1、第十章 幼兒園與小學(xué)的銜接一、選擇題1、（）階段是一個人終身發(fā)展的奠基階段，也是形成其各種特點、態(tài)度、習(xí)慣的關(guān)鍵時期A新生兒. B.嬰兒 C.幼兒園 D.學(xué)齡2、幼兒園向小學(xué)過渡時期，集體授課時間可在（ ）A.10-15分鐘B.15-20分鐘C.20-25分鐘D.25-30分鐘3、兒童上小學(xué)后所面臨的主要困難不包括（）A.身體適應(yīng)B.社會適應(yīng)C.生活適應(yīng)D.學(xué)習(xí)適應(yīng)4、幫助幼兒掌握基本的（ ）對提高幼兒交往的能力和水平式很有幫助的A.交際用語B.文明行為習(xí)慣C.人際交往技巧D.交往方法5、幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在（ ）A.智力B.知識C.非智力因素D.注意力6、掌握正確的握筆姿勢和正確的使用

2、方法是從（ ）開始的A.小班B.中班C.大班D.學(xué)齡期7、幫助幼兒做好入學(xué)前的準備，應(yīng)該以（ ）為出發(fā)點A.提前交給幼兒知識B.掌握正確的握筆姿勢和正確的使用方法C.提高幼兒的堅持性和自制力D.提高幼兒的入學(xué)適應(yīng)性8、（ ）是幼小銜接的重要內(nèi)容（重點）A.適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境B.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性C.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往D.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準備9、培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性要以（ ）為主要任務(wù)A.幼兒全面素質(zhì)發(fā)展B.幼兒遵守規(guī)則C.多掌握知識D.入學(xué)準備10、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（

3、 ）指導(dǎo)思想。 A長期性而非突擊性B整體性而非單項性 C多樣性 D均衡化 11、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（ ）的指導(dǎo)思想。 A長期性而非突擊性 B終身性 C整體性 D突擊性 12、幼小銜接的工作重點應(yīng)該放在（ ）方面。 A入學(xué)的適應(yīng)性 B幼兒身體素質(zhì) C文化課學(xué)習(xí) D社會性培養(yǎng) 13、下面不屬于幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性問題的是（ ）。 A睡眠不足 B情緒低落 C人際關(guān)系不良 D經(jīng)常感冒 14、下列不屬于幼兒教育園小學(xué)化傾向的原因是（ ）。 A家長望子成龍的心態(tài) B幼兒的興趣 C師資力量薄弱 D辦學(xué)條件差1

4、5、在幼小銜接過程中，教師要培養(yǎng)幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于( )方面的適應(yīng)能力。A.主動性 B.獨立性 C.人際交往 D.規(guī)則意識16、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)( )現(xiàn)象。A提前為幼兒進小學(xué)打好基礎(chǔ) B促進幼兒極大地發(fā)展C小學(xué)化傾向嚴重 D小學(xué)教育學(xué)前化17、( )是幼小銜接工作取得成功的保證。A提高廣大教師的素質(zhì) B提高幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性C加強家、園、學(xué)校和社區(qū)力量的相互配合D培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往18在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松地說，“我不喜歡做”

5、，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要( )。A幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準備 B培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識C培養(yǎng)幼兒的主動性 D培養(yǎng)幼兒的獨立性19、國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認識一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進行”小學(xué)化”的識字教育。這種做法( )。A有道理，通過提前識字可以促進兒童的發(fā)展B違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C在條件好的城市幼兒園大班可行D可行，因為提前學(xué)習(xí)知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心20、19901994年間聯(lián)合國兒童基金會與國家教委合作進行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接

6、教育的實質(zhì)問題是( )。A主體的適應(yīng)性問題 B師生關(guān)系的變化問題C幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問題D課程的問題二、填空題1、教育者應(yīng)把幼小銜接工作的重點放在 上。2、培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性要以 為主要任務(wù)。3、教師在為幼兒做入學(xué)前的各種學(xué)習(xí)準備時，應(yīng)以 為出發(fā)點4、有關(guān)研究表明，兒童上小學(xué)后所面臨的困難壯族要表現(xiàn)在 、和 等方面，和方面適應(yīng)的困難不是很大5、所謂 ，主要是指影響智力活動的各種個性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性、意志、自信心等6、幼小銜接的重點內(nèi)容是 。三、簡答題1、名詞：幼小銜接工作2、在我國，幼兒園教育和小學(xué)教育的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？3、幼小銜接的主要內(nèi)容有哪些？4、幼小銜

7、接應(yīng)注意的問題？5、聯(lián)系實際分析論述兒童上小學(xué)后所面臨的主要困哪及教育策略。答案：CDCCC ADBAB AADBC CABBA10、答案與解析：選B。 幼小銜接工作要堅持整體性而非單項性的原則。因為幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面進行，不應(yīng)僅偏重某一方面。題中所說現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項性”的指導(dǎo)思想。因此，答案為B。11、答案與解析：選A。 幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，是要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。讓幼兒順利進入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。

8、也就是說，在幼小銜接工作中，要以幼兒的長遠發(fā)展為目標，堅持長期性而非突擊性的指導(dǎo)思想。題目中“將幼小銜接工作置身于終身教育的大背景下考慮”就體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。因此，答案為A。12、答案與解析：選A。 幼小銜接的工作重點是要解決這一過程中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問題。因為幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大，也關(guān)系到其以后的生活質(zhì)量和在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒只有適應(yīng)了小學(xué)的生活后，才能安心學(xué)習(xí)、生活，進一步發(fā)展。因此，答案為A。13、答案與解析：選D。 幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)為身體方面的睡眠不足、身體疲勞、體重下降等現(xiàn)象；心理方面的精神負擔(dān)重、心理壓力大、情緒低落等現(xiàn)象；社會性方面的人