1、定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化（一）質(zhì)量守恒定律,一.教材的地位及其作用,承前啟后，開(kāi)始了從分析反應(yīng)物、生成物為何種物質(zhì)向探討反應(yīng)物、生成物之間質(zhì)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化； 引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)作好理論準(zhǔn)備； 本課題的學(xué)習(xí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)九年級(jí)化學(xué)的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。,過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法定量研究問(wèn)題 和分析問(wèn)題的探究能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 使學(xué)生感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和所運(yùn)用的科學(xué)方法； 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、精益求精、深入探究的科學(xué)精神。,二.教學(xué)目標(biāo)分析,二.教學(xué)目標(biāo)分析,知識(shí)與技能 ： 記住質(zhì)

2、量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學(xué)變化質(zhì)量守恒的原因。 會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。,三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的理解與應(yīng)用 難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的建立,四、教學(xué)模式,小組合作探究 本節(jié)教學(xué)提倡學(xué)生 “在做中學(xué)” 、“在嘗試中學(xué)” 、“在體驗(yàn)中學(xué)”。,五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)鞏固，作好鋪墊,探索問(wèn)題一在化學(xué)變化中，原子種類(lèi)不變，那么原子數(shù)目是否改變？,分 子,原 子,新分子,H2O,五、教學(xué)過(guò)程（二）理性探索，提出假設(shè),探索問(wèn)題二化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)質(zhì)量總和是否改變？,五、教學(xué)過(guò)程（三） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)儀器：托盤(pán)天平、小燒杯、鑷子、錐形瓶、小試

3、管、橡皮塞 實(shí)驗(yàn)藥品：CuSO4溶液、鐵釘、稀鹽酸、大理石、石灰水,五、教學(xué)過(guò)程（四）引導(dǎo)觀察，得出結(jié)論,五、教學(xué)過(guò)程（五）分析實(shí)驗(yàn)，消除誤區(qū),大理石和稀鹽酸反應(yīng)，忘記塞橡皮塞，結(jié)果怎樣？為什么？ 塞了橡皮塞，被彈出，怎么辦？,五、教學(xué)過(guò)程（六）知識(shí)應(yīng)用，深入理解,1、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后，生成黑色固體四氧化三鐵，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，細(xì)鐵絲的質(zhì)量 四氧化三鐵，為什么？（填“、=、”） 2、鎂也能在氧氣中燃燒，生成白色固體氧化鎂，那么鎂的質(zhì)量 氧化鎂的質(zhì)量。（填“、=、”） 3、有人說(shuō),蠟燭熔化后,質(zhì)量不發(fā)生改變,這符合質(zhì)量守恒定律,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?,五、教學(xué)過(guò)程（七 ） 知識(shí)小結(jié)、拓展應(yīng)用,1、在化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒(méi)有變化的是（ ） 原子數(shù)目 分子種類(lèi) 元素種類(lèi) 物質(zhì)種類(lèi) 原子種類(lèi) 物質(zhì)總質(zhì)量 A、 B、 C、 D、 2、在化學(xué)反應(yīng)ABCD中，若8克A與B恰好完全反應(yīng)，生成9克C和11克D，則參加化學(xué)反應(yīng)的B的質(zhì)量為 克。,六、教學(xué)反思,1. 合理引導(dǎo)：在教學(xué)中對(duì)思維受阻或?qū)W生容易產(chǎn)生歧義的地方，教師給予必要的引導(dǎo)，但做到“引而不灌”，教師的引是為了學(xué)生更好的學(xué)。 2. 師生互動(dòng)：教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口參與教師的教學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。 3.注重思維的嚴(yán)密性：很多學(xué)生忙于實(shí)驗(yàn)，過(guò)程不嚴(yán)密，甚至沒(méi)有稱(chēng)量反應(yīng)