1、淺談小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的方法與策略 我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。教育部2001年7月制訂并頒布的全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“評價(jià)建議”部分明確指出：“科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障

2、。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控”。 長期以來，由于歷史，傳統(tǒng)和認(rèn)識上的局限性以及各種社會因素的影響與制約，英語教學(xué)與其他學(xué)科一樣，存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，將考試作為語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，在教學(xué)過程中錯(cuò)誤地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，用單一維度的、針對語言知識的考試代替多元的教學(xué)評價(jià)目的、評價(jià)策略和評價(jià)手段，使測試等同于評價(jià)，造成了許多負(fù)面影響。英語課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)：英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相

3、結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。這無疑對英語教學(xué)評價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為此，從2002年秋季開始，我校開展了小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)談一談實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的方法與策略。一、課堂觀察 觀察是評價(jià)人類技巧和行為的基本方式，所有語言信息收集的方法都可以被理解為：在特定情況下，用以了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度的具體工具，這里講的課堂觀察主要是觀察學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分；聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣；課中認(rèn)真進(jìn)行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱的訓(xùn)練；積極參與小組活動，能夠同他人合作；樂于嘗試表演、大膽等等，我們把課堂觀察制成了一個(gè)表格(年級_

4、班英語課堂觀察表),按十七個(gè)周進(jìn)行,具體辦法是這樣的：依據(jù)觀察的內(nèi)容，教師在每次課中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，學(xué)生也對其他同學(xué)進(jìn)行觀察，教師和同學(xué)都認(rèn)可哪位同學(xué)表現(xiàn)“優(yōu)”者，獎“”一顆，凡達(dá)到10顆“”，在豐收樹上獎一個(gè)“金蘋果”，期終比一比看誰的“金蘋果”最多，誰就是“英語小能手”。通過這樣激勵性質(zhì)的課堂評價(jià)，我發(fā)現(xiàn)，三（一）班的金宇航同學(xué)為了得到一顆“”，預(yù)備鈴沒打就把英語書拿出來端端正正地放在桌子的右上角，以前這位同學(xué)可是打了上課鈴都不愿進(jìn)教室的，久而久之，我想他不僅是在上英語課前準(zhǔn)備充分，對其余的每一節(jié)課前也一定會這樣，也進(jìn)一步促進(jìn)了這位同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有的同學(xué)為了得到更多的“”積

5、極參與小組活動，不僅自己學(xué)得好，還把本組的同學(xué)帶動起來，一起上臺表演。三（一）班的劉燦同學(xué)就是這樣一個(gè)典型的例子，她上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，以前只要自己會說就行了，也不管小組其它人，現(xiàn)在每次小組活動，都是她參與組織訓(xùn)練，因此在每次小組比賽時(shí)，她這一組總是表現(xiàn)最好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過這樣的課堂評價(jià)，我發(fā)現(xiàn)，原來興趣不高的同學(xué)有所改進(jìn)，有興趣的學(xué)生甚至加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，它不僅有效地提高了英語這門課的學(xué)習(xí)效果，對其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。 二、問卷調(diào)查 （1）情感態(tài)度評價(jià) 情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還有很多方面直接或間接影響著語言學(xué)習(xí)，對外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。

6、積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。依照英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我們把學(xué)生情感評價(jià)分成了多個(gè)指項(xiàng)，每個(gè)年級評價(jià)內(nèi)容有所不同（見評價(jià)表）。我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。定量評價(jià)如學(xué)生自評、組評、家長評、教師評；定性評價(jià)如自己眼中的我、同學(xué)眼中的我、家長眼中的我、教師眼中的我等方式來了解學(xué)生自己、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師間的態(tài)度，幫助學(xué)生及時(shí)克服情感方面的困難，使

7、語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。 三、綜合語言運(yùn)用能力（知識測評） 英語綜合語言運(yùn)用能力是學(xué)生在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，小學(xué)36年級的學(xué)生處在812歲這間，這個(gè)年齡的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們對陌生的英語具有好奇心。他們聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，他們愛說、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。為此，我們針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行知識測評（如表1所示）。 在評價(jià)中，我們把評價(jià)的內(nèi)容制成了許多卡片，分成優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)三個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間采用遞進(jìn)式。如能用“Hello”同別人打招呼，就是達(dá)標(biāo)，能用“Goodmorning”向別人主動問

8、好就算“良”等，能用“Howareyou？Fine，Thankyou?！毕騽e人問好的就是“優(yōu)”等。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里設(shè)計(jì)了3個(gè)難易程度完全相等的內(nèi)容供學(xué)生選擇。如人教版Book1，“說說演演”里，“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了： 介紹自己的朋友：Thisismyfriend. Nicetomeetyou. Nicetomeetyou,too. Good-bye! 介紹自己喜歡的動物A:Ihavearabbit. B:Cool,MayIhavealook? A:Sure,Hereyouare. B:Thankyou. A:Yourewelcome. B:Good-bye! 介紹自己喜歡的東西 A:Ilikehamb

