1、歷史教學(xué)中的閱讀新一輪課程改革正在進(jìn)行，在新的歷史課程目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生具有自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望和積極性，而不是在外來(lái)壓力下被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，提升學(xué)生的歷史閱讀能力是非常關(guān)鍵的一環(huán)。許多學(xué)生不能掌握知識(shí)，乃是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀，有理解地閱讀。教材是中學(xué)生的主要閱讀材料，特別是歷史教材，它本身具有可讀性的特點(diǎn)。如何利用歷史教材使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技能、理解潛在意義呢？根據(jù)歷史科的特點(diǎn)、課本知識(shí)的難易情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為歷史科的閱讀從以下幾種方法入手提升閱讀能力。

2、一、“問(wèn)題式”閱讀這種閱讀方式，就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，邊閱讀邊回答問(wèn)題。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀選編問(wèn)題題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來(lái)，而且題目要體現(xiàn)歷史課程的“三維”目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)閱讀都能得出正確答案為宜。還可以課前把設(shè)計(jì)好的習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對(duì)性地去看書(shū)，到課本中找答案，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要

3、地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。二、“語(yǔ)文式”閱讀這種閱讀方法，就是讓學(xué)生用類(lèi)似學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法去閱讀歷史課文。使用這種方法閱讀時(shí)，要求學(xué)生先找出知識(shí)點(diǎn)，排一排知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書(shū)筆記,對(duì)看不懂的疑難問(wèn)題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生閱讀時(shí)要提出一些問(wèn)題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的講解。對(duì)于知識(shí)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容，采取“語(yǔ)文式”閱讀法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免教師講解過(guò)多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。三、“提綱式”閱讀對(duì)閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握的教材內(nèi)容，為降低難度，便于學(xué)生自主掌握，可采用

4、“提綱式”閱讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書(shū)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生閱讀指出思路，從而達(dá)到降低教學(xué)難度的目的。如學(xué)習(xí)法國(guó)大革命時(shí)，就可列出這樣的閱讀提綱：1、革命爆發(fā)的原因2、導(dǎo)火線(xiàn)和開(kāi)始的標(biāo)志3、革命的過(guò)程（含人權(quán)宣言的內(nèi)容、路易十六上斷頭臺(tái)、雅各賓派的專(zhuān)政措施影響拿破侖帝國(guó)的建立等內(nèi)容）讓學(xué)生從上述提綱的提示中去閱讀，然后掌握這一重大歷史事件，再遇到相似內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會(huì)閱讀了。四、“地圖式”閱讀歷史和地圖關(guān)系十分密切，歷史課本上有許多的插圖，和歷史課本相配套的有歷史地圖冊(cè)，這是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要工具。“地圖式”閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀歷史知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的

5、作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，記憶地圖，從地圖上獲取歷史知識(shí)、歷史信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說(shuō)明問(wèn)題，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖中所示的歷史事件和歷史人物。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。比如在閱讀“殖民主義的罪惡”這一問(wèn)題涉及到“三角貿(mào)易”時(shí)把歐洲殖民者的出程、中程和返程的出發(fā)地、攜帶的物品利用地圖由學(xué)生照?qǐng)D去說(shuō)，形象、直觀(guān)而且容易掌握這一知識(shí)點(diǎn)。五、“比較、遷移擴(kuò)展”閱讀首先要進(jìn)行比較閱讀，即把同類(lèi)內(nèi)容的課進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同，得出一般規(guī)律，比如在學(xué)“資產(chǎn)階級(jí)革命”這一主題可把英、法、美資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)比閱讀，這樣識(shí)記更容易，而且還能對(duì)比異同。其次要進(jìn)行遷移擴(kuò)展閱讀，即用課內(nèi)已學(xué)過(guò)的方法去進(jìn)行課外閱讀，從而擴(kuò)大知識(shí)面，暢游于閱讀的王國(guó)。總之，通過(guò)以上幾種閱讀方法的運(yùn)用，再加上學(xué)