1、咬文嚼字課文全解精品文檔，僅供參考咬文嚼字課文全解 咬文嚼字課文全解 課文研討鑒賞 一、主旨 在這篇文章里，作者強(qiáng)調(diào)了在文學(xué)閱讀和創(chuàng)作中應(yīng)該“咬文嚼字”?！耙慕雷帧币辉~通常含有貶義，它在現(xiàn)代 漢語詞典中的解釋是：“過分斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。”作者卻很看重這個成語所 包含的合理的、積極的因素，借用它來旗幟鮮明地提出自己的主張：在文學(xué)上，“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須?一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。 作者提倡咬文嚼字，是和他對文學(xué)創(chuàng)作過程的認(rèn)識分不開的。關(guān)于語言文字和思想感情的關(guān)系，他認(rèn)為：“思想 是心理活動，它所借以活動的是事物的形象和語文（即意象和概念），離開事物形象和語文，

2、思想無所憑借，便 無從進(jìn)行。在為思想所憑借時，語文便夾在思想里，便是意的一部分，在內(nèi)的，與意的其余部分同時進(jìn) 行的。所以我們不能把語文看成在外在后的形式，用來表現(xiàn)在內(nèi)在先的特別叫做內(nèi)容的思想。意內(nèi)言 外和意在言先的說法絕對不能成立?！保ㄕ劽勒勎膶W(xué)）這個思想，運用到創(chuàng)作上，它要求作者把自己 想要表現(xiàn)的東西，不論是形象，還是情感，還是觀點，都要能夠在腦海中鮮明地呈現(xiàn)出來；運用到欣賞上，它指 導(dǎo)人們不就文字來欣賞文字，而是通過文字揣摩作者表達(dá)的思想感情，看看思想感情表達(dá)得是否恰切、鮮明。本 文主要是談文學(xué)創(chuàng)作，但對我們進(jìn)行文學(xué)欣賞也不無啟發(fā)。 二、結(jié)構(gòu)層次 全文可分為三個部分： 第一部分（第 15

3、段）：用三個例子說明咬文嚼字之所以重要，是因為文字的微小改動與調(diào)整都影響到思想感 情的表達(dá)，也就是說，咬文嚼字并非只在字面上下功夫，其效果也不容小視。 首先是以郭沫若對自己的兩部作品所做的兩處修改為例。這兩處修改，一處改得好，一處改得文句不通。修改文 字當(dāng)以更準(zhǔn)確有力地傳達(dá)感情為準(zhǔn)，郭沫若沒有注意這個道理，將文章修改中取得成功的經(jīng)驗直接挪用到別處， 以致修改出的語句不僅表達(dá)的感情全然不對味，就是從語法角度來看，也全然不符合語法規(guī)則。 其次是以王若虛修改史記中的李廣射虎這個片段為例。王若虛認(rèn)為原文啰嗦，用詞重復(fù)，于是將它加以精簡， 卻沒想到，這樣一來喪失了原文的豐富的意蘊。 第三個例子是大家熟知

4、的“推敲”的故事。千百年來，人們普遍接受了韓愈的看法，即在“鳥宿池邊樹，僧推月 下門”一聯(lián)里，“敲”比“推”好。作者卻通過仔細(xì)玩味“推”“敲”二字各自所暗示的內(nèi)容及營造的意境指出， 究竟是“推”好還是“敲”好，這要看賈島當(dāng)時要表現(xiàn)的是哪一種意境。換言之，“推敲”二字本身并無高下之 分，到底應(yīng)該用哪一個字要由作者賈島自己決定，別人（包括韓愈）其實插手不得。 比較起來，第一個例子理解起來比較容易，第二個例子需要憑借良好的語感，第三個例子則需要更多地調(diào)動形象 思維能力，進(jìn)入詩境，仔細(xì)品味“僧推月下門”和“僧敲月下門”的區(qū)別。 第二部分（第 67 段）：更進(jìn)一步講，咬文嚼字是文學(xué)創(chuàng)作有所創(chuàng)新的保證。有

5、了咬文嚼字的精神，作者在用 字用詞上才會力求別開生面，表達(dá)出的思想感情也才會有新意，創(chuàng)作出來的作品也才成其為文學(xué)作品。作者用文 1 學(xué)創(chuàng)作中經(jīng)常碰到的對字的聯(lián)想意義的使用作例子，從正反兩方面，說明咬文嚼字的重要性。 在批評誤用字的聯(lián)想意義而產(chǎn)生“套語”這一流弊時，作者引入近代文藝心理學(xué)上所使用的術(shù)語：“套板反應(yīng)”。 對于文學(xué)作品中襲用熟語套話，近代的王國維也頗為不滿。在人間詞話里，“詞最忌用代字”條、寫景“隔” 與“不隔”條，均可看出王國維對于詞人用現(xiàn)成詞語來寫景言情的反感，而反感的原因，其實也正是“它引不起 新鮮而真切的情趣”。 第三部分（第 8 段）：總結(jié)上文，說明本文只是從一些方面來談文

