1、用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)面向未來的學(xué)校重慶市九龍坡區(qū)第一實驗小學(xué) 鞠葉春摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷融合，“智慧校園”“創(chuàng)客空間”“人工智能”創(chuàng)造著教育的一種新形態(tài)，也改變著學(xué)校的辦學(xué)體系與課程結(jié)構(gòu)。用互聯(lián)網(wǎng)思維來建設(shè)一所面向未來的學(xué)校，必須從辦學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等方面進行的改變。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；未來學(xué)校；學(xué)校李克強總理在2015年的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，助推著互聯(lián)網(wǎng)在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)，它已經(jīng)不再是一種單純的技術(shù)手段，而是一種全新的思維方式。作為一名教育人，我們必須站在新的起點，以新的思維方式培育新時代少年?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，孕育著一種全

2、新的教育形態(tài)，我們教育人要以互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)學(xué)校新未來。最早提出互聯(lián)網(wǎng)思維的是百度公司創(chuàng)始人李彥宏。他說，可能你做的事情不是互聯(lián)網(wǎng)，但你的思維方式逐漸要像互聯(lián)網(wǎng)的方式去想問題。所謂“互聯(lián)網(wǎng)思維”，是互聯(lián)網(wǎng)時代融合實踐的新思維方式，具有跨界融合、平臺開放、用戶至上、免費為王、體驗為核、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等六大特征。1對于學(xué)校管理，我們要思考：我們的辦學(xué)追求是什么？我們的辦學(xué)愿景是什么？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人系列問題，這其實就是在以“互聯(lián)網(wǎng)思維”思考辦學(xué)，基于“用戶需求”思考辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)方向，建設(shè)面向未來的學(xué)校。一、以互聯(lián)網(wǎng)思維開展頂層設(shè)計九龍坡區(qū)第一實驗小學(xué)秉承“讓教育充滿陽光”的辦學(xué)理念，大力推進

3、課程體系建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基和服務(wù)。堅持“陽光教育 生態(tài)校園”的核心理念，讓課程像陽光一樣，照亮每一個學(xué)生的成長過程，讓一切對學(xué)生成長有積極作用的因素都成為課程資源，讓課程的優(yōu)化真正服務(wù)學(xué)生的成長為落腳點，真正做到“辦有境界的教育 做有格局的教育人”。二、以互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建學(xué)校課程學(xué)校傳統(tǒng)課程分為國家課程、地方課程、校本課程三級課程，課程內(nèi)容上強調(diào)班級授課，注重標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，傳統(tǒng)的課程已不能滿足育人目標(biāo)的實現(xiàn)，更加注重學(xué)生主體，社會需求，注重跨學(xué)科融合教學(xué)，注重資源整合。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架發(fā)布

4、，明確了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為三個維度、六大素養(yǎng)、十八基本要點，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。2學(xué)校將國家課程與地校課程有機整合，校本化的實施，開發(fā)豐富多彩的課程資源，積極尋找核心素養(yǎng)落地的途徑和力量，將課程分為“基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、綜合性課程”三大類?；A(chǔ)課程將國家課程、地方課程、部分校本課程進行校本化梳理與整合，以基礎(chǔ)知識、學(xué)科思想、科學(xué)方法為核心，從時間、內(nèi)容、形式上的進行整合，夯實知識技能，設(shè)置語言與人文、數(shù)學(xué)與思維、科學(xué)與實踐、藝術(shù)與體健課程。拓展課程面向?qū)W生個性與發(fā)展需求的特色課程和自創(chuàng)課程，豐

5、富學(xué)生興趣特長，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正把知識根植于課程實踐的土壤，滿足學(xué)生對課程深度和寬度的個性需求。設(shè)置陽光晨誦、陽光秀場、陽光晨訓(xùn)、陽光社團、興趣選修、創(chuàng)客空間等拓展課程。綜合課程以教師、學(xué)生、社區(qū)共同開發(fā)特色主題校本課程、實踐體驗課程，體現(xiàn)學(xué)校特色的主題教育課程，提升情感體驗。設(shè)置主題教育、班隊活動、社會實踐、家校共育等課程。三、以互聯(lián)網(wǎng)思維實施學(xué)校課程（一）以用戶需求開展教學(xué)活動中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)發(fā)布，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)更加具體化，教學(xué)活動的開展要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生需求，滿足學(xué)生的求知欲?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”實施的關(guān)鍵不是“互聯(lián)網(wǎng)”，而是“人”，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，正是基

6、于“用戶需求”在思考教育問題。正如九龍坡區(qū)倡導(dǎo)的SCL“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，考慮以學(xué)生為中心，以服務(wù)對象為中心，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立主體學(xué)習(xí)意識。（二）以跨界融合推動學(xué)校工作互聯(lián)網(wǎng)思維倡導(dǎo)“團隊協(xié)作”“資源共享”，更有利于教師工作跨界融合，學(xué)生學(xué)習(xí)跨界融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師要靈活運用“云計算”、“物聯(lián)網(wǎng)”等技術(shù)手段，制作多媒體課件、微課、微視頻等，以使解決問題的過程更加清楚，理解更加容易。教師們也將利用信息技術(shù)挖掘一切有利的教育資源，突破校園的界限，運用互聯(lián)網(wǎng)手段逐步以個性化的教學(xué)方式來擴大教育供給，推動教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。同時，未來學(xué)

7、校將會更加開放，通過線上線下結(jié)合的方式，采用O2O模式來辦學(xué)，讓學(xué)生走出課堂、走進社會，享受社會上優(yōu)秀的教育資源。 （三）以數(shù)據(jù)思維開展課程評價隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，信息技術(shù)不僅僅是輔助教學(xué)，而是要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，教師的評價不再是主觀經(jīng)驗，而是豐富的客觀數(shù)據(jù)?，F(xiàn)有信息技術(shù)手段可以針對學(xué)生發(fā)言、老師發(fā)言、師生對話等信息，分析課堂討論模式和師生互動風(fēng)格，以可視化圖表形式呈現(xiàn)分析結(jié)果，幫助老師進行教學(xué)反思和改善課堂教學(xué)實踐。教師可以利用新的技術(shù)手段測量學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)特征，評估學(xué)生的優(yōu)勢潛能和最佳學(xué)習(xí)方式，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)推送方案，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、

8、因能施教，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。3學(xué)校開展學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測綜合評價班集體發(fā)展綜合評價學(xué)生個性特長發(fā)展評價學(xué)生家庭、社會表現(xiàn)參與評價等評價，引入家庭評價、社區(qū)評價，注重學(xué)生校內(nèi)、校外評價一體化，形成全方位、立體化地綜合評價，充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生成為有主體意識、道德情操、國家意識和世界精神的健全公民。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷融合，“智慧校園”“創(chuàng)客空間”“人工智能”創(chuàng)造著教育的一種新形態(tài)，對于未來學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，我們必須開展“互聯(lián)網(wǎng)思維”模式思考問題，打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、體現(xiàn)個性差異、滿足學(xué)生不同需求的課程體系，打破學(xué)校固化的組織形態(tài)，營造靈活多樣、資源共享、信息互通的組織管理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間，建設(shè)面向