1、學校課程“養(yǎng)成教育”實施方案柳橋中心小學學校課程綱要一、課程背景：隨著新一輪課程改革的縱深發(fā)展，對校本課程開發(fā)與實施的探索研究，將深深影響學生未來的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)實施，學校將凸顯自己的特色，學生將在張揚個性的基礎上獲得全面、和諧的發(fā)展，教師將進一步提高專業(yè)發(fā)展水平。我們始終認為：小學教育即良好習慣養(yǎng)成教育+初步的智力培養(yǎng)。這既是小學生德、智、體、美、勞得以全面發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是對小學生進行“兩全”教育的具體措施和手段。近年來，我校針對現(xiàn)在學生“嬌生慣養(yǎng)、習慣差”一實際情況，在“重視良好習慣養(yǎng)成教育”上做了一些較為實在的具體工作，在“促進學生素質(zhì)全面發(fā)展”上確實起到了一定的效果?！梆B(yǎng)

2、成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，積包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等。養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育，應當從培養(yǎng)孩子的良好習慣入手。因此，我校確立了以養(yǎng)成教育為課題的學校課程開發(fā)和研究。注重養(yǎng)成教育，才能

3、使德育具有根基；培養(yǎng)公民良好的行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。我們以創(chuàng)新教育為方向，形成了“以人為本，全面實施素質(zhì)教育”的辦學宗旨。我校教師隊伍年輕化，充滿活力，接受新事物能力強，具有開拓、創(chuàng)新精神，優(yōu)越的校園環(huán)境資源和先進的自動化辦公條件，為我校的校本課程開發(fā)與實施提供了良好的保障。二、課程目標我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！笨梢?，抓好養(yǎng)成教育是一件多么重要的事情，小而言之，對于學生的全面發(fā)展，大而言之，對于提高

4、全民族的綜合素質(zhì)都有著十分重要的作用。養(yǎng)成教育對青少年一代道德品質(zhì)的培養(yǎng)和行為規(guī)范的養(yǎng)成以及自主意識的確立具有十分重要的意義。（一）養(yǎng)成教育有助于青少年形成良好的品德 品德形成是個體在社會性的活動和交往過程中逐步形成符合社會行為規(guī)范的思想行為體系的過程。個體的品德形成是在多方面影響下實現(xiàn)的，有自發(fā)的社會影響，也有自覺的教育影響。學校、家庭和社會及個體自身的努力都是人的品德形成的重要因素。心理學告訴我們：品德的形成受知、情、意、行等多種因素的影響，青少年只有有了正確的品德認識，才能上升到高尚的品德情感，再形成品德意志，最后轉化為自己的外在行為。一個道德修養(yǎng)好的人必須經(jīng)過長期的道德實踐，而養(yǎng)成教育

5、正是有助于強化這種實踐。（二）養(yǎng)成教育為青少年成才打下良好的基礎養(yǎng)成教育的目的在于培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣。養(yǎng)成教育的內(nèi)容中有些是著眼于培養(yǎng)良好的個人生活習慣，如按時作息、勤勞儉樸、講究衛(wèi)生、勤奮好學等。按時作息，生活有規(guī)律，要求學生按身心運行規(guī)律科學合理地安排自己的活動。對中小學生進行時間觀念教育，懂得時間是限的，生命是寶貴的，從而珍惜時間。在青少年時期養(yǎng)成合理使用時間，珍惜時間的習慣。這為一個人日后事業(yè)取得成就準備了重要條件。三、學校社區(qū)資源教師資源：全校有專任教師35人，其中?？萍耙陨蠈W歷占91%以上，他們參加過各類業(yè)務培訓，且絕大多數(shù)教師一專多能，有一定的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新探究精神，為學

6、校課程的開發(fā)與實施提供了人力保障。設備資源：學?，F(xiàn)有多媒體教室、微機室、實驗室、器材儀器室、遠程教育資源接收室，建有校園網(wǎng)站，并開通了城域網(wǎng)，教師辦公實現(xiàn)了自動化、網(wǎng)絡化，這些是有力的物力保障。學校特色：我校歷來重視對學生的養(yǎng)成教育，根據(jù)家長的建議和學生的特點，開發(fā)了小學生亟待形成的81個好習慣，進行有目的有計劃的培養(yǎng)，形成了良好的風氣。四、課程結構及課程內(nèi)容根據(jù)學生成長需求，結合我校實際，確定我校校本課程開發(fā)內(nèi)容為，養(yǎng)成教育。具體內(nèi)容框架見下表。項目內(nèi)容學校課程家庭生活習慣起床、吃早餐、著裝、文明做客、禮貌待客、節(jié)假日旅游、正確使用電話、準確使用稱謂、怎樣應對突發(fā)事件學校行為習慣去上學、進校

7、園、預備鈴響后、和諧課堂、陽光課間、做好兩操、去專用教室上課、進辦公室、誠信考場、文明如廁、放學回家、回到家中、升旗儀式、集體活動、在校園、校園安全學習習慣語文學習習慣、數(shù)學學習習慣、英語學習習慣、科學學習習慣五、各年級教學課時及內(nèi)容安排課時安排內(nèi)容安排教學目標一年級（每周1.5節(jié)）第一學期學校一日常規(guī)及第1-3課：起床、吃早餐、上學前的著裝、語文課學習習慣、數(shù)學課學習習慣、品德與生活課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解學校一日常規(guī)及按時起床、整理床鋪、洗刷、就餐禮儀、合理飲食、著裝得體等常識，養(yǎng)成生活規(guī)律、守時、講衛(wèi)生、注重儀表、高效學習等好習慣。第二學期第4-7課：去上學、進校園、預備鈴響后、和諧課

