1、五年 下 文教案與象共舞| 人教新 【教材分析】與象共舞是一篇略 文，本文抓住了大象的外貌、神 、 作以及性格、 明、善于表演等方面的特點。 有趣味地 述了泰國人與大象之 密和 的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞” ，按先概述后分述的 序敘述的，條理清楚， 言生 ，體 了泰國人與大象關系十分密切，從而 人 感受到大象 泰國人的生活 來了很多的 趣。【學情分析】 于小學五年 的學生， 文的 學 方面已 掌握了一定的方法， 如： 前 、搜集 文的有關 料、運用適合 文的感情來朗 等。而且， 個年 段的學生已 基本掌握一些 累、 體會的方法，但需要更多的指 點 ?！窘虒W目 】1、通

2、畫面呈 等方式，了解泰國的獨特 情與文化。2、 文 8 個生字，能 系上下文理解重點 的意思，并學會 累 的幾種方法。3、聚焦大象的神情、 作和人 的反 等描寫，通 比 、情境朗 等方式逐 深入感受人象的 密關系，體悟人象的和 共 ?！窘虒W重 點】重點：通 品 泰國人和象的相 ，感悟人象的和 、 密。 點：與象共舞中“舞”之深意?！窘谭▽W法】情境朗 法、比 法、 探究法、品 感悟法【教學安排】一 【教學 程】一、 入同學們，走過水城威尼斯， 看過輕快自如的小艇， 相信你心中還有一番意猶未盡的風情，今天，老師和同學們一起學習 27 課與象共舞，共同感受素有“萬象之國”美譽的泰國，帶給我們的那份獨

3、特的異域風情。師生交流收集的泰國資料。二、讀課題檢查預習情況師：與象共舞是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號“”），課前老師布置了兩個預習任務： 第一，讀通課文， 特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片。這兩項預習任務不難，但真要做起來可能有點兒煩。 我來了解一下，完成這兩項具體任務的同學請舉手！1、屏幕示：生字新詞 2 、交流泰國風情資料三、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情屏幕示詞語：熟視無睹沖鋒陷陣小心翼翼彬彬有禮翩翩起舞師：這些詞語是寫誰的呢？自主學習一：文中作者是怎樣運用這些詞語來描述大象的？請在文中劃出來讀一讀，交流你的想法。四、把握

4、中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意1 、自主學習二：帶著你的問題，快速默讀課文并思考： 課文主要講了什么？思考后小組交流（思考提示：用找中心句的方法找出每個自然段意思，把每個自然段的意思連起來就是課文的主要內容了。）2、交流每個自然段主要內容，引導發(fā)現(xiàn)每段都有中心句，而且每段都是圍繞這中心句來寫的。明確這就是“先概述后分述”的典型寫法。3、集體出示五個中心句在泰國遇到大象是很自然的事。象是泰國的國寶。在泰國人和象沒有距離。象是一種聰明有靈氣的動物。最使我難以忘懷的是看大象跳舞。師：我們來回顧一下這篇課文的內容。師引讀“在泰國”生接讀每個句子。好極了，多么奇特的風情！這也只有在泰國才可以看到

5、，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？為什么在泰國，大象會做這一些事生：在泰國人和象之間沒有距離。師：能用上因為所以具體說說么？五、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀1 、師：說到人象之間沒有距離，作者寫了一個最讓他難以忘懷的場面，是哪個場面？自主學習三：有感情地朗讀第五自然段。 并說一說你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離？小組交流師：此時的你就在東巴樂園，你愿意成為其中一名舞蹈的觀眾嗎？把觀眾換成我們讀。（ PPT出示）此時的你也一定愿意來當一回舞蹈的大象。把大象換成我們讀。（ PPT出示）你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？除了身體，還

6、有什么沒有距離？用一個詞來形容這樣的沒有距離。（親密無間、和諧共處）師：好一個親密無間！ 是的，所以你想一想， 此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是生 4：我們自己。師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？生：不是，觀眾就是大象、朋友。師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間生：沒有距離。師：這就叫“人象合一”。作者趙麗宏也曾這樣說： “那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子們，讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了。六、回歸課文，知識拓展 叫與象共舞，可是全文卻只在最后一個自然段寫了與象共舞， 合適 ？ 什么？與象共舞的意思不 指與大象一起跳舞，“共舞”的意思 指在一起打交道，而且來往比 密切的意思。我 寫文章也可以用“與共舞”，比如： 常與 本一起，可以寫“與 共舞”， 有呢，你