1、點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花 拓寬習(xí)作訓(xùn)練的途徑 瞬息萬變的時代，社會的發(fā)展對教育改革提出了更高的要求。社會呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是教育改革提出的一項(xiàng)重要理念，它貫穿于教育的各個領(lǐng)域和各門學(xué)科之中。作文是語文學(xué)科的重要組成部分，在新的形勢下我們必須重新審視作文教學(xué)的本質(zhì)功能，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。作文對學(xué)生來說本身就是一種創(chuàng)作活動，它的各個環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著諸多能讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的契機(jī)。下面我就來說一些我在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些教學(xué)策略。（一）引導(dǎo)學(xué)生到生活中感悟作文，在作文中提煉生活，獲取廣泛的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)多種多樣的能力，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

2、新能力的基礎(chǔ)。1.走出課堂，放眼社會生活，避開為寫作文而寫作文的歧途。在實(shí)際教學(xué)中有些教師往往采用“閉門造車”或是“紙上談兵”的方式指導(dǎo)學(xué)生作文，將學(xué)生的習(xí)作限定在作文課上，這樣學(xué)生寫出的作文往往空洞、籠統(tǒng)，缺乏生機(jī)和新意。久而久之。學(xué)生對作文興趣索然，就會走上為文而文的歧途。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的著眼點(diǎn)放在平時，對日常生活有了自然的感悟后立即動手寫下來。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。例如在學(xué)習(xí)第八冊“回歸”這一主題單元時，為了拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生放膽表達(dá)的機(jī)會，使他們在生活中、大自然里有所思，有所悟，我特意安排了一次實(shí)踐活動，參觀家鄉(xiāng)最有代表性的景物

3、梧桐樹。我?guī)е⒆觽儊淼焦艠湎?，通過觀察、測量、訪問周圍村民等一系列活動，全方位地了解了這棵古樹?；貋砗?，學(xué)生就以“梧桐樹”為話題進(jìn)行交流，有的同學(xué)描述了“梧桐樹”的樣子，有的同學(xué)說起了“梧桐樹”的傳說，大多數(shù)同學(xué)談起了如何保護(hù)“梧桐樹”，學(xué)生的收獲顯然很大，接下來“寫”就迎刃而解了。梧桐樹的傳說我愛家鄉(xiāng)的梧桐樹保護(hù)梧桐樹梧桐引鳳給梧桐樹周圍居民的一封信一篇篇佳作彰顯了學(xué)生的個性，學(xué)生的生命力、創(chuàng)造力。并且很好地激發(fā)了學(xué)生保護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境的意識。由此可見，我們鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，不是不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法指導(dǎo)，通過教師有意識地安排指導(dǎo)，為學(xué)生提供想象的空間，學(xué)生的“寫”便水到渠成，自己的思想，

4、自己的情感，自己的生活便躍然紙上，教師“見縫插針”，相機(jī)引導(dǎo)，為學(xué)生搭建放膽表達(dá)的平臺，學(xué)生大膽想象，真情自然流露，“寫”的熱情極為高漲。從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。2拓寬作文訓(xùn)練的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中獲取生動真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)多種多樣的能力，為學(xué)生今后的創(chuàng)新打下必不可少的基礎(chǔ)。（1）多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的多種潛能，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，以達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的目的。表演。小學(xué)生都非常喜歡表演。教師可以利用平時的課堂活動、課間休息等時間安排學(xué)生表演自編自導(dǎo)的課本劇、歌舞、小品等。在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)

5、容、感受寫下來。繪畫。比如，當(dāng)學(xué)生春游回來之后，啟發(fā)學(xué)生將春游的景象畫下來，然后再把畫面的內(nèi)容通過發(fā)揮想象寫下來。這樣圖文結(jié)合，降低了寫作的難度，同時畫面與寫作互利，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。小制作、小實(shí)驗(yàn)。 可以讓學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識或某種方法，自己做一個小實(shí)驗(yàn)或小制作，然后把過程感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。動手操作。如學(xué)了田忌賽馬一課后，可以讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬賽跑，并把實(shí)際操練后的感受寫下來。（2）積極開發(fā)課文中蘊(yùn)含的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生對原文進(jìn)行創(chuàng)造性改編。在原文結(jié)尾的基礎(chǔ)上進(jìn)行延續(xù)想象，進(jìn)一步擴(kuò)展情節(jié)。如學(xué)了課文挑山工之

