1、教師成為研究者讀后感 對(duì)于我，一個(gè)初次接觸教育研究的新老師來(lái)說(shuō)，面對(duì)它，更多的是一種困惑、迷惘。而這本書(shū)猶如一眼潺潺而來(lái)的清泉，為我解除了困惑。下面憑著自身對(duì)此書(shū)的解讀，就如何能使自己成為一位研究型教師談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。 要使自己成為一名研究型教師，首先要具有高尚的教師職業(yè)道德和良好的人格魅力，這是形成研究型教師的基礎(chǔ)。在本書(shū)中以劉京海老師真實(shí)的事例揭示了這一點(diǎn)，劉京海老師的成功教育就是基于他崇高的師德和對(duì)教育思想的追求。這一切，使他產(chǎn)生了巨大的人格魅力，成為受人尊重的研究型教師。因此，平時(shí)的我要向劉老師學(xué)習(xí)，要具備幫助每個(gè)孩子獲得成功的強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心；具備理論聯(lián)系實(shí)際，知難而上，刻苦鉆

2、研，探索規(guī)律的敬業(yè)精神和科學(xué)態(tài)度。 其次對(duì)教育科研的迫切需求和滿腔熱情是成為研究型教師可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。要從一個(gè)新手發(fā)展為研究型教師，對(duì)待教育科研要從要我做到我要做，在研究的道路上我們常常不缺少愿望，缺的是實(shí)現(xiàn)它的意志和力量。因此這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過(guò)程。 而真正成為一名研究型教師，要積極發(fā)揮教育科研的促進(jìn)作用。作為我們新老師，總是苦于提不出合適的問(wèn)題去研究，其實(shí)我們的研究就是從發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題起步的，我們要成為一個(gè)有心人，對(duì)日常碰到的教育現(xiàn)象中不斷追問(wèn)，迸發(fā)出解讀的熱情與沖動(dòng)。找到了研究的問(wèn)題之后如何將研究設(shè)想變?yōu)檠芯磕?首先，要嘗試與自己能力相宜的研究方案。其次，

3、要形成一個(gè)切實(shí)可行的抓手，即問(wèn)題解決的切入口。最后，還要重視研究資料的積累。 想成為一名研究者，我們首先需要研究自身的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教育行為，提升教育效果。因此，反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的催化劑。在平時(shí)我必須通過(guò)一堂課的施教，一個(gè)特殊孩子的變化，一次偶然事件的處理等，對(duì)自己的工作進(jìn)行深刻的反思，用教育理論作武器剖析自己成功的經(jīng)驗(yàn)的失敗的教訓(xùn)，從而真切體驗(yàn)到不斷進(jìn)行教育反思的價(jià)值和意義。 書(shū)中提到說(shuō)：一個(gè)新教師的成長(zhǎng)必須經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一個(gè)是從教育新手向教育能手的轉(zhuǎn)變；一個(gè)是從教育能手向?qū)W者型、研究型教師轉(zhuǎn)變。第一個(gè)轉(zhuǎn)變需要依托教研來(lái)不斷積累，從而提高課堂教育教學(xué)能力；第二個(gè)轉(zhuǎn)變更多需要我們參與課題研究，主動(dòng)探索規(guī)律，吸收先進(jìn)教育理念，提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新精神和實(shí)踐智慧。因此，要想成為研究者，我還有漫長(zhǎng)的道路要去行走，要自身不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。敢想、敢做、勤學(xué)、善思，經(jīng)歷