1、教 學 設 計 方 案案例名稱孫權勸學科目語文教學對象七年級學生提供者課時1課時一、教材內容分析孫權勸學是義務教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學內容。這是一個名人單元。文言文孫權勸學，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，本文注重以對話表現人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、 認知與技能：（1）了解有關司馬光和資治通鑒的文學常識。（2）掌握文中涉及的常用文言詞語。（3）積累和運用吳下阿蒙刮目相待等成語。2、過程和方法：（1）運用各

2、種方式認讀課文。（2）理解文意，體會揣摩人物的語氣，想像人物的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。3、情感、態(tài)度與價值觀：領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。三、學習者特征分析 通過以前的學習，學生已經對文言文有了一定的認識，并且也具備了一定的文言文解讀能力。本文篇幅短小，內容不難，因此，本課主要強調學生的自主合作學習，通過反復的朗讀逐步深入文本。四、教學策略選擇與設計 誦讀，掌握生字詞，了解文意品味語言，體會人物個性導思點撥，解決本課難點，領悟學習的重要性和交往的一些技巧。五、教學環(huán)境及資源準備教學環(huán)境：多媒體教室人教版新課標教材初中七年級語文下冊課本 專門為本課設計的多媒體課件學

3、生準備：課外搜集司馬光、孫權、魯肅、呂蒙的有關材料和了解資治通鑒的文學常識六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備人物故事導入同學們，讀過三國演義嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴。可他呂蒙有個毛??；不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看孫權勸學一文。學生聽故事，思考讀書的作用教師通過故事激發(fā)學生的學習興趣簡介作者作品1、本文作家是誰呢？文章出自何處？學生回答

4、后，讓學生默讀讀課文注釋。2、出示作家作品需掌握的知識點。司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，著有司馬文正公集。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。學生結合課前預習及搜集到的資料，回答司馬光和資治通鑒讓學生結合自己搜集到的資料來回答問題，讓學生體會到收獲的喜悅初讀課文，感知內容孫權勸學究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章1、 播放錄音。2、 討論結束，教師出示課文重要文言字詞（一詞多義、通假字和古今異義詞），提問學生 （1）、注音：卿（ ）涉（ ） 孰（ ）更（ ）（2） 、解釋加點的詞（或成語）：1、辭以軍中多物： 2、自以為大有所益：3、

5、但當涉獵：4、孤豈欲： 5、孰若孤： 6、就學： 7、何見事8、吳下阿蒙： 9、刮目相待（看）： 10、見事（3）、古今異義：1、博士 2、往事 （4）、通假字 ： 邪（5）理解下列重點句子的含義。 蒙辭以軍中多務。(倒裝句式) 理解為：“蒙以軍中多務辭”，呂蒙用軍中事務多來推辭。以：拿，用，介詞。 大兄何見事之晚乎！長兄怎么知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。1、學生先靜心地聽課文錄音，聽的過程要注意語氣、節(jié)奏和情感，同時用筆圈畫出疑難字詞和你認為重要的字詞；2、聽完錄音，學生自讀課文，然后，小組討論各自的疑難問題，同時提出討論要求：借助注釋梳理文句，通過工具書理順字詞，結合上下文理解字句。

6、培養(yǎng)學生利用工具書、結合注解解決疑難字詞的能力精讀課文，理清故事情節(jié)大家疏通文句的過程中對課文內容已有所了解，那么請大家：1、每位學生自由、放聲朗讀課文，并盡可能讀出人物的語氣；2、全體學生齊讀課文；3、“孫權勸學”的故事又是如何展開的呢？提問：(1) 全文幾個人物？幾次對話？ 從課文中找出能概括下面內容的兩個字： 孫權、呂蒙對話的主要內容是什么？ 呂蒙聽了孫權的建議后，有何反應？ 呂蒙的學習效果如何，課文是通過什么方式表現出來的？ 魯肅與呂蒙經過一番交談之后，有何舉動？ 4、小結：由此，我們可以看出課文是按照“勸學就學論議結友”的步驟展開的。5、課文在情節(jié)的處理上有什么特點？ 1、 學生自由

7、、放聲朗讀課文。2、 通過思考、討論，回答問題：例：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？ 詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友測一筆帶過。正面描寫和側面描寫相結合：正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。情節(jié)以人物對話為主培養(yǎng)學生通過閱讀以及合作探究的方式解決問題的能力，理清文章的脈絡研讀課文，體會人物形象 1、分析語言（分組表演閱讀）思考討論：“不可不學！”應該是怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？2、小結：這番勸言，先揭示學習的必要性，再說

