1、2,5的倍數(shù)的特征說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師： 大家好！我是13號(hào)考生，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師版教材，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第二節(jié)2,5的倍數(shù)的特征。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材 2,5的倍數(shù)的特征是在學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)與因數(shù)，找倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷探索2,5的倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2,5的倍數(shù)的特征，并能進(jìn)行判斷。同時(shí)又為以后要學(xué)習(xí)的公倍數(shù)和公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材內(nèi)容，我從以下三個(gè)方面確立教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷探索2,5的倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2,5的倍數(shù)的特征，能

2、判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)非零自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索2,5的倍數(shù)特征的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、討論、概括等方面的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：掌握2,5的倍數(shù)的特征，并能進(jìn)行正確的判斷。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)難點(diǎn)為：靈活的運(yùn)用2,5的倍數(shù)的特征以及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行判斷。二、說(shuō)教法 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生通過(guò)具體的找2,5的倍數(shù)來(lái)得出它們的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在教

3、師的引導(dǎo)下層層展開(kāi)，使他們聽(tīng)有所思，做有所獲。為了突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，我采用多媒體（圖片、圖形、具體實(shí)物）輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象的展示在學(xué)生眼前。三、說(shuō)學(xué)法 在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解掌握2,5的倍數(shù)的特征以及奇數(shù)偶數(shù)的概念。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且樂(lè)學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)程序 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入-探索新知-鞏固應(yīng)用-課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體過(guò)程如下：（一）、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)

4、在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。你可以隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果有疑問(wèn)，還可以用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生紛紛提出很多數(shù)，我依依進(jìn)行判斷。想知道老師是怎樣判斷的嗎？今天我們就一起來(lái)探索2,5的倍數(shù)的特征。（板書(shū)課題）這樣設(shè)計(jì)，通過(guò)游戲?qū)胝n題，引起學(xué)生的好奇心和探究新知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、探索新知 首先我會(huì)讓學(xué)生猜測(cè)5的倍數(shù)有什么特征。學(xué)生的猜測(cè)是各種各樣的。“那么5到底有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮炭茣?shū)第4頁(yè)100以?xún)?nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己喜歡的方式做好記號(hào)。”然后，學(xué)生匯報(bào)5的倍數(shù)有哪些，“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些做好標(biāo)記數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征

5、嗎？”學(xué)生交流討論，用自己的方式表達(dá)了5的倍數(shù)的特征，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。（板書(shū)）得出特征后，我提出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生嘗試判斷是不是5的倍數(shù)。以便于對(duì)這一特征的理解和記憶?！拔覀円呀?jīng)知道了5的倍數(shù)的特征，那么2的倍數(shù)又會(huì)有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立探究。”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。（板書(shū)）為了幫助學(xué)生理解2的倍數(shù)的特征，我提出幾個(gè)數(shù)讓學(xué)生判斷。（這樣設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生自主探究，師生之間相互交流、補(bǔ)充，歸納出2,5的倍數(shù)的特征，及時(shí)加以鞏固，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶，使新知識(shí)及時(shí)納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。）“同學(xué)們，2的倍數(shù)的特

6、征是個(gè)位上是0、2、4、6、8這樣的數(shù)。我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。（板書(shū)）” “偶數(shù)就是我們以前常說(shuō)的雙數(shù)，奇數(shù)就是我們以前常說(shuō)的單數(shù)。”在學(xué)生理解偶數(shù)奇數(shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材“你說(shuō)我答的練習(xí)”（這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生理解了2的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，揭示偶數(shù)奇數(shù)的含義，并進(jìn)行“你說(shuō)我答”的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握和運(yùn)用。）最后，新授小結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)觀察、比較，交流，討論，我們歸納出2,5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)；個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。了解了偶數(shù)奇數(shù)的含義。”（這一環(huán)節(jié)，教師及時(shí)總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容：2,5的倍數(shù)的特征，有助于學(xué)生進(jìn)一

7、步理解掌握這一特征，使知識(shí)及時(shí)內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。）（三）鞏固練習(xí) 練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能的基本途徑，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。1、基本練習(xí)：教材第4頁(yè)“試一試” 讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。2、變式練習(xí)：教材第5頁(yè)“練一練”的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，集體訂正。進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的掌握，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。3、綜合練習(xí)：教材5頁(yè)第3題。讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)想法，全班交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（這樣的設(shè)計(jì) 由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。）（四）課堂總結(jié)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”學(xué)生談收獲，教師適時(shí)總結(jié)。（這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先總結(jié)，梳理思路，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)有一個(gè)整體感知，便于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。）五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出了教學(xué)的重