1、,讓人物鮮活起來 細(xì)節(jié)描寫出神韻,斗門區(qū)第二中學(xué) 蘇國華,文章因細(xì)節(jié)而精彩！,生活因細(xì)節(jié)而感動！,名人談細(xì)節(jié)描寫,著名作家趙樹理說過：細(xì)致的作用在于給人以真實感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。,“紅學(xué)” 專家何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。,我們生活在這個多彩的世界，但匆匆前行的腳步，卻讓我們忽略了原來你（父母、兄弟姐妹、摯友）一直在我身邊，陪伴著我，影響著我。 請以“原來你一直在我身邊”為題寫一篇寫人的記敘文。 要求：不少于600字。 運(yùn)用人物描寫方法，如外貌、動作、語言、心理描寫等刻畫出鮮活

2、人物形象；至少一處環(huán)境描寫，或渲染氣氛，或烘托人物心情。 文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。,作文題目,（一）作文得分,一類卷2人（45-50） 黃思敏、陳浩鍇 二類卷12人（40-44） 梁逸嵐、周敏宇、陳泰木、梁晶婷、彭嘉樂、李婷婷、周尤林、賴嘉潔、李佳儀、謝 潤、侯佳儀、謝靜怡 三類卷17人（30-39） 歐陽昊鳴、朱偉豪、趙穎妍、吳龍興、羅雅婷、梁澤斌、劉菁、符家航、何文樂、吳黃熙、趙維裕、李金檜、謝子雯、冼麗蕓、李云飛、陳琳、陳云飛 四類文5人(15-29) 何浩文、黎雅琳、羅君豪、譚文俊、黎雅琳,述學(xué)情 找對策,（二）問題分析,讓人物鮮活起來：抓特征、抓細(xì)節(jié),1.簡單敘事，沒有恰

3、當(dāng)運(yùn)用人物描寫方法。另外由于許多學(xué)生因為對身邊的人物缺少細(xì)心觀察，缺乏細(xì)節(jié)，內(nèi)容空洞。 2.人物形象不夠生動鮮明。 沒有抓住人物的特征，缺乏鮮明的個性描寫，導(dǎo)致人物“千人一面”。,從名著經(jīng)典吸取養(yǎng)分 向名家學(xué)習(xí)寫人方法,細(xì)節(jié)描寫一：,抓住特征繪肖像,猜猜寫的是誰？,她有一雙大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，兩個鼻孔，兩個耳朵。皮膚白里透紅，她長著潔白的牙齒，還長著一頭又黑又密的頭發(fā)。她長著兩只胳膊，兩條腿，一個腦袋，每天都穿著衣服上學(xué)。,猜不出原因：這段描寫幾乎是所有人的樣子，而不是特點(diǎn)。這些話可以用在任何人身上，作文中的人物簡直就是克隆人大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子。都是一個模子里刻

4、出來的，只有共性，沒有個性色彩。,魯迅筆下的鮮活人物,他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。 選自孔乙己,賞析：抓住了“長衫”這一典型特征，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前。,抓住特征,我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 選自故鄉(xiāng),賞析：抓住楊二嫂“凸顴骨”“薄嘴唇”的外貌特征，并善用比喻手法，生動描寫出其“圓規(guī)”形象，

5、描寫出了一位尖酸刻薄、令人可鄙的形象。,善用修辭,寫作建議 人物相貌是千差萬別的，描寫人物外貌時要合理安排好描寫順序，一般為先整體后局部，從上到下的順序；選取最能反映人物身份與性格的特征；適當(dāng)選用形容詞和運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法來刻畫人物，使人物更鮮明生動。,細(xì)節(jié)描寫二：,錘煉動詞繪動作,掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 魯迅從百草園到三味書屋,賞析：“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等動詞，準(zhǔn)確而生動地描寫了雪地捕鳥的全過程,也讓我們感受到孩子的動作靈敏，捕鳥時的

6、欣喜。,細(xì)化動作、延長過程,武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮緊緊地揪住，一按按將下來。選自水滸傳,賞析：名著用“掄”“劈”“跳”“揪”“按” 等動詞，準(zhǔn)確刻畫出武松打虎時勇猛、機(jī)敏的形象。,錘煉動詞、凸顯個性,寫作建議 動作描寫時盡可能細(xì)化動作、延長過程，將要描寫的動作分

7、解為幾個階段，然后對每個階段進(jìn)行描寫；注意錘煉動詞，要突出人物動作的生動性，努力寫出細(xì)節(jié)，凸顯出人物鮮活個性。,細(xì)節(jié)描寫三：,吻合個性繪語言,還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道： “你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?選自藤野先生,賞析：從藤野先生的話語中，我們看到了一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，而又循循善誘的教育者形象。,吻合個性,（中舉前）范進(jìn)向他作揖，坐下。胡屠戶道：“我自倒運(yùn)，把個女兒嫁與

8、你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少?！?（中舉后）胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府的這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌?！?選自范進(jìn)中舉,賞析：胡屠戶前后語言的變化，把他嫌貧愛富、尖酸刻薄、趨炎附勢的性格特征表現(xiàn)的淋漓盡致。,寫作建議 “言為心聲”。語言描寫要準(zhǔn)確，要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、文化程度；要抓住最能反映出人物個性特點(diǎn)和思想感情的話語，切忌毫無意義的通篇對話。,細(xì)節(jié)描寫四：,烘托渲染繪環(huán)境,時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外望，蒼黃的

9、天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。 魯迅的故鄉(xiāng),賞析： 這段環(huán)境描寫渲染了農(nóng)村一片蕭條、蒼涼、冷清的氣氛，烘托了主人公悲涼的心情，為全文一開始就定下了抑郁深沉的抒情筆調(diào)。,渲染環(huán)境氣氛,那些灰冷的冰，微動的樹影，慘白的高塔，都寂寞的似乎要忽然的狂喊一聲，或狂走起來!就是腳下這座大白石橋，也顯著異常的空寂，特別的白凈，連燈光都有點(diǎn)凄涼。他不愿再走，不愿再看，更不愿再陪著她。他真想一下子跳下去，頭朝下，砸破了冰，沉下去，像個死魚似的凍在水里。 選自駱駝祥子,賞析:這段話寫出了祥子想擺脫虎妞的糾纏的郁悶心情，在這個時刻，祥子看到生活里喜愛的景色，都變的異常的凄涼，

10、心中充滿無奈與悲傷。,烘托人物心理,寫作建議 恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，不僅可以豐富文章色彩，還可以渲染氣氛，含蓄巧妙地襯托人物的心情，使文章情景交融，有利于塑造鮮活的人物形象。,抓住特征繪肖像 錘煉動詞繪造型 吻合個性繪語言 烘托渲染繪環(huán)境,讓人物鮮活起來,擴(kuò)寫：我看見他的背影。,要求：展開你的想象，恰當(dāng)添加語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫，努力豐富這句話的內(nèi)容，凸顯人物形象。,練技巧 促提升,擴(kuò)寫：我看見他的背影。,我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土， 心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。 （選自朱自清背影）,肖像描寫,動作描寫,心理描寫,語言描寫,讓人物鮮活起來,升格目標(biāo),升格方案,一、抓住特征繪肖像 二、錘煉動詞繪造型 三、吻合個性繪語言 四、烘托渲染繪環(huán)境,1. 反復(fù)讀文，刪除