1、讓“心”走進(jìn)留守輔導(dǎo)課堂 迎太小學(xué) 徐春麗新的教學(xué)理念就是改變教師的教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這種改變，使我們面臨著新的挑戰(zhàn)。 我們能改變什么？我們的力量太微小，改變不了應(yīng)試教育“滾滾洪流”，但也可以說(shuō)，我們的力量很大，足以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式起到巨大的作用，甚至我們的一舉一動(dòng)會(huì)深深地留在學(xué)生的記憶中。聰明可愛(ài)的孩子，他們的眼睛如星星般明亮，如泉水般清澈，我們面對(duì)這些需要呵護(hù)的、澆灌的花朵，就應(yīng)用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和高尚的情操去感動(dòng)學(xué)生，以表里如一的人格魅力去熏陶學(xué)生，真城對(duì)待每一位學(xué)生，用心去溫暖孩子的心靈，努力成為學(xué)生的良師益友。用著名特級(jí)教師竇桂梅的話說(shuō)：“教到深處”是情感，情感是

2、課堂教學(xué)的靈魂和生命，沒(méi)有情感的教學(xué)就像荒蕪人煙的沙漠，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。一、帶著耐心進(jìn)課堂教育專家蘭本達(dá)在她的“探究研討教學(xué)法”中多次指出：“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功的理所當(dāng)然的必備條件?！敝R(shí)的獲得是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要有一種耐心，一種等待學(xué)生“趕上來(lái)的耐心。”我們有了耐心就不會(huì)動(dòng)輒責(zé)罰學(xué)生，不會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心。有了耐心就會(huì)冷靜的對(duì)待學(xué)生身上出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，并妥善加以解決。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，有了我們的耐心，學(xué)生就會(huì)贏得更多的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)的資源。我每接一個(gè)班級(jí)，耐心地去了解學(xué)生。常與學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地談心，靜下心來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)

3、生的心聲，了解他們的內(nèi)心，讓我們成為學(xué)生親密的朋友，對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心，做轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生的一言一行，注意細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析，了解學(xué)生的興趣，再針對(duì)不同的學(xué)生，不同的興趣，制訂不同的計(jì)劃，使學(xué)生每一節(jié)課都有收獲。只有我們蹲下身子等學(xué)生，放下架子，敞開(kāi)心扉，獻(xiàn)出摯情，才能使學(xué)生由 “不知”到“知”，由“知之甚少”到“知之較多”。陳磊同學(xué)，成績(jī)不理想，只要上課就沒(méi)精神。我通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很樂(lè)于助人。我就在課間課后有意地表?yè)P(yáng)他善于跟別人相處，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感等等。一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他變了，和同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)了，我在同學(xué)面前又大力的表?yè)P(yáng)了他。我發(fā)現(xiàn)他真的變了，整個(gè)人也變得更加陽(yáng)光，從他的

4、眼神都可以看到自信了。這時(shí)，我最深的感受是：耐心是一種期盼，就像播下種子，等待成熟，有了耐心，也使自己擁有一份好心情，去領(lǐng)略教學(xué)成功的喜悅。二、將愛(ài)心融入課堂高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”我們?cè)诠ぷ髦幸钊爰?xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，讓愛(ài)心化作甘霖，去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，將愛(ài)移植到學(xué)生身上，讓愛(ài)灑遍教學(xué)的每一個(gè)角落。比如學(xué)生生病了，打個(gè)電話告訴家長(zhǎng)，或者親自將孩子送往醫(yī)院；對(duì)后進(jìn)生從沒(méi)有放棄，總是不厭其煩的講解到聽(tīng)懂為止；學(xué)生因事請(qǐng)假后，我主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)課;時(shí)時(shí)注意天氣變化，提醒孩子御寒保暖。雖然這是些小事，但在孩子的心目中留下很深的記憶。就這樣

5、：上課了，我的講桌前會(huì)時(shí)時(shí)堆上一些好吃的東西來(lái)犒勞我；在我不舒服時(shí)，總會(huì)有一張張?zhí)煺娴男δ様D在眼前，向我表達(dá)最真摯的問(wèn)候；在我心煩的時(shí)，他們也會(huì)來(lái)到我身邊，用帶著童音的語(yǔ)調(diào)問(wèn)我：“老師，誰(shuí)惹你生氣了？”每當(dāng)感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感情時(shí)，我就會(huì)有一種欣慰感與滿足感。這時(shí)著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)的一句話會(huì)涌上我心頭：“你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)?！?三、面帶著微笑進(jìn)課堂微笑上課是我們新的追求。人們常說(shuō)：我們要帶著微笑回家！作為教師我們更應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂。有笑的課堂是一個(gè)充滿活力和魅力的課堂;有笑的課堂，可以讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)。我們的一個(gè)微笑，能使學(xué)生感受到老師與他們的心相融，還能感受到

