1、愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容分析】1、愛蓮說北宋學(xué)者周敦頤。通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格，不與世俗同流合污和對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。2、“說”是古代文體?？烧f理，也可記物，都是為了闡明一個(gè)道理,往往借描繪事物以抒情言志。愛蓮說是托物言志的佳作。3 內(nèi)容上，這篇文章可分為二部分：前一部分鋪排描繪蓮花高潔的形象，第二部分則揭示了蓮花的比喻義，分評(píng)三花，并以蓮自況，抒發(fā)了作者內(nèi)心深沉的慨嘆。 【學(xué)情分析】 1、初一學(xué)生已有基本的文言文知識(shí)，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論。2、可側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與積累，寫法點(diǎn)到即可。3、朗誦不可或缺，盡量當(dāng)堂

2、背誦?！救S目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。 2、掌握“蕃、植、鮮、之”等詞的意義及用法。 3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)”出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：托物言志和襯托的寫法。 2、難點(diǎn)：“出淤泥而不染”等語句對(duì)應(yīng)的人的品質(zhì)的理解。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：（1分鐘完成）今天學(xué)習(xí)宋代周敦頤的千古傳誦的名篇愛蓮說。二、自讀課文：（10分鐘完成）1、自讀課文，標(biāo)出生字詞。2、注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻鮮噫（學(xué)生在書上標(biāo)注并熟讀即可） 3、解釋詞語。（學(xué)生在書上標(biāo)出相關(guān)的注釋，并抄寫關(guān)鍵注釋于書上原文中空白處） 愛蓮說、可愛者甚蕃、自李唐來、出淤泥而不染、 濯清漣而不

3、妖 、濯清漣而不妖、 不蔓不枝香遠(yuǎn)益清、亭亭凈植、亭亭凈植 、可遠(yuǎn)觀二不可褻玩、予謂菊、花之隱逸者也、 君子、噫、陶后鮮有聞、同予者何人、宜乎眾矣。 4、翻譯句子：（口譯即可。先自己口譯，不懂的句子可以討論） （1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝。 （3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。 （4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 （5）予謂菊 ，花之隱逸也。 （6）菊之愛，陶后鮮有聞。 （7）蓮之愛，同予者何人？（8）牡丹之愛，宜乎眾矣?！窘處燑c(diǎn)撥】（1）正確朗讀課文。（2）正確譯講課文。遇到問題先圈點(diǎn)勾畫，努力自己解決。實(shí)在解決不了的再同桌討論。（3）10分鐘完成任務(wù)。教師巡視解決共性問

4、題。三、探究課文：（1520分鐘完成）1、繼續(xù)閱讀，請標(biāo)出、朗誦并熟記作者具體描寫荷花的句子。思考并討論：A、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？（答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操）B、作者對(duì)荷花的感情文中哪個(gè)詞可以概括？（答案：“獨(dú)愛”） C、作者僅僅是為了表達(dá)對(duì)蓮花的愛嗎？這是一種什么寫法？（答案：托物言志托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格他說花，其實(shí)是在說人；寫愛蓮，其實(shí)是寫愛君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操）D、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？朗誦并理解。（答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，

5、愛牡丹是反襯）【教師點(diǎn)撥】（1）盡量自己理解并組織答案。（2）同組互助。遇到想不清楚的問題討論解決。（3）810分鐘完成任務(wù)。 2、口語練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。 A、根據(jù)課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？（答案：不愛，他“獨(dú)愛菊”） 【教師補(bǔ)充】陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用其詩飲酒印證（教師朗讀并板書名句即可）。結(jié)廬在人境，。采菊東籬下，悠然見南山。 B、周敦頤愛不愛菊花？為什么？（答案：不愛。理由是：（1）他自己說“獨(dú)愛蓮”（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社

6、會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守） 【教師歸納】兩個(gè)“獨(dú)“字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。 C、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去？（答案：不可?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏啵瑦鄣靡埠苌?；若刪去會(huì)削弱反襯的效果。D、根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。（答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。）【教師點(diǎn)撥】（

7、1）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言積極。（2）同組互助。（3）810分鐘完成任務(wù)。四、課堂練習(xí)：（10分鐘完成）（打印下發(fā)）愛蓮說1 解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。 可愛者甚蕃 多 出淤泥而不染 沾染 濯清漣而不妖 洗滌 不蔓不枝 長蔓（牽牽連連） 香遠(yuǎn)益清 更加 陶后鮮有聞 少 2 翻譯下列文言語句。 菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？ 對(duì)于菊花的愛，陶淵明以后就很少聽到了。對(duì)于蓮花的愛，像我一樣的還有什么人呢？ 3理解回答。 文章借花喻人，表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度和思想感情？ 表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 短文以蓮為寫作對(duì)象，寫菊、牡丹的目的是

8、什么？ 襯托蓮花的高潔可愛。 從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句”牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在”蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者為什么將它放在結(jié)尾？ 引人注意和思考，突出作者的寫作目的4愛蓮說作者把”蓮”比作君子，那么作者認(rèn)為君子應(yīng)該是怎樣的人？品德高尚的人。要不慕名利、潔身自好；不追名逐利、趨炎附勢。 5愛蓮說三次用菊和牡丹襯托蓮，各有什么作用？ 第一次襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯示蓮花品格高出百花；第三次襯托，借以慨嘆世上沒有人像自己這樣鐘情于蓮花的。【教師點(diǎn)撥】（1）同桌互對(duì)答案。（2）教師解疑。（3）收交作業(yè)。五、背誦課文：有感情地朗誦并背誦該文。（剩余時(shí)間）六、課后積累： 有興趣的同學(xué)可將學(xué)過的詠物詩集中并背誦，以擴(kuò)大積累。 如黃巢的兩首菊花詩、南宋鄭思肖的畫菊、毛澤東卜算子詠梅、陸游卜算子詠梅、鄭燮竹石、陳毅青松、紅梅、幽蘭、秋菊、含羞草等