiàn)進行學習，要求學生利用教師與教科書所提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)應得的結(jié)論和規(guī)律，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新實踐能力。2、前蘇聯(lián)著名教育革新家沙塔夫的“借鑒”合作教育理論

4、，提倡通過小組合作，讓學生互相幫助，從而達到提高教育質(zhì)量的目的。3、上海育才中學提出的“讀讀議議講講練練”的教學法，其做法是： 自學教材討論交流弄清疑難練習鞏固。也是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉其自主學習的能力。4、泰興洋思中學提出的“先學后教，當堂訓練”教學法，強調(diào)對于所教的內(nèi)容，學生要自己先去學習，找出疑難，到課堂上再進行討論解決。 本課題的研究，將在恪守教師為主導，學生為主體這一教學思想的前提下，結(jié)合自身實際，充分吸納國內(nèi)外名家的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)學生的主體作用，努力指導學生自主學習，以求充分提高學校的教學質(zhì)量。四、課題研究的目的和意義 本課題的研究，旨在以現(xiàn)代化教育思想和教育理論為指導，

5、以先進經(jīng)驗為參照，優(yōu)化教育手段，優(yōu)選教育方法，在實施課堂教學活動中，突出學生的主體作用和地位，面向全體學生，著眼提高學生的自主學習能力，切實提高課堂教學效益，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為大面積提高學校教育教學質(zhì)量提供借鑒。同時，力爭使培養(yǎng)的學生能夠適應21世紀日新月異的新形勢。五、本課題的特色1、針對性強。長期以來，由于種種原因，學校教育只把課堂教學作為唯一重點，而課堂教學又始終是教師在唱主角，自始至終都是教師備好的教學內(nèi)容“狠狠地”往學生的腦子里塞，學生只是被動地接受知識，很少有自己動腦的機會，教學質(zhì)量可想而知。本課題的研究，擬從“低點”切入，發(fā)掘原有經(jīng)驗，引進科學理論，不但在課堂教

6、學中強化學生的主體作用，而且在課外也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學校教育走出誤區(qū)，踏上優(yōu)質(zhì)高效之路。2、實踐性強。本課題在強調(diào)理論指導和經(jīng)驗借鑒的同時，更強調(diào)實踐，其實踐和意義包括形成一支高素質(zhì)、高水平的課堂教學的管理者和實施者，優(yōu)化課堂教學的全過程，追求課堂教學的高效優(yōu)質(zhì)輕負，提高學生的自我學習能力，全面提高全體學生的學習質(zhì)量。3、時代性。教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的不斷推進，使課堂教學作出及時的回應，課堂教學從教育思想，教育手段的現(xiàn)代化到目標的素質(zhì)化等一系列鮮明的時代特征的命題，需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌１菊n題立足于這一背景，展開研究將使課題具有鮮明的時代性。六、課題研究的操作要點1、理論學習。組

7、織全體課題研究人員認真學習教育科研基本知識和中外名家經(jīng)驗性的理論，使全體課題研究人員在研究的過程中，能在科學的理論指導下進行研究和實踐，保證課題研究的科學化。2、總結(jié)經(jīng)驗。課題研究人員在先進理論的指導下，對原有的教學實踐進行反思和總結(jié)，以期形成既有自身特色又有理論含量的教學經(jīng)驗，明確課題研究的作用和目標。3、加強領導。一把手校長親自參加課題組研究，并要把課題研究作為學校教育教學管理的一個重要組成部分，把本課題研究納入學校工作重點，并對課題研究給予鼓勵和支持。4、定期交流。課題組將在定期開展交流活動，互通信息，共同探討，保證課題研究的進展和質(zhì)量。七、課題研究的方法文獻資料法、觀察法、調(diào)查法、問卷法、討論法、實驗研究法、總結(jié)法等八、研究步驟：1、準備階段：學習理論、統(tǒng)一思想、設計課題、建立課題2、實施階段：調(diào)查摸底、問卷測試，分析情況、具體操作實踐和培訓，探索課堂教學方式及理論，提高課堂教學效率。3、結(jié)題階段：匯總資料，分析研究，撰寫論文和結(jié)題報告。九、課題研究的組織管理1、課題主