1、靈口中學(xué)高效課堂培訓(xùn)資料 靈口中學(xué)“五步教學(xué)法”簡介 一、模式提出的理論基礎(chǔ) 高效課堂，仁者見仁，智者見智，各有理解。我們認為，高效課堂就是要在有限時間內(nèi)（45分鐘）讓一節(jié)課高效率、高效益、高效果，一切以學(xué)生為中心，全身心致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。假設(shè)老師是“1”恒數(shù)，學(xué)生為“？”，那么“1x？=效益”。即學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。 基于我們對高效課堂的理解，基于全國各地高效課堂的經(jīng)驗，基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，我們提出了“自學(xué)-展示

2、-釋疑-檢測-小結(jié)”五部教學(xué)法教學(xué)模式。 二、模式的構(gòu)建闡釋 （一）理念及框架構(gòu)建統(tǒng)一理念，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；統(tǒng)一框架，即“自學(xué)展示釋疑檢測小結(jié)”；統(tǒng)一設(shè)計，通過“自備-研備”使教學(xué)設(shè)計達到“五個統(tǒng)一”：課時劃分統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、學(xué)習(xí)目標統(tǒng)一、自學(xué)指導(dǎo)統(tǒng)一、作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一。統(tǒng)一檢測，通過教研組、備課組集體商討，統(tǒng)一檢測，做到時間、內(nèi)容、形式三統(tǒng)一。因材施教，通過“改備研備”以適合教情（教師本身）、學(xué)情（學(xué)生個體）。分類變通，即“新授課、復(fù)習(xí)課、講評課”三類課在統(tǒng)一框架下可以適當(dāng)變通。 （二）三類課課堂教學(xué)模式闡釋： 1、新授課：“自學(xué)展示釋疑檢測小結(jié)”教學(xué)流程模式 （1）“自學(xué)”即“自

3、主學(xué)習(xí)”。核心是“學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)”。自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案問題的引領(lǐng)下，先學(xué)教材或?qū)嶒炋骄?，不準討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向；當(dāng)堂完成老師設(shè)計的自主學(xué)習(xí)問題，可以合作討論。 （2）“展示”即“交流展示”。核心是“組內(nèi)交流，課堂交流”各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。 （3）“釋疑”及“討論釋疑”。核心是“組內(nèi)自

4、主交流釋疑，課堂釋疑”。展示結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生共同對自學(xué)中的疑難進行交流討論、探究；課堂上由弄懂的學(xué)生或老師釋疑。 （4）“檢測”即“當(dāng)堂檢測”，核心是“當(dāng)堂檢測，及時反饋”。根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計定量的練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目提出由老師預(yù)計糾錯和解答指導(dǎo)。 （二）復(fù)習(xí)課：“自補合作展示反饋”教學(xué)流程模式 1“自補”即“自主復(fù)習(xí)，查漏補缺”學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案

5、的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨立完成導(dǎo)學(xué)案中教師提出的問題。 2“合作”即“合作交流，完善導(dǎo)學(xué)案”自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進行討論、幫教，弄明白問題后，個人修改、完善導(dǎo)學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題記錄下來，請教老師或同學(xué)共同解決。 3“展示”即“展示點評，達成共識”各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進一步的深化，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識。 4“反饋”即“當(dāng)堂檢測，及時反饋”根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容

6、有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目提交老師糾錯和解答指導(dǎo)。 （三）講評課：“自糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式 1“自糾”即“公布答案，自糾錯誤”教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。 2“合作”即“錯題解剖，組內(nèi)交流”小組內(nèi)將分配到的錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、

7、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面集體研討后準備展示。 3“展示”即“展示點評，達成共識”根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點名學(xué)生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。 4“檢測”即“當(dāng)堂檢測，及時反饋”根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目提交老師糾錯和解答指導(dǎo)。 三、實施步驟 1.步驟：“校長培訓(xùn)教研組研討教學(xué)實踐【探究課觀摩課示范課-過關(guān)課】 2.具體操作： （1）校長培訓(xùn)。 （2）教研組研討。以教研組為單位研討制定“新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課”具體操作模式 （3）以教研組為單位上好三類課（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）“探究課”，包教研組領(lǐng)導(dǎo)、教研組全體成員參加，全員參與。 （4）以教研組為單位上好“觀摩課”，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科教研組長、備課組長、部分老師參加；三類課各上一節(jié)。 （5）