1、幼兒園大班教育隨筆向“小超人”的輝煌簡(jiǎn)歷說(shuō)不 前不久，一名幼兒園孩子的簡(jiǎn)歷在網(wǎng)上廣為流傳。這份簡(jiǎn)歷有教育經(jīng)歷、課外學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、閱讀書(shū)目、個(gè)人特長(zhǎng)、參賽及獲獎(jiǎng)情況等，這個(gè)孩子不僅完成了小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)了鋼琴(中央音樂(lè)學(xué)院專業(yè)老師一對(duì)一授課)，對(duì)輪滑、冰球、武術(shù)無(wú)一不精通 在我們的身邊，像這樣的“小超人”還有不少。不管年紀(jì)多小，也不管愛(ài)好如何，林林總總的培訓(xùn)班就是他們課后唯一的去處，各式各樣的資格證就是他們的“護(hù)身符”。家長(zhǎng)們更是為自家孩子打小就有如此“超人”的表現(xiàn)而沾沾自喜、津津樂(lè)道。 在“一切為了孩子”的托詞之下，在“不讓孩子輸在起跑線上”的沖動(dòng)下，這些家長(zhǎng)追求著自己所需要

2、的虛榮，精心設(shè)計(jì)著孩子遙不可及的“未來(lái)”。可這些父母有沒(méi)有想過(guò)，如此罔顧孩子的自然天性、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，一股腦兒地實(shí)施填鴨式教育，很可能是對(duì)孩子精神和肉體的雙重折磨，讓他們從此在心中對(duì)學(xué)習(xí)埋下厭煩的種子?！安惠斣谄鹋芫€上”的初衷，極可能帶來(lái)“輸?shù)粑磥?lái)”的結(jié)局。 于是乎，在這些孩子精神的天空中沒(méi)有了追逐鳥(niǎo)兒的云彩，在他們心靈的原野上沒(méi)有了隨風(fēng)起舞的花朵;于是乎，在孩子的意識(shí)中，沒(méi)有了純真沒(méi)有了純正，沒(méi)有了童話沒(méi)有了夢(mèng)想，沒(méi)有了對(duì)美的一往情深的憧憬與向往。最可悲的是，在這些孩子中，有許多人早已習(xí)慣了這種了無(wú)生趣的童年生活，并逐漸認(rèn)同了這是必須付出的“成長(zhǎng)的代價(jià)”。 在我們成人世界里，今天還有多少人能夠像魯迅先生那樣，為曾經(jīng)撕毀過(guò)弟弟的一只風(fēng)箏而深深地懺悔?“讓我們蕩起雙槳”“我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上”，挖何首烏、采桑葚、捉了蒼蠅喂螞蟻這樣的童年生活，在今天的許多孩子看來(lái)，簡(jiǎn)直是天方夜譚! 盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”是的，我們確實(shí)需要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，并且給予孩子充分的時(shí)間;我們確實(shí)需要放慢腳步，等待著孩子，陪伴著孩子。 教育是慢的藝術(shù)，成長(zhǎng)就是用心等待;教育者是陪伴者，陪伴就是最好的教育。 童年是一個(gè)人留下最多歡樂(lè)記憶的人生階段