1、名校名 推薦植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、教學目標1. 概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2. 體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。3. 評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。二、教學重點和難點1. 教學重點生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2. 教學難點（ 1）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。（ 2）科學實驗設計的嚴謹性分析。三、課時安排：1 課時四、教學步驟引入以“問題探討”引入，生思考回答師提示。1. 彎向窗外生長。2. 是較長時間的單側光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。3. 植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。教師講述 ：以上都與生物體本身所具有

2、的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作教師：“生長素是什么？科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”板書 一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程教師： 給出達爾文向光性實驗示意圖。1880 年，達爾文研究了光照對金絲雀虉草胚芽鞘生長的影響。實驗一：胚芽鞘受到單側光照射時，彎向光源生長。實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。旁欄思考題1生思考回答師提示1. 提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，

3、是采用排除法，觀察某一部分不受單側光刺激時，胚芽鞘的反應，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。（讓學生分別回答。最后總結：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能 會產(chǎn)生 某種物質(zhì) ，這種物質(zhì)在單側光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響 。（鼓勵學生從科學家的用詞教育學生在以后的學習中要養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣，要有事實求是的態(tài)度。）教師 ：“學生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會影響下面部分的生長呢？1928 年，荷蘭科學家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放

4、在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側，結果胚芽鞘向放瓊脂的對側彎曲生長。教師 ：“現(xiàn)在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”學生分析 ，并說明理由。有的學生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。教師總結 ：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。（介紹實驗的設計原則：）1名校名 推薦1、單一的變量2、要有對照組旁欄思考題2、 3生思考回答師提示2. 提示：因為該刺激（生長素）在向光一側和背光一側的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側的生長不均勻。3. 提示：沒有。他是在對實驗結果進行嚴密分析的基礎上作出這個推斷的。要得出這樣

5、的結論，既需要以事實為依據(jù)進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想像力。講述由此說明，胚芽鞘尖端確實會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏?，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質(zhì)是什么呢？學生閱讀教材，得出1934 年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。 吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素 。后來科學家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸。板書 植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。師生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程：設計實驗 提出假說 實驗驗證 得

6、出結論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）板書三、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。分布情況：生長旺盛部位。技能訓練生閱讀思考回答師提示1. 提示：不嚴密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。2. 提示：結論 2 不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。3. 提示：應該增加一組胚芽鞘形態(tài)學上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。典型例題例 1 下列現(xiàn)象中，最能說明植物生長素低濃度促進生長高濃度抑制生長兩重性的現(xiàn)象是（）A莖的向光性和背地性B 頂端優(yōu)勢C根的向地性和向水性D 含羞草的

7、小葉受刺激立即下垂解析：出現(xiàn)“莖的向光性和背地性”現(xiàn)象都是生長素的適宜濃度促進莖生長。出現(xiàn)“頂端優(yōu)勢”是由于低濃度促進頂芽生長，高濃度抑制側芽生長。出現(xiàn)“根的向地性”是高濃度抑制根生長，低濃度促進根生長，但向水性與生長素無關?！昂卟莸男∪~受刺激立即下垂”屬于感性運動，不屬于向性運動。答案： B。例 2、（ 2002 年廣東、河南、廣西高考題）植物在單側光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側比向光一側分布多”。2名校名 推薦為什么生長素在背光一側比向光一側分布多？是因為向光側的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側的生長素向背光側轉移了。為此，有人做了下述實驗：（一

8、）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側光下（見上圖）。（二）實驗結果：如上圖所示。圖中c、 d、 e 和 f 用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（ IAA）的量請回答：（ 1）圖 a 和 b 說明什么？_ 。（ 2）圖 c 和 d 說明什么？_ 。（ 3）圖 e 和 f 說明什么？_ 。（ 4）通過上述實驗可得出什么結論？_ 。解析：單側光照射下植物彎向光源生長是由于生長素在背光一側分布較多導致的。實驗設計原則有等量原則，單因子變量原則，對照原則，本題著重突出了對對照原則的考察。答案：（ 1）光并未影響生長素的分解和生長素的向下運輸（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半, 不影響生