6、學(xué)閱讀和創(chuàng)作中應(yīng)該咬文嚼字的道理，接著提 出對于文學(xué)創(chuàng)作者的要求和期望。 三、啟示 學(xué)習(xí)本文，給我們欣賞文學(xué)作品指明了一條路徑，更重要的是，它使我們認(rèn)識到，在寫作中，那種心里清楚而筆 下寫不出的說法不過是推委之詞，心里真正想清楚了，筆下自然就能寫出來。因此，我們在寫作中應(yīng)該多動腦筋， 把要寫的意思想明白。 課后練習(xí)答案參考 一、本題意在讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，對照自己閱讀和寫作的經(jīng)驗，獲得一些有益的啟發(fā)。 讀書、作文，有時連一個字眼都不能輕易放過；就連郭沫若那樣的文學(xué)家，在用詞上也會有小毛病，這說明， 提高閱讀、寫作能力，得下苦功夫、細(xì)功夫。 文字是好是壞，關(guān)鍵要看它的表達(dá)效果，而不是繁簡；

7、看似平淡無奇的語句，也會含有豐富的意思。 錘煉文字不能光從字面上著眼，重要的是捕捉、把握自己要表達(dá)的感情。 創(chuàng)作時要敢于大膽發(fā)揮想像和聯(lián)想，不能滿足于平淡的表達(dá)。 動輒“掉書袋”并不表示有學(xué)問，反而可能是思想感情貧乏、文字水平低的反映。 二、本題意在通過比較，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。 不求甚解專就讀書而言，咬文嚼字雖然主要是從寫作的角度來講的，但也反映了作者對讀書的主張。比 較兩篇文章的觀點，要從讀書方面來談。 “不求甚解”和“咬文嚼字”這兩種讀書方法，分別適用于不同的閱讀目的和閱讀材料。如果為的是開闊視野、 獲取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在領(lǐng)悟作品的思想精髓，揣摩寫作藝術(shù)，則最

8、好能“咬文 嚼字”。再則，閱讀經(jīng)典作品，尤其是文學(xué)類的，要真能吸取其中的營養(yǎng)，還是得下“咬文嚼字”的功夫。 人的閱讀理解能力是在逐步提高的。對于閱讀障礙比較大的作品，開始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文 嚼字”，或者不必“咬文嚼字”，就豁然貫通了。 所以說，我們應(yīng)該這樣來理解“不求甚解”和“咬文嚼字”：它們都是作者根據(jù)自己的認(rèn)識提出的一種讀書方法， 它們之間構(gòu)不成彼此否定的關(guān)系，它們的存在也不會排斥別的讀書方法。 三、此題意在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、遷移運用的能力。詩文中可舉的例子很多。例如： 為了忘卻的記念：“眼看朋輩成新鬼”改“忍看朋輩成新鬼”，思想感情就起了變化?！叭炭础焙蟹磫栒Z 氣，悲憤

9、的感情表達(dá)得更為強(qiáng)烈。 2王安石的名句：“春風(fēng)又到江南岸”改為“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”字形象鮮明，突出了春天變化的過程。 課文教學(xué)建議 一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文獲得學(xué)好語文的啟發(fā)。比如，閱讀時要注意從詞句入手欣賞和理解文章，并看看作者的用詞能否恰切鮮明地塑造形象，表達(dá)思想與情感；寫作時要注意錘煉自己的思想，并用恰切的語句表達(dá)出來。 二、幾個實例可以先讓學(xué)生嘗試品味；對于作者的分析，允許學(xué)生有自己的不同見解。教師可以將幾個實例直接 提出來讓學(xué)生揣摩、體會，然后再讓學(xué)生對照課文里相應(yīng)的分析，看看自己和作者的觀點的異同。另外，文學(xué)鑒 賞與批評是個性很強(qiáng)的活動，本文作者固然在文藝素養(yǎng)上要高于學(xué)生，可也

10、不能由此輕視學(xué)生對這幾個實例可能 會有的不同認(rèn)識與看法，只要言之成理，都應(yīng)該給予肯定。 三、朱光潛的一些談讀書作文的文章深入淺出，學(xué)生能夠較好地接受，教師可以適當(dāng)?shù)刈饕恍┙榻B，建議學(xué)生課 外閱讀。 二、字音字形 咬文嚼 jio 字咀嚼 ju援 yun 例（引用成例）錙銖 zzh（小錢小事）中石沒鏃 z岑 cn 靜（寂靜） 付梓 z（交付刊?。┏郀?d（書信）下乘 chng（下等） 三、分析課文 學(xué)生獨立完成課后練習(xí)一，交作業(yè)。（盡是用原句回答，最后一個分點可用自己話回答） 對“你是沒有骨氣的文人”一句的修改。 對史記中李廣射虎一段的改寫。 對“僧推月下門”一句的推敲。 對惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句

11、的剖析。 對“柳腰桃面”等套語的評述。 四、閱讀末段作者主要的觀點什么？ 1、運用文字應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神。2、閱讀或?qū)懽?，要刻苦自勵，推翻翻新，追求思想情感和語言的/精練與互相吻 合。 第二課時 一、講析上節(jié)課練習(xí)。 1、對“你是沒有骨氣的文人”一句的修改。 創(chuàng)作要“煉字”，一個字都不放過。（2 段 1 行） “改得好”（2.2）“不很妥”（77.1） “一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”（3.3） 2、對史記中李廣射虎一段的改寫。 咬文嚼字，實際是提煉思想和情感。（3 段 5 行） 換說法，意味就改了。（3 段 6 行） 3 簡潔，不一定就好。（4 段 1 行） 平常語句，也有豐富的意思。 3、對“僧推月下門”一句的推敲。 更動了文字，就更動了思想。（5.2） 文字有分別，意境上就有分別。（78 頁第 3 行） 自己關(guān)閉，就用“推”。月夜訪友，就可用“推”，可用“敲”。 “推”與“敲”，哪個好，在于境界需要。（5 段倒 2 行） 推敲文字，實際是推