1、融情入境、自我提問(wèn)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)佛山市禪城區(qū)張槎中心小學(xué) 招潤(rùn)興 【教材分析】窗前的氣球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，窗前的氣球是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事?！緦W(xué)情分析】對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有一定閱讀能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待逐步提高（如對(duì)文本的思考進(jìn)行自我提問(wèn)），還需要老師積極有效的引導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課堂普遍存在教師

2、“滿堂問(wèn)”，學(xué)生從沒(méi)有“問(wèn)題”進(jìn)課堂，老師塞了一堆的“問(wèn)題”然后解決了所有的“問(wèn)題”，到學(xué)生帶著“哦，原來(lái)是這樣了?！睕](méi)有“問(wèn)題”地走出課堂。學(xué)生很少針對(duì)文本進(jìn)行自我的思考、提問(wèn)?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼^學(xué)問(wèn)就是學(xué)與問(wèn)的融合，學(xué)而不問(wèn)就難以長(zhǎng)進(jìn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力在語(yǔ)文課堂上停滯不前，前景令人堪憂。語(yǔ)文課堂不光要教師恰如其分地問(wèn)，學(xué)生正確地答，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。本設(shè)計(jì)嘗試了學(xué)生自我提問(wèn)的閱讀策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。2正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)自我提問(wèn)的閱讀策略。3體會(huì)科利亞的情感變化，懂得珍惜

3、友情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)自我提問(wèn)的閱讀策略?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、生字卡片、氣球【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、 會(huì)認(rèn)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“疒”病字旁，區(qū)分“戶”與“尸”，正確書(shū)寫(xiě)“床”和“病”。2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。初步嘗試自我提問(wèn)?！菊n前熱身游戲】：合力吹氣球道具：氣球、準(zhǔn)備每組4張簽，上寫(xiě)：嘴巴（兩張）、手（兩張）游戲方法：1、四人為一小組、每組兩個(gè)氣球。 2、每組事先抽好簽，抽到“嘴巴”的只能用嘴巴吹氣球，不能用手；抽到“手”的不能用嘴吹，只能用手拿著給抽到“嘴巴”的同學(xué)吹。

4、3、把吹好的氣球綁好，舉手最快者獲勝。氣球放到講臺(tái)旁的箱子里。注意：氣球大小要和老師之前示范為準(zhǔn)。一、 游戲感悟，初嘗“提問(wèn)”1、談?wù)剟偛庞螒虻母形颍▽W(xué)生自由談，談及合作、朋友的幫助等）師：朋友，在你需要幫助的時(shí)候助你一臂之力，有時(shí)在你孤獨(dú)的時(shí)候輕聲安慰，有時(shí)在你獲得成功的時(shí)候?yàn)槟愀吲d喝彩朋友在我們的生命中必不可少?。。ɡ蠋熌闷鹣渥拥囊粋€(gè)氣球）一個(gè)輕輕的氣球，承載的是一份厚厚的、濃濃的朋友之情。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)窗前的氣球。2、板書(shū)課題（師邊書(shū)寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置），齊讀并質(zhì)疑。3、師：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄八肌本褪撬伎?，“疑”就是疑問(wèn)、質(zhì)疑。以前都是老師給你們提出問(wèn)題的，

5、這節(jié)課老師讓你們自己提出問(wèn)題，大家一齊解決，好嗎？善于動(dòng)腦筋的孩子是最聰明的。讀了課題，你能提什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：這氣球是什么顏色的？誰(shuí)放的氣球？為什么要放在窗前呢？）二、初讀課文1、讀課文前，哪位同學(xué)來(lái)給你的小伙伴們提個(gè)建議呢？預(yù)設(shè)：我建議我們要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教樹(shù)葉寶寶。 我建議我們要把句子讀通順，不加字、減字。（生自由讀課文）2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己的讀書(shū)成果？（指名接力讀）三、檢查識(shí)字1、看看這些生字寶寶都被你們靈動(dòng)的讀書(shū)聲叫醒了，借助拼音讀一讀。（出示生字）2、同桌說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，怎樣記住的。3、指名匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么辦法記住這些生字，大家認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，講得好的送他一個(gè)大拇指，好

6、嗎？A加一加：女+臺(tái)=始 口+木=呆B換一換：情-忄+犭=猜C猜字謎：禾苗下有蝌蚪斗來(lái)斗去（科） 豆豆乘船笑嘻嘻（逗）D比一比：“戶”與“尸”E游戲：提示，老師說(shuō)“上”，學(xué)生就說(shuō)“下”兩三對(duì)反義詞后，教師說(shuō)“結(jié)束”學(xué)生“開(kāi)始”從而引入“始”字。4、聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào)，自己學(xué)著用同學(xué)的好辦法來(lái)識(shí)記生字，并多讀幾次，選兩三個(gè)喜歡的生字組詞。5、開(kāi)火車(chē)讀生字。注意平舌音和翹舌音的生字。6、摘?dú)馇蛴螒?，（課件出示以氣球?yàn)榈讏D的生詞，讀對(duì)了氣球往上升）小老師領(lǐng)讀生詞，再齊讀生詞。四、指導(dǎo)寫(xiě)字出示“床”字，這個(gè)字的偏旁是什么？（廣字旁），它和我們今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)字的偏旁很像，這個(gè)是（“病“字）它的偏旁叫“病字旁