8、學習的目的、方法，然后揭示學習的可能性，委婉的批評，最后現身說法，讀書的益處。表現出他的善勸。3、齊讀“勸學”和“就學”部分，體會人物語言?！扒浣裾卟怕裕菑蛥窍掳⒚?！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？4、學生齊讀這部分，感受人物的語氣。5、齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？6、競讀課文，再次感受體悟人物語言。7、教師總結：語言描寫是本文的特色，語言描寫也是刻畫人物性格的主要方法。8、概括人物形象。讓學生自讀“勸學”和“就學”部分；揣摩人物的語氣； 討論回答：用雙重否定的形式，語氣

9、堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望?！靶啊北硎痉磫栒Z氣，譯為“嗎”聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。孫權采用現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。呂蒙為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。學生概括人物形象：孫權：善勸；呂蒙：善學；魯肅：愛才。通過朗讀，引導學生深入挖掘文章內涵，概況文中的主要人物形象，從而掌握文章的主題鞏固與拓展1、 背誦課文。2、 說話訓練：學了

10、這個故事后，文中的孫權、呂蒙和魯肅對你有哪些啟示呢？3、 結束語：通過本課的學習，我們應該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航！4、 布置作業(yè)：背誦課文，掌握文中常用的文言詞匯的意義。 5、板書設計 孫權勸學 孫權勸學 呂蒙就學 魯肅贊學學生自行朗讀課文，自由談論從孫權、呂蒙、魯肅身上得到的啟示進一步拓展學生的思維，加強對課文內容的理解教學流程圖新 課 故 事 導 入初讀課文疏通文意感知內容精讀課文理清故事情節(jié)研讀課文體會人物形象 通假字 古今異義詞 成語 倒裝句人物語言孫權：善勸

11、呂蒙：善學魯肅：愛才七、教學評價設計我基本上把教學評價的權利交給學生,利用民主、開放的教學氛圍，讓學生真正成為學習的主人，又培養(yǎng)他們用客觀、辯證的方法判別事物的能力， 同時也更利于教師掌握教學信息的反饋，及時調節(jié)改進教學策略。本節(jié)課從以下幾個方面進行評價： 1.評價內容：課堂學習效果評價、小組合作評價、課外作業(yè)量化評價、學生自評。2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合方式評價總分（100分）=課堂學習成果評價表得分（60分）、+小組協作互助表得分（10分）、+課外作業(yè)量化評分（10分）、+學生自評表（10分）注：教學評價表格附在下方，請查看。八、幫助與總結課堂中學生積極思考、討論，能較好地借

12、助課文注釋和工具書解決字詞問題，具備了一定的自主學習文言文的能力。在此補充一些有關讀書的名言，以拓寬學生的知識面。 讀書破萬卷，下筆如有神。 書到用時方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復明日，明日何其多。 莫等閑、白了少年頭，空悲切。 學而時習之，不亦樂乎? 行萬里路，讀萬卷書。 欲窮千里目，更上一層樓。 知識就是力量。 書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。 附：教學評價表格 班別_ 姓名：_ 得分:_1、 課堂評價量化評分（60分）評價項目評 價 標 準等級（權重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識了解有關司馬光和資治通鑒的文學常識。5432掌握文中涉及的常用文言詞語。54

13、32技能能準確完整地復述課文。10653朗讀并背誦詩歌。10853運用各種方式認讀課文。8653理解文意，體會揣摩人物的語氣，想像人物的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。8653情感態(tài)度課堂上積極參與，積極動手、動腦，發(fā)言次數多4321小組協作交流情況：領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。5321對本節(jié)課內容興趣濃厚，提出了有深度的問題課堂調查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。5432我這樣評價自己：還需改進的地方：值得表揚的地方：2、 小組協作互助表得分（20分）表二：編號小組成員表現成員1成員2成員3成員4成員51在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現積極。（4分）2他(她)經常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協作。（4分）3他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。（4分）4我對他（她）的表現滿意。（4分）5他（她）對小組的貢獻突出。（4分） 3、課外作業(yè)量化評分（10分）表三：目標評 價 依 據 及 標 準權重（分）自評教師評知識完成背誦課文，掌握文中常用的文言詞匯