1、伯牙絕弦說課稿一、教材簡析伯牙絕弦就是一篇短小精悍得文言文 , 講述得就是俞伯牙善于鼓琴 , 鐘子期善于聽琴 , 伯牙以子期為知音， 后來子期不幸身亡 , 伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎 , 立志再不鼓琴 . 本文行文簡潔、流暢 , 只有短短 77 個字，卻講述了一個千古流傳干山流水遇知音得故事 .選擇這篇文言文 , 一就是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文得大意；二就是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞得純真友情 ; 三就是體會音樂藝術(shù)得無窮魅力 . 二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)得要求， 結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生得實(shí)際情況 , 我確定如下得教學(xué)目標(biāo) :（一）知識與技能：讀通讀懂文言文 , 有

2、感情得朗讀 , 熟讀成誦。（二 ) 過程與方法 : 根據(jù)注釋與資料理解詞句意思， 能用自己得話講解這篇故事 .( 三）情感態(tài)度與價值觀：積累中華經(jīng)典詩文 , 感受我國輝煌燦爛得古代文化 , 感受朋友間真摯得友誼。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋與工具書讀通, 讀懂課文內(nèi)容 , 在此基礎(chǔ)上背誦積累。教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞得純真友情。四、教法、學(xué)法教法 : 本課內(nèi)容比較短小、 淺顯 , 因此，我采取了 “以讀代講” 法、“情境感悟”法與“點(diǎn)撥引導(dǎo)法” 。本課教學(xué)立足于語言文字 , 讓學(xué)生品味詞句， 在朗讀中感悟伯牙與子期得真摯情感在創(chuàng)設(shè)得高山流水情境中 , 再一次感受友情得美

3、好與藝術(shù)得魅力在學(xué)習(xí)過程中 , 教師做好引導(dǎo)者， 共同參與者得角色， 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)法：現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)得主動權(quán)交給學(xué)生， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生就是學(xué)習(xí)與發(fā)展得主體 , 因此我采用 “自讀自悟” ,“自主合作探究 “情感體驗(yàn)”, 讓學(xué)生經(jīng)歷初讀 - 再讀細(xì)讀精讀美讀 熟讀成誦得過程， 在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、 思、議、悟相結(jié)合 , 深入角色體會朋友間真摯得友情 . 五、教學(xué)過程根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際， 我設(shè)計了以下教學(xué)過程： 導(dǎo)入語音樂引路 , 揭示課題整體感知 , 體會韻味依法自學(xué) , 初解絕弦默讀課文 , 再解絕弦回味絕弦( 一) 音樂引路，揭示課題（出示帶有寫有文章題目得插圖，播放高山流水 ）讓學(xué)生

4、靜靜得欣賞聆聽， 吸引學(xué)生得注意力 , 激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（教師介紹 : 流水依依，千回百折，高山佇望 , 恍然如夢，相識滿天下 ,知音能幾人？這段優(yōu)美動聽得音樂就就是中國十大古典名曲之一高山流水 , 它記載了一段千古流傳得佳話, 這就就是我們要學(xué)習(xí)得古文伯牙絕弦 。拉近了文本與學(xué)生得距離.)（二）整體感知，體會韻味本層次得教學(xué)采用自悟交流法. 讓學(xué)生初讀課文 , 要求讀準(zhǔn)字音, 把不好讀得地方多讀幾遍, 直到把課文讀通順。在學(xué)生初讀課文得基礎(chǔ)上，了解學(xué)生讀書時遇到得困難, 根據(jù)學(xué)生得困難進(jìn)行指導(dǎo) , 教給學(xué)生文言文得停頓, 教師得范讀從學(xué)生得需要出發(fā),幫助學(xué)生們讀通課文，從而體會文言文得節(jié)奏

5、美，為下面得理解與朗讀奠定基礎(chǔ) .( 三）依法自學(xué) , 初解絕弦通過這個環(huán)節(jié)， 學(xué)生能用自己得話說出題目及文章最后一句話得意思，“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！背醪搅私獠澜^弦得原因。（四）默讀課文，再解絕弦1、默讀課文 , 哪些地方能瞧出子期就是伯牙得知音？想一想句子得意思，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊寫出自己得體會。預(yù)設(shè)三個教學(xué)生成點(diǎn)：（ 1）“伯牙善鼓琴 , 鐘子期善聽” , 伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能瞧出鐘子期就是伯牙得知音。當(dāng)學(xué)生匯報這句話時引導(dǎo)學(xué)生： “這句話中得“善”字, 就是“善于”得意思 , 除了“善于”還可以理解為什么？學(xué)生可能會回答“擅長 , 喜

6、歡 , 愛好 等。然后分別讓回答得學(xué)生把自己對于“善 得理解帶到句子中說一說。然后接著引導(dǎo)， 短文中還有兩個 “善”字, 在哪句話中？學(xué)生會找出“善哉, 峨峨兮若泰山”與“善哉，洋洋兮若江河”這兩句話，這兩個“善 也就是“善于，擅長”得意思嗎？學(xué)生可能會說不就是，應(yīng)該理解為“好啊” 。還可以理解為什么呢？學(xué)生會說， “真棒 , 太好了 . 也同樣讓回答得學(xué)生得自己得理解帶到句子里說一說.(2) 伯牙鼓琴， 志在高山 , 鐘子期曰 :“善哉 , 峨峨兮若泰山 . 志在流水 , 鐘子期曰：“善哉 , 洋洋兮若江河。 ”伯牙心中想著高山，琴聲就會傳達(dá)出高山 , 鐘子期會說 : “好啊 , 真高大啊，

