1、最新資料推薦第 14 課我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：我要的是葫蘆 是冀教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文， 這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。學(xué)情分析：我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底， 抓住這一特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞 “可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？ ”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。教學(xué)目標(biāo)：1、正

2、確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。 懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。1最新資料推薦教學(xué)方法：通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故

3、事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。 學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、 活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。我要的是葫蘆這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以 “可愛

4、的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)， 理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教學(xué)流程： 實(shí)物導(dǎo)入 學(xué)習(xí)一、四自然段 學(xué)習(xí)第二、三自然段 拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí)教學(xué)過程：一、開門見山，導(dǎo)入新課。1、

5、同學(xué)們看一看老師手里拿的是什么- 葫蘆2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？2最新資料推薦3、學(xué)生自主交流。4、帶著自己的理解閱讀課文。（設(shè)計(jì)意圖： 自主交流從課題中讀懂了什么， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）二、學(xué)習(xí)第一自然段。1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。（ 1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。（可愛）的葫蘆（ 2）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛。（ 3）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語 “細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛 ”；齊讀。過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。（ 1）、出示：那個(gè)

6、人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “每天、幾次 ”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。（ 2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。）三、學(xué)習(xí)第四自然段。1、出示：小葫蘆變黃了落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（傷心）3最新資料推薦（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。葫

7、蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。過渡：找出了這么多的不同， 同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎？指名交流。（“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？ ”）讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的 2、3 自然段。（設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住 “這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？ ”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。）四、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。（一）學(xué)習(xí)第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的多媒體出示：有幾

8、個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不用怕。師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆 不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解 “盯著、自言自語 ”）3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢？ （指名用自己的話說說）（二）學(xué)習(xí)第三段4最新資料推薦1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出種葫蘆人與鄰居的對(duì)話。2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這話的意思嗎？這兩句的意思也

9、是一樣的， 你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名）是啊，這么可愛的小葫蘆， 為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、 發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。4、分角色朗讀對(duì)話？（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。 采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)， 使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)， 再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、 積累、感悟文本之目的。 教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)， 有效性得到了加強(qiáng)。）五、拓展延伸。1、聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆 （設(shè)計(jì)意圖： 通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中