7、”，那怎樣寫(xiě)好這個(gè)偏旁呢？出示“病”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察（廣字旁加上點(diǎn)提就是病字旁）師：凡是和疾病有關(guān)的字大都帶有病字旁。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，有哪些字帶有病字旁的？（“疼、痛、瘋”）生觀察生字，并講述要注意的地方。師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“病字旁”的書(shū)寫(xiě)：a 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（生寫(xiě)字、教師巡視指導(dǎo)）“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似（結(jié)構(gòu)都是半包圍），同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長(zhǎng)。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。（師范寫(xiě)、生寫(xiě)字、教師巡視指導(dǎo)）五、再讀課

8、文，整體把握課文內(nèi)容1、認(rèn)識(shí)了生字再讀課文，相信你們會(huì)讀得更棒！用自己喜歡的方式再讀課文（喜歡的方式如：自己讀、小聲讀、同桌合作讀等）并思考：你讀懂了什么？2、指名匯報(bào)：你讀懂了什么？（大概為：科利亞生病住院了，同學(xué)們不能看望他，放了一個(gè)氣球問(wèn)候他?。?、點(diǎn)主旨：友誼。 第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)自我提問(wèn)的閱讀策略。2、體會(huì)科利亞的情感變化，懂得珍惜友情。一、 激趣導(dǎo)入：師：上節(jié)課我們初步知道了“友誼”一詞，現(xiàn)在，我們將搭乘“友誼列車(chē)”，進(jìn)一步領(lǐng)略朋友之情吧！“友誼列車(chē)”會(huì)載著我們?nèi)ゲ煌恼军c(diǎn)，第一站是“益友站”。1、生字詞是我們讀通課文，領(lǐng)略語(yǔ)文奧秘的良師益友

9、，讓我們來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。 （出示生字詞，男女賽讀、齊讀）2、挑出“病”字，誰(shuí)來(lái)給它組詞？（生病、病床、傳染病、患病、治病救人、毛?。?、當(dāng)你生病的時(shí)候，你覺(jué)得怎樣？指名講（聯(lián)系生活談感受）4、那時(shí)你最想怎樣呢？指名講師：生病時(shí)人是最脆弱的，最需要心靈的慰藉，有身邊人的關(guān)心勝過(guò)靈丹妙藥，而老師最想要的是“窗前的氣球”，你知道為什么嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文吧！二、“友誼列車(chē)”把我們帶到了第二站“知音站”1、課文中提到“窗前的氣球”，請(qǐng)找出它代表著什么？2、指名讀最后一段，代表著（問(wèn)候）板書(shū)：?jiǎn)柡驇煟寒?dāng)我們讀完全文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“窗前的氣球”不光代表著問(wèn)候，還代表著更多更多3、看課文插圖，你能提提你心中的“

10、為什么”？提問(wèn)是需要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)問(wèn)的，要問(wèn)得有價(jià)值，值得探究的問(wèn)題，而且能突出重點(diǎn)、中心。（生根據(jù)插圖提問(wèn)）4、同學(xué)們來(lái)看這組問(wèn)題，把不太好的問(wèn)題挑出來(lái)。科利亞住院了，他的心情怎樣？科利亞吃飯了嗎？為什么窗前有一個(gè)畫(huà)著笑臉的氣球？科利亞看見(jiàn)氣球仿佛看見(jiàn)了什么？同學(xué)們吃飯后才去“看望”科利亞嗎？科利亞怕吃打針嗎？科利亞生病了，為什么他的表情那么高興的？小結(jié)：善于提問(wèn)的孩子是最聰明的，希望大家在學(xué)習(xí)中多開(kāi)動(dòng)腦筋，思考一個(gè)個(gè)“為什么”并想辦法解開(kāi)，而在學(xué)習(xí)中遇到不懂得問(wèn)題就要大膽提出，我們一起解決。【設(shè)計(jì)理念】對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)提“好”問(wèn)題是有一定的難度。在此教師設(shè)計(jì)觀圖質(zhì)疑，從淺入深，甄別