8、堂、語文課學習習慣、數(shù)學課學習習慣、品德與生活課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解良好的走姿、遵守交通規(guī)則、文明乘車、安全乘車、校園禮儀、打掃教室衛(wèi)生區(qū)、課前準備、寫姿坐姿、課堂注意等常識，養(yǎng)成學校生活規(guī)律、守時、守秩序講規(guī)則、講衛(wèi)生、講究校園禮儀、文明高效上課、高效學習等好習慣。二年級（每周1.5節(jié)）第一學期學校一日常規(guī)及第8-10課：陽光課間、做好兩操、去專用教室上課、音樂課學習習慣、體育課學習習慣、美術課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解學校一日常規(guī)及課間操、陽光課間、去專用教室上課等的相關常識，養(yǎng)成遵守規(guī)范、高效學習積、極陽光的良好心態(tài)和習慣。第二學期第11、13、14、15課：進辦公室、文明如廁、放學回

9、家、回到家中、音樂課學習習慣、體育課學習習慣、美術課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解進辦公室、如廁、在家中等的相關常識，養(yǎng)成尊重家人和老師、遵守規(guī)則、高效學習等良好習慣。三年級（每周1節(jié)）第一學期學校一日常規(guī)及第12課和第16-17課：誠信考場、升旗儀式、集體活動、英語課學習習慣、科學課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解學校一日常規(guī)及考試、升旗、集體活動等的相關常識，養(yǎng)成模范遵守學校規(guī)范、積極參加各種活動、高效學習的良好心態(tài)和習慣。第二學期第18-21課：文明做客、禮貌待客、節(jié)假日旅游、正確使用電話、英語課學習習慣、科學課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解做客、待客、正確使用電話、旅游等的相關常識，養(yǎng)成尊重善待他人、友好

10、交往、遵守規(guī)則、文明旅游、高效學習等良好習慣。四年級（每周1節(jié)）第一學期學校一日常規(guī)及第22-24課：準確使用稱謂、在校園、怎樣應對突發(fā)事件、勞動與技術課學習習慣、品德與社會課學習習慣、信息技術課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解學校一日常規(guī)及應對突發(fā)事件、遵守校園規(guī)范、準確稱謂等相關常識，養(yǎng)成遵守規(guī)范、自我保護、講禮貌、高效學習等良好習慣。第二學期第25-28課：校園安全、行為習慣、學習習慣、生活習慣、勞動與技術課學習習慣、品德與社會課學習習慣、信息技術課學習習慣的培養(yǎng)使學生了校園安全注意事項及行為、生活、學習各方面的相關常識，養(yǎng)成自衛(wèi)自護、注意安全、高效學習等良好習慣。6、 課程實施保障措施1、建立

11、健全民主開放的組織機構校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構建設，且組織管理機構成為民主化狀態(tài)；建立校本課程開發(fā)領導小組，進行校本課程審議，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策過程；充分發(fā)揮校務委員會團結全校教職工民主決策作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進行校本課程開發(fā)。2、建立良好的課程決策結構和溝通網(wǎng)絡一是學生在家長和社區(qū)的支持下確立自己希望學習的內(nèi)容，并在教師的指導下，自主選定課程；二是學校提供教師與課程專家溝通的機會，并認真計劃溝通交流的內(nèi)容和形式，讓校本課程開發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關信息，從而形成縱橫交錯的立體溝通網(wǎng)絡。3、持續(xù)的校本培訓學校鼓勵所有教師都參與力所能及的課程開發(fā)研

12、究，并保證他們有充裕的時間獲得各種學習培訓機會，根據(jù)教師專業(yè)的不同發(fā)展，采取不同的持續(xù)不斷的培訓策略。使其養(yǎng)成課程開發(fā)意識、反思課程開發(fā)能力。4、充分開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng)不斷對師資、設備、社區(qū)資源進行積極評估、利用，使人盡其才物盡其用，積極爭取與社區(qū)對話，獲取廣泛的支持。5、制度保障，建立自律的內(nèi)部評價與改進機制一是健全校本課程審議制度（校本課程管理崗位職責、培訓制度、校本課程教學管理條例、評價制度、課程開發(fā)獎勵制度），二是系統(tǒng)研究，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。七、課程評價科學地構建促進教師成長與學生發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系，全面考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師

13、的教學，完善課程設計，優(yōu)化教學過程，是有效地促進學生、教師、學校、社區(qū)不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。1、建立以教師自評為主，校長、學生、家長共同參與的評價制度2、注重從知識能力、過程方法、情感態(tài)度、價值觀幾方面對學生素質(zhì)進行全面考察和分析；從研究學生需求、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質(zhì)進行全面評價。建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過程的校本課程評價制度。3、自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、寄語性評價和診斷性評價等，都是我校有效的激勵手段。4、評價標準體現(xiàn)主體性和差異性。從關注學生個體的處境和需要，注重和體現(xiàn)學生的個性差異，給予學生個體更多