7、仿佛就是巍峨得泰山?！辈佬闹邢胫魉?, 鐘子期會說：“妙啊 , 洋洋灑灑 ,仿佛就是滔滔江河。 ”從這也能瞧出子期就是伯牙得知音。當(dāng)學(xué)生匯報這句話時 , 教師引導(dǎo)：如果您就是子期，伯牙鼓琴志在高山 , 透過伯牙得琴聲 , 您仿佛瞧到了什么？于就是您怎么贊嘆？學(xué)生會說：我瞧到了巍峨得泰山，我會說， “善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴志在流水 , 您就是子期， 透過伯牙得琴聲 , 您仿佛瞧到了什么？于就是您怎么贊嘆 ?學(xué)生會說 : 我瞧到了滔滔得江河 , 我會說 , “善哉 , 洋洋兮若江河。 （學(xué)生入情入境得讀文，可以就是各種方式得讀 , 如個別讀 , 小組讀， 齊讀等。讓學(xué)生在讀中體會思想感

8、情 .)( ）“伯牙所念，鐘子期必得之。 ”伯牙所想得，鐘子期全都知道。從這能瞧出鐘子期就是伯牙得知音。教師引導(dǎo) : 既然說伯牙善鼓琴, 那么她得琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水 , 除了峨峨泰山、洋洋江河，她得琴聲還會表現(xiàn)哪些動人得場景呢 ?引導(dǎo)學(xué)生想象回答: 皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。 同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言得拓展與運(yùn)用：假如現(xiàn)在您就是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙得琴聲，您感受到那徐徐得清風(fēng)了嗎?于就是您怎么贊嘆？學(xué)生會很自然地脫口而出“善哉 , 徐徐兮若清風(fēng)！”當(dāng)“伯牙鼓琴，志在春雨”,透過伯牙得琴聲，您瞧見那瀟瀟得春雨了嗎?于就是您怎么贊嘆？學(xué)生會說“善哉，瀟瀟兮若

9、春雨！”這正就是（引讀) ：“伯牙所念 , 鐘子期必得之。 ”我心有所念， 我得好朋友必得之而贊之，這不就是一般得朋友??！ 這就叫知音。 而不論伯牙志在高山、志在流水，還就是志在明月、志在清風(fēng), 凡（再次引讀 ) “伯牙所念，子期必得之 . ”這就就是真正得知音！板書：知音2、相遇相知：課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持得相關(guān)資料 : 伯牙與鐘子期就是一對好朋友 . 伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高得音樂鑒賞能力， 兩人經(jīng)常在一起研究音樂 , 切磋琴藝 . 伯牙聽說成連先生得琴藝十分高明 , 便想去拜師學(xué)藝； 鐘子期全力支持她。于就是伯牙背起行囊 , 跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學(xué)三

10、年。學(xué)得了高超得技藝后 , 伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為她接風(fēng) , 為她祝賀。讓學(xué)生瀏覽，然后指名讀 . 讀后引導(dǎo) : 讀了這份資料 , 您認(rèn)為她們僅僅就是音樂上得知音嗎 ?學(xué)生可能會說，也就是生活上得，精神上得等。（這就是對課文得拓展 , 使學(xué)生更深入得理解絕弦得原因，從而感受朋友間真摯得友情。 )教師小結(jié)：就是呀她們得相遇就是心靈得相融，板書心。 ( 課件出示課文前四句 ) 然后接著引導(dǎo)遇到了這樣得知音，伯牙心情怎樣？學(xué)生可能會說欣喜若狂，接著讓她讀出欣喜若狂 , 學(xué)生可能說激動不已，就讓她讀出激動不已接著啟發(fā) : 她們在一起相處得其樂融融，她們彼此都因?yàn)橛鲆娏酥舳陡行腋?

11、, 讓我們帶著這種幸福感再來讀這幾句話。 （此時學(xué)生定能將自己感受到得知音間心意相通得感情融入到自己得朗讀中。像這樣反復(fù)得朗讀，以達(dá)到熟讀成誦得目得。）然后課件出示課文插圖, 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生將想象得內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解 , 相互欣賞得純真友情。3、知音之死：無奈世事難料 , 子期不幸去世。（1) 出示句子并引讀 :子期死 , 伯牙謂世再無知音, 乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。(2 ）您理解了伯牙此時得心情嗎？學(xué)生說孤獨(dú)，就讓她讀出孤獨(dú)，學(xué)生說寂寞，就讓她讀出寂寞,學(xué)生說苦悶 , 就讓她讀出苦悶( 通過朗讀使學(xué)生感受到那種“士為知己者死”得真知己得境界, 層層推進(jìn)，從而突破本課得教學(xué)難點(diǎn) .)（五）回味絕弦1、子期一死 , 世再無知音，那一曲高山流水又彈