1、 赴二十一小參觀學(xué)習(xí)心得5月7日，我跟隨涇源三小的老師們來到銀川二十一小湖畔分校參觀學(xué)習(xí)，聆聽了來自北京、山西、二十一小各位名師的語文公開課，也認真聽取了二十一小的英語、科學(xué)公開課。課間，我們參觀了二十一小的科技室、美術(shù)室及學(xué)生課間操等校園文化，感觸很多。將自己的幾點感受寫出來，大家共同交流。一、 開放課堂讓我耳目一新在二十一小，我聽了幾位老師的公開課，受益很多。這幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。山西的王老師上課語言親切，內(nèi)容切合學(xué)生的知識水平，上課的駕馭能力非常的好。二十一小的馮老師讓我看到了什么是真正的高效課堂，尤其是北京的宋老師，富有文學(xué)底

2、蘊的教授，讓我陶醉在唐詩宋詞的意境中不能自拔，她將學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。聲情并茂的古詩勾起了學(xué)生思緒，很多學(xué)生在課堂上創(chuàng)作出了讓人震撼的詩句，博得在場老師的一致認可。 回到三小，我認真思考了自己平時的教學(xué)活動，我充分認識到自己的不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多讀書，多看報，認真努力提升自己，只有自己的內(nèi)涵提高了才能去給學(xué)生交一些很有用的東西。根據(jù)我們?nèi)〉木唧w實際，我想我更應(yīng)該讓我的課堂充滿趣味，更適合這些山里孩子的需要。二、學(xué)生玩好才能學(xué)好這是我感觸最深的一點，在二十一小我看到了孩子們多彩的校園文化生活。課間操的內(nèi)容涵蓋了拉丁、廣播操、圓舞曲等中外舞蹈形式，男女生相互配合，動作

3、規(guī)范可愛。多彩的繪畫、有趣的臉譜、可愛的手工藝術(shù)品、風(fēng)趣的英語教室等等讓我們應(yīng)接不暇。二十一小的音體美課程不僅符合新課標的要求，而且注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；氐饺?，我個人覺得，我們學(xué)校也可以整改以前的音體美教學(xué)模式，對任課老師進行專業(yè)培養(yǎng)和指導(dǎo)，充分利用好上課時間的同時，課余時間課組建豐富多彩的興趣小組，開發(fā)學(xué)生的思維能力，對有特長的學(xué)生進行重點培養(yǎng)。此外，少隊部可以開展豐富多彩的校園文化活動，如文化節(jié)、運動會等等，讓學(xué)生在玩的同時能夠?qū)ψ约河兴私?，讓有特長的學(xué)生在玩的時候培養(yǎng)自己的自信，這些都能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候起到事半功倍的效果。三、學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重要在二十一小，這里

4、的孩子很可愛。見到老師問聲好、校園里不亂扔垃圾、同學(xué)之間不打架罵人、衛(wèi)生間里環(huán)境優(yōu)雅、見到老師讓路等等這些小小的細節(jié)，讓我感受到了這些孩子雖然年紀小，卻非常的懂事，很講禮貌。尤其是上課的時候，回答問題先舉手，然后會用很熟練地語言將老師的問題回答清楚，如果沒有學(xué)會或是聽得不是很清楚的時候，就會舉手示意老師重新進行講解，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讓孩子們的上課顯得是那么的輕松、有趣。英語課的時候，孩子們簡直陶醉在字母的王國里，享受著知識的香甜。這一切都讓我們這些聽課老師感到幸福。 教書亦是教做人。在平時的教學(xué)活動中，我應(yīng)該多注重學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等等，告訴孩子們比學(xué)知識更重要的是學(xué)做人

5、。要給孩子們樹立一個好的榜樣，用各種激勵方式鼓勵孩子們在生活中向榜樣學(xué)習(xí)。 作為一名支教老師，這一年的生活過的很快。初為人師，我學(xué)習(xí)到了很多。教師的職業(yè)道德、如何上好一節(jié)課、音體美怎么上等等，我在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改進，在改進中不斷尋求突破，尤其是這次去銀川學(xué)習(xí)，我更是尋找到自己要突破的地方。我想說，領(lǐng)導(dǎo)很感謝你們的培養(yǎng)，我知道自己還差很多，但是在今后的學(xué)習(xí)、工作及人生方向的選擇上，這無疑是很有意義的一次學(xué)習(xí)。我想說：一支粉筆二袖清風(fēng)三尺講臺四季耕耘，寧大學(xué)子無悔支教歲月。 小學(xué)語文教師最需要具備哪些基本素養(yǎng) 觀靈動課堂有感 涇源三小 牛冬琳2014年5月7日10日，我非常有幸參加了在銀川二

