1、人教版小學語文第三冊,銀泉小學 陳悅?cè)?說教材,說學情,說設(shè)計理念,說教學目標,說重難點,說教法,說課時安排,說教學過程,說板書設(shè)計,說課內(nèi)容,從現(xiàn)在開始是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們叫苦連天，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。 課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。 這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學。,

2、說教材,剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。,說學情,說設(shè)計理念,貫穿這一課的教學核心理念就是一個字“讀”！學生是語文學習的主人，閱讀教學要鼓勵學生富有個性的學習和發(fā)現(xiàn)，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。,說教學目標,1、鞏固認識本課的生字詞。,2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會文中蘊含的情趣和道理。,3、教育學生

3、懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。,說重難點,重點： 理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。 難點： 通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因 。,說課時安排,兩 課 時,第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學，初步感知課文內(nèi)容。今天我主講的是第二課時，指導學生細讀感悟，通過有感情地朗讀課文，使學生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。,說學法與教法,“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、

4、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。給學生引路，指導合作交流，展示學習成果。,說教學過程,復習舊知識 鞏固新知識,創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣,朗讀感悟 理解課文,深入情境 升華感情,輪流,星期,第一,上任,習慣,方式,鄭重,笑瞇瞇,萬獸之王,叫苦連天,議論紛紛,ln,zh,d,rn,q,sh,zhng,m,shu,gun,m,“興趣是學生最好的老師”，在導課時我說：今天，老師 將帶領(lǐng)大家一起走進動物王國去參加“萬獸之王”競選

5、大會，想進入森林，要連闖三關(guān)。由此復習生字詞，然后提出疑問：想知道大會的內(nèi)容嗎？接著，課件播放故事。充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。 此時，孩子們已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位與一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物聯(lián)系在一起，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進課文，為整節(jié)課的教學創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。,（一）情境導入,學習第一自然段,“從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”,新課標理念指出：學生有感情地朗讀是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時，要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過

6、程中聯(lián)想和創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。當幻燈出示獅子大王的命令時，指導學生讀出獅子的威嚴，請其他學生作評價。,（二）入情入境，互動學習,學習第二至第四自然段,自由朗讀課文2到4自然段,思考：哪些動物當過“萬獸之王”？用“”畫出來。他們分別下了什么命令？用“”畫出來。小動物有什么反應(yīng)？用“”畫出來。找出寫神態(tài)的詞語圈出來。,從學生學習習慣考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、劃劃等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。,抓重點詞，體會詞義 感情朗讀 想象、表演、體驗 運用,情境+評價+朗讀

7、，體驗“貓頭鷹的神氣” 情境教學適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學生既感受，又表達。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓學生看圖片，討論它神氣的樣子，接著引導學生神氣的朗讀。通過學生的評價再練習神氣的語氣，最后經(jīng)過教師的范讀，為學生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。,想象+補白+評價+朗讀，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天” 貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，我讓學生進行換位想象，填補課文中的空白?！澳阃庳堫^鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們

8、都議論些什么？小動物們，快把你們的苦說出來吧。” 由于走進了文本，把自己當作了森林中的每一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的內(nèi)容，學生就讀得投入，讀得真切。,想象+內(nèi)化+朗讀，體驗“苦練” 在教學“袋鼠”這一段時，為了避免教學流程上的雷同，在引領(lǐng)學生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時，我讓學生再次換位想象，假如你們就是那些小動物，同意它當“萬獸之王”嗎？為什么？使學生對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學生的感受特別豐富，思維異?；钴S，朗讀的效果自然也不在話下。,質(zhì)疑+探究+交流+存疑，體驗“非常擔

9、心” “小猴子上任了，你又有什么想法，為什么會這么擔心？”采訪學生，了解動物的生活習慣方式，使學生明白動物各有各的生活習慣方式。使大家對貓頭鷹和袋鼠當萬獸之王后給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。,（三）合作討論，升華提高,學習課文最后一自然段,通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學生討論：誰能當“萬獸之王”？為什么？又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。,總結(jié)全文，明白道理 只有懂得尊重別人，才能得到別人的尊重。,說板書設(shè)計,獅子 輪流當王 貓頭鷹