6、強(qiáng)大的親和力，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。一次，我留給學(xué)生的小練筆內(nèi)容是我給老師說(shuō)說(shuō)心里話。作業(yè)交上來(lái)了，我認(rèn)真地閱讀同學(xué)們給我的知心話。二十三名學(xué)生幾乎有一半以上對(duì)我說(shuō)：老師你什么時(shí)候能給我笑一笑嘛？我想看看你笑的樣子。這短短的一句話，讓我十分的震驚。又上課了，望著那群天真的孩子，我笑著說(shuō)：“其實(shí)老師在課外還是愛(ài)笑的，只是上課時(shí)看到你們不聽(tīng)話，我就笑不出來(lái)了，我保證以后多笑著給你們上課，好嗎？”后來(lái)，每節(jié)課我都盡力微笑著進(jìn)課堂。有一天，一個(gè)學(xué)生在課后問(wèn)我：“徐老師，你今天很開(kāi)心嗎？”“為什么這么問(wèn)呀？”我好奇地問(wèn)他。那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槟憬裉焓切χ险n的，我們也和你一樣很高興?！?是啊，我以前

7、的做法真的有點(diǎn)冷漠：我甚至每天都在不停地批評(píng)這個(gè)，指責(zé)那個(gè)，“師道尊嚴(yán)”的意識(shí)把我與學(xué)生無(wú)情隔離。自此以后，每當(dāng)我為學(xué)生的不懂事而煩惱時(shí)，就多問(wèn)問(wèn)自己：今天我笑了嗎？我相信:老師的微笑，永遠(yuǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的陽(yáng)光雨露！我們的微笑，不僅僅是為了學(xué)生，更是為了自己。四、帶著正確的批評(píng)進(jìn)課堂學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不但需要及時(shí)表?yè)P(yáng)，也需要及時(shí)批評(píng)。正如一位著名的教育學(xué)者所言：“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育?！鼻〉胶锰幍呐u(píng)，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為，反之，只會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，自暴自棄。想要批評(píng)有效果，就必須應(yīng)人而異，因地而變。如：學(xué)生上課打瞌睡，老師可以輕輕地?fù)u醒她，可以向他笑一笑，也可以下課批評(píng)他

8、說(shuō)：“是老師講不好提不起你的精神，還是你昨晚沒(méi)睡好以致精神不振？”使學(xué)生從老師的和藹交談、溝通，誠(chéng)懇中感到慚愧，這總要比揚(yáng)起書本或手掌“啪”一下腦袋強(qiáng)百倍了。 我在工作中，盡力發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使他們不時(shí)地犯些小錯(cuò)誤，我盡量放在課后妥善處理好。久而久之，課堂安靜了，課堂氣氛也好起來(lái)了，學(xué)生也跟我親近了，我與學(xué)生都很開(kāi)心。五、帶著贊美進(jìn)課堂 我們不要吝嗇自己的贊美，就像太陽(yáng)不會(huì)吝嗇自己的陽(yáng)光那樣。 美國(guó)著名小說(shuō)家馬克、吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。”因此，作為老師，我們應(yīng)該多贊美學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。我們要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)

9、,調(diào)動(dòng)其積極性,從而不再厭學(xué),達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。如：在批改作業(yè)時(shí),就不批或盡可能少批錯(cuò)號(hào),用畫圈,畫線和打問(wèn)號(hào)的方式來(lái)回復(fù)學(xué)生；用“寫的不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”等批語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)他們的評(píng)判，讓他們感受到老師的贊美與希望。我想：這樣的批注總比讓學(xué)生看到作業(yè)本上滿是錯(cuò)號(hào)要舒服的多。這樣的批注一來(lái)消除了學(xué)生的緊張情緒,二來(lái)學(xué)生也會(huì)慢慢喜歡上我們,慢慢接近你，還用擔(dān)心他不喜歡上你嗎? 六、盡力讓賞識(shí)進(jìn)課堂 當(dāng)我的讀書進(jìn)展到經(jīng)典案例周弘和他的賞識(shí)教育時(shí)，讓我感受頗深。周弘中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任。用賞識(shí)教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。他用賞識(shí)教育改變了成千上萬(wàn)健全孩子的命運(yùn)。當(dāng)我看完他素質(zhì)教育的奇跡，為那偉大的父愛(ài)所震撼。正是這種賞識(shí)教育，讓一縷曙光驅(qū)走了心中的黑暗，照亮了一片清澈的前程。所以，我在以后的教學(xué)中，盡力用賞識(shí)來(lái)溝通、架起師生交往的橋