6、十一小湖畔分校舉行的“靈動課堂觀摩研討會”，聆聽了來自北京、山西、二十一小各位名師的語文公開課。課間，我們參觀了湖畔分校的科技室、美術(shù)室及學(xué)生課間操等校園文化。聽了名師宋聰穎老師及幾位老師的課，看到他們的做課方式及其課堂上的靈動與精彩紛呈，感觸很深。在此，我把自己的學(xué)習(xí)收獲和感受最深的幾點說出來，與老師們一起分享。首先，我發(fā)現(xiàn)名師們都非常敬業(yè)，非常有職業(yè)自豪感。尤其是宋聰穎老師給我們展示的伯牙絕弦這篇文言文的教學(xué)，她的備課非常扎實、充分，每一個環(huán)節(jié)都做了精心的設(shè)計，上課十分投入，關(guān)注每一個細節(jié)，包括每一個動作，每一個眼神，每一句過渡語。課堂上 她能以情激情，以情喚情，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

7、與學(xué)習(xí)的熱情。她的課堂的每個環(huán)節(jié)都經(jīng)得起推敲，課堂的結(jié)構(gòu)非常完整。其次，我發(fā)現(xiàn)宋老師的課堂，是真正的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。老師在課堂上就是一個導(dǎo)演，每個學(xué)生都是主角，師生關(guān)系十分融洽，課堂氣氛非常輕松。老師站在學(xué)生中，師生互動，生生互動，老師的講授授時間總共不超過十分鐘，其余的時間主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，分享成果。這種做法，改變了教師照本宣科、滿堂灌和課堂沉悶的現(xiàn)象，增強了課堂的靈動和鮮活，大大提高了課堂效率；學(xué)生變成了課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。 宋老師的課為什么如此的靈動、如此的高效呢？追根求源，是她所具備的過硬的教學(xué)基本功和高深的語文素養(yǎng)，如果不

8、具備這兩樣，哪會出現(xiàn)這樣精彩的、靈動的、高效的課堂呢？那么，作為一名小學(xué)語文教師最需要具備哪些基本素養(yǎng)呢？一、豐厚的文化我覺得一個語文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。最近幾年，我們還提倡大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文，這就使教師更難把握語文教學(xué)了。其實，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學(xué)，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內(nèi)涵，怎么說也不會把語文教好。古語云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！彼裕粋€語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的

9、要求。二、精美的語言正確的理解和運用祖國語言，是語文教學(xué)基本任務(wù)之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學(xué)生交流是不可原諒的，一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個非常有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，他總是認真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時機去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是

10、很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。俗話說：“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔茫瑢W(xué)生會產(chǎn)生重大的影響。三、燃燒的激情語文課要有語文味，這個“味”是什么呢，我認為“激情”是語文味之一。語文是情感的語文，因為語文不僅學(xué)語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學(xué)生熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學(xué)生，

11、也不能把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生，虛偽的也是善良的。一個激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內(nèi)心。如果教師自己都沒有讀進文本，語言平白，情感淡漠，怎么能引起學(xué)生的共鳴呢？學(xué)生悲與喜，不是簡單的文字就能觸發(fā)的，還要靠教師滿懷激情的感染。一個語文教師，沒有情感的豐富性，也不可能教出語文的激情。四、專業(yè)的知識一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。一個教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生。“知識用時方恨少”，這是不變的真理。五、敏捷的思維

12、一個語文教師，光有閱讀積累、專業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測，但又不能完全預(yù)測，尤其我們主張“以學(xué)論教”，“順學(xué)而教”，這就給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對話”，“閱讀是個性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題開讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學(xué)落到實處。再如教師與學(xué)生對話，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學(xué)生的語言，

13、要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價值所在，然后是有針對的點撥或概括。有的教師，不能機敏的反應(yīng)學(xué)生的問題，學(xué)生發(fā)言就點頭，說什么都挺好，或者一味的要求學(xué)生自己評價，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非得要那樣做，而是自己的思維節(jié)奏跟不上，也就是說不能做出正確的價值判斷，當然，教師也就跟著學(xué)生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運用上和突發(fā)事件的處理上。比如，很多公開課上，教師準備的課件不能正常播放，有的教師，反復(fù)的嘗試，越著急思路越亂；可是有的教師一看不能用了，馬上改變教學(xué)思路，用生動的語言描述出來，也不失是一節(jié)好課。這種應(yīng)變能力，應(yīng)該是我們每一位語文教師應(yīng)該具備

