1、青海高原一株柳教學案例教學目標: 1、理解神奇的豐富內涵。 2、順境和逆境的辯證關系不能有失偏頗。 3、課后練習盡量當堂完成。教學重點: “神奇”豐富內涵的解讀設計思路: 依據課后兩個問題開展讀書交流，在交流過程中內化文本語言，感悟一株柳的偉大精神。教學課時: 兩課時教學過程: 一、導入、揭題 1、板書課題:青海高原一株柳 2、師:提到“柳”，我們自然會想到晚風拂柳、柳葉彎眉等詞，柳在我們的心目中常常是柔美、纏綿，婀娜多姿?？山裉煳覀円獙W的柳并不是這樣的。請同學們讀題。3、師:這是哪里的柳?再讀一遍。二、檢查預習情況 1、生字情況: 師:同學們已經預習過課文了，現(xiàn)在，我們來聊一聊課文的生字。同

2、學們，你們可以就一個生字說說意思，說說字形，你也可以就某一個或某一些字讀一讀，當然，你也可以就某一個字想到的說一說。映示生字:鑄 抑 虐 摧 誦 卓 怨 韌2、課文內容情況: 師:這篇課文寫了哪些方面的內容? 師:課文寫了這么多內容，你覺得文中哪句話最能概括文章的主要內容? 估計學生回答: (1)這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。 (2)命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。 (3)這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。 (4)這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌

3、勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風景。 措施:如果學生找到了(2)(3)(4)或其它語句，啟發(fā)學生用因果關系的句式說話，引導到“神奇”上，即(1)最具概括性。映示第(1)句，指導朗讀。三、精讀“神奇”語段，感悟“一株柳”精神 (a.體會柳“堅硬”“起死回生”“巍巍然”等特點。b.表達贊美“一株柳”的語言。) 1、如果把“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上?！边@句話濃縮成一個詞，你覺得哪個詞最合適? 2、這株柳樹到底神奇在哪里?請同學們仔細地讀讀課文，找出相關的語段，把你感觸最深的語段，好好地讀一讀，如果能把你的感受在有關詞句旁邊寫一寫就更好了。3、學生讀讀

4、畫畫寫寫。教師巡視個別交流。4、師生讀書交流。教師用語:你感觸最深的語段是哪些，從這些文字中你覺得這株柳神奇在哪里? (1) 生長環(huán)境神奇的處理:透過這些語句，你仿佛看到了哪些畫畫，抓相關詞語，指導朗讀。 隨機討論:你想到了哪些描寫悲壯蒼涼的邊塞詩詞。映示:青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，不下一滴雨，那是相當冷，平均氣溫很低，最冷的時候可達零下二十多度。青海高原上的土有一個特別的名稱:凍土。師:是啊!就是在這樣要么干旱，要么異常寒冷，寸草不生的惡劣環(huán)境中，青海高原上，有了一株大柳樹。所以作者說 (指讀大屏幕上的語句:這

5、是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上)。(2) 形態(tài)神奇的處理: 映示第五段內容，同學們自由讀讀這段話，想一想，在你心中，這是一株 ( )的柳樹，待會兒把你的感受讀出來。 討論。估計學生有以下說法。高大 粗壯 粗實 堅硬 頑強 生命力強 措施:先說說在自己心目中，這是一株( )的柳樹，然后把自己的感受讀出來，朗讀時通過抓關鍵詞句指導朗讀。(3) 生長經歷神奇的處理: 措施:映示第七自然段內容。 A、哪些同學對這段話也特別有感受。 B、請同學再好好讀讀這段話，你覺得讀哪個詞語或句子，特別有感受? 教師評價和點撥語選擇: 1)、你從多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟

6、電擊中感受到什么? 2)、狂風呼嘯，雷電交加，大雪紛飛，在這樣的環(huán)境中，你腦海中的這株柳正經受著怎樣的摧毀? 3)、(在學生充分想象的基礎上)師:這株柳就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎? (沒有)(教師第一次引讀)而是凍死過多少次，又-，被劈斷了枝干，又-。4)、我仿佛看到它在咬著牙堅持。誰讀? 5)、它在熬、在挺，誰再讀。 6)、它這是在和死神較勁呢!齊讀。7)、這株柳經受這樣的摧毀，僅僅是難得的一次嗎?你從哪兒讀出?(指導讀好三個多少) 8)、這三個“多少”寫出了這株柳經受的摧毀是多么的頻繁。但柳樹畏怯了嗎?(沒有)(第二次引讀)而是凍死過多少次，又-，被劈斷了枝干，又-。它無疑經受過一次

7、又一次的摧毀，卻能夠一次又一次-。師:用了幾個“又”。 9)、這四個“又”分明讓我們感受到了這株柳是多么執(zhí)著，我們甚至可以想象，也許很多時候，它被折磨得死去活來，覺得自己快撐立不下去的時候，它會怎么鼓勵自己? 10)、正因為它有這樣活下去，撐下去的信念，所以-(第三次引讀) 11)、現(xiàn)在，你覺得，這是一株怎樣的柳樹?請寫在黑板上。 12)、指黑板上學生的板書，教師引讀。這是一株 、 、 的柳樹。 13)、它經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，所以說，(齊讀)這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。四、略談啟示，感悟襯托，完成練習 (激活學生關于“磨煉、堅韌

8、、奮發(fā)”方面詞句及有關“柳”的古詩詞的積累。) 1、前面的學習，我們解決了為什么說這是一株神奇的柳樹這個問題，接下來我們來聊聊前面有同學提到的這一句話:命運給予他的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。措施: (1)同學們自己讀讀這句話，注意句子中的兩個數(shù)字，一個是九十九，一個是一。從這兩個數(shù)字，你又讀出了什么?(2)這句話僅僅在寫柳樹嗎?你從中得到了怎樣的啟示? 2、學習灞河邊柳的特點。措施: (1)學到這里，我們已深深地懂得了青海高原上的一株柳是一株( )的柳樹，可課題明明是青海高原一株柳，文中為什么要寫作者家鄉(xiāng)灞河的柳呢?讓我們好好讀一讀灞河的柳，想一想灞河的柳有什么特點。 (2)指導朗讀“柳”的婀娜多姿、風情萬種、極易生長等特點，其中可吟誦一些有關“柳”的詩詞。 (3)說說寫這段話的好處。 (4)討論得出