1、軍神教學設計教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、結合課文中描寫劉伯承神態(tài)、語言、動作的詞句感受他鋼鐵般堅強的意志。3、通過沃克醫(yī)生的神情變化，體會劉伯承的堅強。教學過程：一、故事導入三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。文中誰稱贊劉伯承是軍神呢？大家快速瀏覽課文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的那句話。讀了這段話，你最想知道什么？生：為什么沃克醫(yī)生稱他是軍神？下面請大家?guī)е鴦倓偺岢龅膯栴}，一邊讀一邊用心來感受，從中找到答案吧。二、精讀體驗，感悟課文。默讀課文，找到寫求治、手術前、手術中、手術后的這四部分內容，并做上劃分記號。三、深入學習，體會堅強(一)請同學們

2、默讀第1-12段，邊讀邊思考，你從中讀懂了什么？(沃克醫(yī)生說劉伯承是軍人)根據什么判斷他是軍人的？(生：他傷得這么重，卻如此鎮(zhèn)定，只有軍人才做得到。)當時沃克醫(yī)生的態(tài)度是怎么樣的？(生：冷冷的)后來呢？他“怔住了”“目光柔和了”什么原因讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了轉變呢？(二)指名分段讀13-16自然段?？纯茨男┮话丬娙俗霾坏降牡胤?，而劉伯承卻做到了。 1、拒絕麻醉。指導學生找到第14段并且讀一讀。說說什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補充資料：眼部是人神經分布最密集的地方，因而特別敏感?？梢院蛯W生的生活體驗相結合，說說當你眼里進沙子的時候會有怎樣的感覺？再與文中的劉伯承堅持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀

3、一刀割去爛肉的行為產生強烈的對比，最后引導學生結合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？通過這三個層次的推進，使學生體會到劉伯承的堅強。2、當沃克醫(yī)生聽說病人拒絕用麻醉的時候，他有什么表現？假如你是沃克醫(yī)生你會怎么想？指導學生讀15段。(三)分組讀17、18段。體會劉伯承的堅強。 1、讀這段話時，你是什么感受？2、從哪些詞你看出病人正在忍受著常人難以忍受的疼痛？朗讀時重點指導學生理解“緊緊”“汗如雨下”“青筋暴起”“越來越使勁”這些詞語，來感受劉伯承的堅強，忍耐力的不一般。3、這臺手術進行了三個小時，然而在這漫長的三個小時里，病人始終是：一聲沒吭。什么是一聲不吭？誰再來讀

4、一讀讓我們感受劉伯承的堅忍？你的朗讀仿佛讓我看到了手術臺上的一幕幕，知道嗎，劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中中的一槍，當時子彈射中了他的頭，從他的右側太陽穴射入，從右眼飛出，多么重的傷啊，但他卻在沒有麻醉的情況下做完了全程手術，而且是“一聲不吭”，你想對他說什么？(四)手術后沃克醫(yī)生說出了他的擔心，他擔心什么？為什么會有這種擔心？(“七十二”這個數字具體地說明了割的刀數之多，時間之長。)沃克本科生的神情再次發(fā)生的轉變由“慈祥”變?yōu)椤懊C然起敬”，側面描寫烘托劉伯承的讓人敬佩。向學生介紹：劉伯承被稱為常勝將軍，他打過許多優(yōu)秀的仗。1911年他參加了辛亥革命，1947年他與鄧小平揮軍渡過黃河，直抵大別山。1949年又組織渡江戰(zhàn)役，進軍大西南，在當時是赫赫有名的將軍。(五)指導讀好沃克夸獎劉伯承的句子四、分角色講一講這個故事1、師生配合分角色