14、的我深信，如果我們每個老師都善于學(xué)習(xí)，善于積累，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，那么，我們的課堂也一定淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的重要性 我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自參加工作以來 ，作業(yè)的批改、成績的評定幾乎全部由教師承辦，呈現(xiàn)的評價方式，只是填寫單一的“優(yōu)、良、中、差”等級，這樣單一的等級評定，已經(jīng)成為老師對廣大學(xué)生的“家常便飯”，但是學(xué)生對教師花大量時間批改后的作業(yè)，只看成績，并不加反思。當我近期從幾篇文章中看了關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)評價的重要性以后，我也嘗試著用不同的方式去評價學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如： 對于聰明但很馬虎的楊彥國和馬欣怡同學(xué)的評語是；“仔細查一查，問題出在哪里？” “如果再仔細一點，相信成功一定屬于你；

15、”對于字跡工整，但內(nèi)容有錯的葉紫、吳惠琴等同學(xué)的評語是：“多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！ ” 而對書寫潦草，尚欠認真的學(xué)生，給的評議是：“做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了?！痹偃缥覀儼嗟鸟R雪琪同學(xué)，她上課時反應(yīng)很好，哥也唱得好，但在平時作業(yè)中老師由于粗心而犯錯，再一次作業(yè)中我給他寫了幾句話：“ 你的歌聲使老師為你驕傲，但如果你能是你的作業(yè)和你的歌聲一樣，老師和同學(xué)們定會更加欣賞你?！钡诙欤谧鳂I(yè)后面給我回了這樣一段話：“老師，對不起，這幾天由于過六一，我忙著準備節(jié)目了，從而忽視了學(xué)習(xí)，以后我定會加倍努力，把落下的功課不上，請您放心。”在以后的這段時間里她的確用心多了，不但作業(yè)

16、的正確率高了，而且在單元測試中得了滿分。 針對各種不同的情況，我還用了不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：對我們班自主學(xué)習(xí)能力差 ，學(xué)習(xí)上也有困難的安旭娜同學(xué)，雖然她的作業(yè)有錯題，但我給她的評語是 ：“有進步再加油！ ”、“真棒，有這么大的進步，老師真為你感到高興！”“ 這么難的題，你還做對了一道，真不簡單！”、“只要全心全意投入進去，什么都難不倒你 ”、“再努力一把，相信你會更好！”“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！”。每個人的內(nèi)心深處都有一種被別人肯定、受人尊重、被人賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存的。經(jīng)過一段時間的努力，老師使他們的心靈在學(xué)習(xí)中得到了舒展，得到了賞識，結(jié)果他們會變得越來越優(yōu)秀

17、，越來越有自信。特別是對于及需鼓勵的安旭娜同學(xué)，她竟然在單元測試中考了前所未有的85分。班里其他同學(xué)的作業(yè)也整齊多了，書寫上也有了很大起色。綜上所述，幾句很平常的話，就能使學(xué)生有這么大的轉(zhuǎn)變，我認為主要是因為學(xué)生錯誤地認為，作業(yè)是自己的事，對與否是老師的事，與自己沒關(guān)系。因此，改變數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展。 為此，老師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用贊識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生每天 、每次的作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點。許多實踐證明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。而且我覺得，及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情

18、感共鳴，還能縮短老師和學(xué)生之間的距離。 喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題都比較認真，能獨立思考，解題方法也有創(chuàng)造性和靈活性。對待這樣的作業(yè)，評語也應(yīng)該講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達批評。小學(xué)生處于身心發(fā)展時期，各個方面都很不穩(wěn)定，因此，評價不能一成不變 。對學(xué)生的評價，盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。我們也要善于找出學(xué)生的“閃光點”，及時給于表揚、鼓勵。因為只有這樣，學(xué)生才會在比較的過程中樹立信心，在評價中不斷的進步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的的動力。 對學(xué)生的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握過程，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，教師在評價時應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵和批評的語言兩者巧妙的揉合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定了其有進步的一面。這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還促了進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。比如，對上課愛做小動作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？ 你是一個聰慧的孩子，所以老師知道你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。對于表現(xiàn)有進步的學(xué)生，老師可以對他說：