1、發(fā)揮簡筆畫在英語教學(xué)中的特殊魅力案例背景:初一學(xué)生剛接觸英語時，感覺很新鮮，上課表現(xiàn)積極，并且表現(xiàn)出強烈的競爭和合作意識。但一學(xué)期下來，因為單詞和知識點的增多，情況就大不一樣了。學(xué)生進入七年級下半學(xué)期不久，我便發(fā)現(xiàn)他們在課堂上興致不高，許多學(xué)生備感學(xué)習(xí)英語吃力，課堂乏味無趣，很快有部分學(xué)生對英語失去了興趣。怎樣能提高學(xué)生的注意力和記憶力？有什么教學(xué)手段，能夠把單調(diào)、枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動活潑的教學(xué)資源？有什么能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率？在給學(xué)生們上七年級下冊Unit8 Topic1 SectionB時，我注意到把簡筆畫與教學(xué)結(jié)合起來，利用簡筆畫設(shè)計各種各樣的課

2、堂活動，能收到不錯的效果。案例分析: 人教版七年級下冊Unit8 Topic1 SectionB的主要教學(xué)內(nèi)容是教會學(xué)生描述天氣，要求學(xué)生掌握描述天氣的形容詞并達到運用句子What is the weather like ?/How is the weather? 及其回答It is .來進行交際的能力。上課的時候，外面剛好下著雨，我就指著窗外問學(xué)生：T:What is the weather like today? S:It is raining.（迅速畫出單詞rain的簡筆畫，如右圖）T:Right,it is rainy today. （如右圖）（轉(zhuǎn)入昨天的天氣情況）T:How was

3、the weather yesterday?S:It was 晴天。（迅速畫出單詞sun的簡筆畫，如右圖）T:It was sunny. （如右圖）依次畫出類似的天氣簡筆畫（如圖1，圖2所示），并寫下句型What is the weather like?/How is the weather?以及回答句型It is運用同樣的方法，師生互動，分別教學(xué)It is cloudy. /It is windy. /It is foggy.圖 1 cloud wind snow 圖 2 領(lǐng)讀板書中的相關(guān)名詞和形容詞：名詞：rain 雨 形容詞： rainy 下雨的；多雨的sun 太陽 sunny 陽光充足

4、的wind 風(fēng) windy 有風(fēng)的cloud 云 cloudy 多云的；陰天的snow 雪 snowy 下雪的fog 霧 foggy 有霧的為鞏固本課時主要內(nèi)容，我結(jié)合星期對知識點及新單詞讓學(xué)生進行反復(fù)操練：How is the weather on Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday?It is .（拿出事先準備好的小黑板，呈現(xiàn)天氣圖，如下圖）這節(jié)課巧用了簡筆畫，學(xué)生的課堂表現(xiàn)十分積極。經(jīng)過反復(fù)的操練，學(xué)生很快便記住了描述天氣的形容詞及相關(guān)表達。利用簡筆畫，化抽象為具體，把單調(diào)、枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動活潑的教

5、學(xué)資源。利用簡筆畫很好地輔助了詞匯教學(xué)。整個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性被充分調(diào)動起來，很好地提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。此外，在平時，我也利用簡筆畫對學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)及日常表現(xiàn)進行評價。一旦學(xué)生在作業(yè)或練習(xí)中有好的表現(xiàn)，我就在他們的作業(yè)本、練習(xí)冊等相應(yīng)的地方畫上一些簡筆畫。利用簡筆畫評價學(xué)生作業(yè)，能激勵學(xué)生認真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。 另外，平時的模擬考試命題，我也使用過簡筆畫進行出卷。我校教學(xué)設(shè)備并不完備，簡筆畫的使用減少了一些因為資源欠缺所帶來的麻煩，同時也減少了教師苦于命題出卷的煩惱。案例反思: 縱觀我們的英語課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中存在的很多問題使課堂教學(xué)的有效性很低，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)動力，教師教的十分辛苦，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這種無效教學(xué)是每個英語教師必須值得深思的一個問題。這就要求我們從自身出發(fā)，對英語教師的教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計進行認真的分析和思考。初中生的學(xué)習(xí)方式主要是靠表象思維和形象記憶，而簡筆畫能塑造簡潔、生動、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，適應(yīng)青少年的心理特征，很好地提高了學(xué)生的注意力和記憶力，使我們的學(xué)生學(xué)得更快，更牢，更輕松。在英語教學(xué)中，教師若能巧妙運用簡筆畫，給學(xué)生以形象、鮮活的記憶，會收到事半功倍的教學(xué)效果，為英語課堂增添無限的魅力。它操作起來既實際又有效，又