1、一年級下冊識字4教學(xué)案例岷東中心校 胡太鳳【教學(xué)內(nèi)容】課文內(nèi)容是一首充滿童趣的，寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲。此案例的主要任務(wù)是采用多種方法教學(xué)生認(rèn)記兒歌中帶有“蟲”字旁的生字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識“蜻、蜒”等帶有“蟲”字旁的生字。2、激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、貼圖、詞卡【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂識字出示課件，出現(xiàn)一幅情境圖：茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野、清澈的湖水、錯(cuò)落有致的房屋，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)在田野里跑著師：小朋友們，夏天來了，讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里

2、跑一跑，好嗎？（學(xué)生的注意力一下子被吸引過來。）師：請小朋友們仔細(xì)觀察，你看到了哪些小動(dòng)物？（學(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)看看。）生1：我看到了一只蜻蜒展著美麗的翅膀在天空中飛。生2：一只美麗的蝴蝶停在花朵上。生3：幾只小螞蟻?zhàn)炖镢曋澄镌诼飞吓?。師：小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多小動(dòng)物，讓我們一起來讀讀這些小動(dòng)物的名稱。（點(diǎn)擊課件：“蜻蜒、蝴蝶、螞蟻”等帶拼音的詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的小動(dòng)物旁，孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。）教后反思：一年級的孩子活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒的支配，單純的識字常使他們感到枯燥乏味。如何順應(yīng)兒童的心理，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣？我創(chuàng)設(shè)一

3、個(gè)情境，孩子們在這個(gè)情境中不知不覺地認(rèn)識了事物，認(rèn)讀了詞語。二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識字師：誰來讀一讀這些小動(dòng)物的名字呢？（指名認(rèn)讀）師：（點(diǎn)擊課件，去掉詞語上的拼音）去掉了拼音，還認(rèn)識嗎？（生讀）師：（點(diǎn)擊課件，再去情境圖，只出現(xiàn)不帶拼音的詞語。）小動(dòng)物不見了，還記得它們的名字嗎？師：小朋友在小組里讀讀這些詞語，如果有不認(rèn)識的字，請同學(xué)們來幫忙。（生讀）師：（將貼圖和詞卡發(fā)給學(xué)生。）小朋友，現(xiàn)在我們來玩“找朋友”的游戲。生1：（手拿著“蜻蜒”的貼圖）嘿，嘿，我的朋友在哪里？生2：（手拿著“蜻埏”的詞卡）嘿，嘿，你的朋友在這里。生1、2：（齊說）我們的名字叫蜻蜒。教后反思：此片斷通過多種方法

4、復(fù)現(xiàn)生字，有層次有梯度地讓學(xué)生反復(fù)和生字見面，從整體上把握字形。并在課堂上引進(jìn)學(xué)生喜歡的游戲，在游戲中學(xué)生興趣盎然地鞏固了所學(xué)的生字。三、自主觀察探究，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，習(xí)得識字方法師：讀了、看了這些小動(dòng)物的名字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)：“螞蟻”兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”。生2：我發(fā)現(xiàn)：“蜻蜒”兩個(gè)字，也只要在“青”和“延”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁，就成了“蜻蜒”。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物的名稱前都有“蟲”字旁，而且右邊的字音和整個(gè)字音是一樣的。師：呀！你真了不起，你是個(gè)“偉大的發(fā)現(xiàn)家”。不錯(cuò)，這些字都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是它們一部分表示讀音，一部分

5、表示意思，這樣的字叫“形聲字”，漢字里有很多字都是形聲字。教后反思：此片斷我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些漢字的規(guī)律，并適時(shí)滲透形聲字的知識，目的是幫助學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一些簡單的識字方法，為學(xué)生今后自主識字打下基礎(chǔ)。四、寓學(xué)于動(dòng)，在識字中巧妙進(jìn)行語言訓(xùn)練把貼圖粘在黑板上的背景圖畫上。師：小朋友，想不想上來捉一捉這些小動(dòng)物？（小手立即舉起了一大片。）師：把你捉到的小動(dòng)物用一兩句話向大家介紹一下。（學(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”，有的捉到了“螞蟻”，有的捉到了“蝌蚪”拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察后：）生1：我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看。生2：我捉到了

6、幾只蝌蚪，黑身子、白肚皮、長尾巴，好可愛喲！生3：我好不容易捉到了這只螞蟻，它真小，穿著一件黑黑的衣服。（學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來捉，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。）教后反思：以前我上識字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，一堂課下來，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，毫無興趣。此教學(xué)片斷，我把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，鞏固漢字，在玩中練習(xí)說話。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又發(fā)展了學(xué)生的語言。五、拓展課外資源，提高識字效率師：小朋友，除了這些，你還知道哪些小動(dòng)物的名字帶有“蟲”字旁？生1：我知道“螳螂”這兩個(gè)字都有“蟲”字旁。生2：“蟋蟀”這兩個(gè)字有“蟲”字旁。生3：“蜈蚣”這兩個(gè)字也有“蟲”字旁。（學(xué)生說一種，教師點(diǎn)

7、擊課件，屏幕上出現(xiàn)學(xué)生說的詞語及相應(yīng)的小動(dòng)物。）師：小朋友們真不錯(cuò)，認(rèn)識了這么多帶有“蟲”字旁的字。只要你們平時(shí)多讀書、多觀察，一定會(huì)認(rèn)識更多的字。教后反思：這一部分我因勢利導(dǎo)，將學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)納入到教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識了更多帶有“蟲”字旁的字。這樣，不僅有助于學(xué)生梳理已有的知識，還將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課外識更多的字，為提前讀書做準(zhǔn)備?？偟乃伎迹洪L期以來，識字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離學(xué)生個(gè)體，過分注重識字技能的傳授，一味強(qiáng)調(diào)識字的工具性作用。因此，識字教學(xué)常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，給識字教學(xué)注入了新血液。“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”“逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力?！币虼?，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)