9、urgers/hotdog. B:Hereyouare. A:Thankyou B:Yourewelcome. A、B:Good-bye. “良”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了： 相互詢問同桌的姓名： A:Hello,whatsyourname? B:Mynameis.Whatsyourname? A:Mynameis. B:Nicetomeetyou. A:Nicetomeetyou,too. A、B:Good-bye! 相互介紹自己的同學(xué)，并問好： A:Hello.Thisis. B:Thisis. A:Howareyou? B:Fine,thankyou,Howareyou? A:Verywell.Tha

10、nks. A、B:Good-bye. 相互介紹自己的姓名和年齡： A:Hello.Mynameis.Whatsyourname?B:Mynameis.Howoldareyou? A:Im8.Howoldareyou? B:Im8.Good-bye. A:Seeyou. “達(dá)標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了： 相互介紹自己的姓名： A:Hello.Im.Nicetomeetyou. B:Nicetomeetyou.Im. A、B:Good-bye. 相互用：“Hello,Howareyou?”問好。 相互用：Goodmorning/Goodafternoon來問好，“Goodbye/Seeyou”道再見。 在評

11、價(jià)中，我們充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，尊重他們的意愿，保護(hù)學(xué)生的自尊心，評價(jià)形式是學(xué)生先根據(jù)自己的實(shí)際情況抽簽，他（她）認(rèn)為自己的語言運(yùn)用能力屬于“優(yōu)”等，就在“優(yōu)”的3個(gè)卡片中抽簽；認(rèn)為自己的語言運(yùn)用能力屬于“良”等，就在“良”的里面抽簽；認(rèn)為自己屬于“達(dá)標(biāo)”就在“達(dá)標(biāo)”的三個(gè)卡片中抽簽，然后再測評。在這種測評中，學(xué)生首先對自己進(jìn)行了評價(jià)，同時(shí)我們也可以對學(xué)生進(jìn)行延時(shí)評價(jià)，假若他（她）在測評時(shí)還沒訓(xùn)練好，需要暫過幾天，我們也充分尊重學(xué)生，延時(shí)評價(jià)。在這樣的評價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都能熟練地唱出書中的英文歌曲，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)聽到的指令作出相應(yīng)的反應(yīng)等等。象這種以學(xué)生為本的知識測評，讓學(xué)生了解

12、自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生可以根據(jù)自己的弱點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們能夠體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力，同時(shí)，教師也針對學(xué)生弱點(diǎn)和需求對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)了尊重與愛護(hù)，又突出了學(xué)生的發(fā)展。 四、檔案袋評價(jià) 檔案袋評價(jià)也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價(jià)”或?qū)W生成長記錄袋評價(jià)。是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。通常它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告。檔案袋可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們

13、學(xué)習(xí)的自主性和自信心，可以說檔案袋評價(jià)一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程，真實(shí)地反映他們在成長過程中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步。另一方面，檔案袋也為教師和其他人提供了更加豐富多樣的評價(jià)材料，使教師能夠更加開放地、多層面地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。 我在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行檔案袋評價(jià)時(shí)是這樣嘗試的。 （1）學(xué)生自我介紹。學(xué)生介紹自己的愛好、特長以及對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、興趣，自己對自己進(jìn)行初步評價(jià)。 （2）課外收集資料，報(bào)紙剪輯等。 在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍。稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌。我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集。學(xué)生興趣盎然，反饋

14、回來的作業(yè)十分豐富：如“MadeinChina（中國制造）”、“CCTV（中央電視臺）”、“Bluecat（藍(lán)貓）”等等。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。 （3）自編手抄報(bào)。學(xué)生辦報(bào)的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程，從語言材料的收集到版面的設(shè)計(jì)，學(xué)生都非常投入。這一活動的開展既鍛煉了學(xué)生的能力，拓寬了學(xué)生的知識面，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為其展示英語才華，搭設(shè)了舞臺。 （4）評價(jià)表。教師、家長對學(xué)生情感態(tài)度、綜合語言能力運(yùn)用的觀察評分和評語，以及學(xué)生自己對情感態(tài)度、綜合語言能力的運(yùn)用的評分和評語。 （5）學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)習(xí)心得。 學(xué)生通過參與英語學(xué)習(xí)活動和檔案袋制作，獲得了成就感，體味到成功的喜悅，從而對英語學(xué)習(xí)得到濃厚的興趣；同時(shí)也使學(xué)