11、“問(wèn)題”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考；吸引學(xué)生的注意力；生與生之間交流自我的思考與內(nèi)心矛盾；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。三、告別了“知音站”，我們向前出發(fā)，來(lái)到了“伙伴站”你們隨時(shí)要把“提問(wèn)”當(dāng)伙伴，在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題要隨時(shí)提出哦！1、誰(shuí)愿意做“領(lǐng)頭羊”，第一個(gè)來(lái)讀讀第一段。（出示第一段，指名讀）2、聽(tīng)了這三位同學(xué)的讀，小腦袋瓜肯定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的小“？”吧，誰(shuí)來(lái)根據(jù)第一段，用之前學(xué)過(guò)的方法提提問(wèn)題。（什么叫傳染病？科利亞得了什么傳染??？為什么不能探望科利亞？誰(shuí)想來(lái)探望科利亞？）根據(jù)問(wèn)題匯報(bào)交流。如：（1）什么是傳染病？（會(huì)傳染給別人的病。）師：是的，水痘，麻疹，紅眼病

12、等都是傳染病。傳染病會(huì)通過(guò)各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，不然會(huì)傳給別人。（2）出示“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”把“誰(shuí)”字加大。（學(xué)生會(huì)提到的就相機(jī)出示這里，不會(huì)提出的就由教師引導(dǎo)：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰(shuí)來(lái)看他呢？）（預(yù)設(shè)：科利亞的爸爸媽媽、爺爺奶奶、同學(xué)、老師等。）師相機(jī)融情引讀：A師：是啊，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他，因?yàn)橐x：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他B慈愛(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看自己疼愛(ài)的孫子??！可是引讀：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他C一起學(xué)習(xí)、一起玩耍的伙伴們想去探望科利亞，卻引讀：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他D科利亞落下了很多功課，他的老師想去給探望科利亞，想

13、給他補(bǔ)補(bǔ)課，但是引讀：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他師接讀“他也不能到病房外面去”(3)同學(xué)們，想象一下，生病的科利亞“不能”像往常一樣干什么？（和爸爸媽媽愉快郊游；在教室認(rèn)真學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情玩耍）（4）師：是啊，這時(shí)的科利亞很孤單， 來(lái)，把我們的這種感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)。齊讀第一自然段。3、品讀第二自然段誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？誰(shuí)愿意把第二段讀一讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)評(píng)讀得怎樣？生生評(píng)讀（1）小伙伴在哪？誰(shuí)在這里有疑惑的，提出來(lái)，大家一齊解決。預(yù)設(shè)：科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？他的心情怎么樣？他在想些什么？請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)。（指名提問(wèn)、匯報(bào)交流）根據(jù)問(wèn)

14、題匯報(bào)交流。理解“靜靜地、呆呆地“師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）但他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。師：然而，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思）還可以用哪些詞來(lái)形容他的心情呢？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞）師：你感受到科利亞的沒(méi)意思了嗎？來(lái)，那就用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1-2自然段吧。（第1、2小組讀第一段，3、4小組讀第二段）四、正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第35自然段，讀完想一想，看聰明的你推敲出

15、多少個(gè)問(wèn)號(hào)，然后匯報(bào)。（出示第35自然段）根據(jù)問(wèn)題匯報(bào)交流。如：（1）學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球這是一個(gè)怎樣的氣球？（課件出示句子：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）出示句子： 氣球上畫(huà)著一張小臉。 氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？生自由讀句子，并評(píng)議。師：你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話。）我看到咱們教室里也有53張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)句話？（2）為什么看到可愛(ài)的小臉，科利亞就猜出來(lái)，準(zhǔn)是米沙想的招兒？（老師相機(jī)出示句子：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！皽?zhǔn)”字變色）這個(gè)“準(zhǔn)”字可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（一定、

16、肯定）（3）此時(shí)，看到畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？（課件出示句子：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。） (4)理解詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”和“指手畫(huà)腳”情景再現(xiàn)：自己再讀讀這句話，米沙他們?cè)鯓印皣\嘰喳喳”和“指手畫(huà)腳”？（指名講）師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。（5）師：看著同學(xué)們的表演，老師也從中感受到同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。（板書(shū)：高興地笑了）用“高

17、興地笑了”說(shuō)一句話。（6）師：沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么高興。讀到這里，你想給大家提一個(gè)什么問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)：為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？） 出示：窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，（問(wèn)候）代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書(shū)：友愛(ài)小結(jié)：這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀課文（齊讀第35自然段）五、拓展延伸嘟嘟，“友誼列車(chē)”把我們送到了下一站“摯友站”看看這一站帶給我們什么精彩的內(nèi)容？1、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：在想到這個(gè)辦法前，米沙他們還想了什么辦法？還有更好的辦法嗎？（折紙飛機(jī)、放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、發(fā)手機(jī)短信）2、續(xù)說(shuō)故事：想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？六、升華主題，傳遞愛(ài)不知不覺(jué)，“友誼列車(chē)”來(lái)到了終點(diǎn)站“好友站”。前段時(shí)間老師