6、后，不少學(xué)生覺得意猶未盡，他們表示很想知道這位挑山工后來怎么樣了，作者后來是否與他見了面，我趁勢鼓動學(xué)生寫了我與挑山工的久別重逢這篇作文。擴(kuò)展細(xì)節(jié)。課文中的某些描寫往往讓人回味無窮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行深入，細(xì)致的刻畫。如學(xué)了瀑布這首詩后，可讓學(xué)生根據(jù)描寫的“如煙、如霧、如塵”等美妙景象，充分調(diào)動視覺、嗅覺、觸覺，展開豐富的想象。有條件的地區(qū)可帶學(xué)生去實(shí)地觀賞、感受瀑布的壯觀美好，最后試著將詩中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)描繪，寫出一篇充滿詩意的散文來。根據(jù)課文內(nèi)容，改變?nèi)朔Q、敘述順序和體裁進(jìn)行改寫訓(xùn)練。圖文轉(zhuǎn)換。語文教材中不少課文配有插圖，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文

7、不同的文章。如，學(xué)了憫農(nóng)這首詩后，學(xué)生們覺得詩的插圖很生動、很有情節(jié)性，我便引導(dǎo)學(xué)生寫了一篇記敘文。相關(guān)遷移。抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)相似的乙上來。例如：學(xué)了課文阿廖沙的木匣讓學(xué)生寫從前的我和現(xiàn)在的我。（3）為學(xué)生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。如：在學(xué)校和班組的板報、墻報上開辟“新發(fā)現(xiàn)”、“小評論”、“新意見”、“問題爭鳴”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生就班組、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行議論，這種寫作形式可以不拘一格，三言兩語亦可，只要提出學(xué)生自己獨(dú)立的看法就行。（4）利用豐富的班隊(duì)活動為學(xué)生提供有新意的寫作材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花。如：小隊(duì)

8、間的擂臺賽，班級開展的參觀、游覽活動，班級舉行的智力競賽，文娛表演活動等。（5）結(jié)合學(xué)生的業(yè)余生活，如：閱讀課外書，看電視、進(jìn)行社會實(shí)踐等活動，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、影視評論、人物評論、事件評論等，讓學(xué)生大膽寫出自己的想法。（二）在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一步就是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1打破固有的思維定式，訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性。不少學(xué)生的作文總有一些雷同的、公式化的描寫，如寫人的外貌總是“大眼睛、雙眼皮、烏黑的頭發(fā)，白皮膚?！斑@與學(xué)生歷來形成的思維定勢有著密切的關(guān)系。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時要鼓勵學(xué)生抓住特點(diǎn)用自己個性化的語言來寫。（1）同一題目從不同的角度來取材。如寫我的老師，大多

9、數(shù)學(xué)生只是寫“老師如何關(guān)心自己的學(xué)習(xí)、老師如何勤奮工作，這樣的作文往往千人一面。因此教師可以啟發(fā)學(xué)生從老師的愛好、性格、才能等方面進(jìn)行選材。（2）一個材料多種立意。如學(xué)生寫野炊，可重點(diǎn)表現(xiàn)人們對大自然的熱愛以及深入大自然后的野趣；也右重點(diǎn)表現(xiàn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；還可以通過寫野炊重點(diǎn)表現(xiàn)保護(hù)環(huán)境這個主題。（3）一個題目多種體裁。如寫一種水果，以蘋果為題，學(xué)生可以寫成記敘文；還可以查閱資料寫一篇說明文，介紹蘋果的生長周期，營養(yǎng)價值，貯藏方法等；還可以通過社會調(diào)查之后寫一篇議論文，分析一下本地蘋果的優(yōu)勢和劣勢，不可根據(jù)當(dāng)?shù)匾恍┺r(nóng)民砍掉正在結(jié)果旺盛期的蘋果樹這一現(xiàn)象說說自己的看法。（三）、為學(xué)生提供

10、想象的空間，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性要適時組織，為學(xué)生提供大膽想象，拓展創(chuàng)新思維的空間，搭建放膽表達(dá)的平臺。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。例如：北師大版語文教材第二冊第十六單元有一篇主題課文多彩的夏天這一課，這篇課文以幾個排比段的結(jié)構(gòu)形式，寫出了對夏天的喜愛，內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，學(xué)生讀的熱情很高。于是，我注意讀寫訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文中，我注意把“讀”和“寫”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生寫出自己對四季的感受，學(xué)生寫出來的作品非常鮮活，如徐佳俊同學(xué)寫到：“我喜歡秋天的金色，因?yàn)榘籽┕鞯念^發(fā)是金色的，金剛葫蘆娃的寶葫蘆是金色的。將來我

11、要成為一個童話大師，在我的童話故事里也有許多金色?！蓖蹑脤懙剑骸按禾焓菧嘏?，紅紅的太陽高高掛在天空，把溫暖灑向人間，蚯蚓從酥軟的土里鉆出來了，小草從睡夢中醒來了，我們也脫下厚厚的冬衣，享受陽光，于是生命從春天開始了”。（四）、鼓勵學(xué)生大膽想象，合作交流在習(xí)作教學(xué)中，我們還要鼓勵學(xué)生大膽想象，交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激發(fā)他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合形式。這里是交流合作，指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評互改，尤其是“想象

12、”作文，這方面的表現(xiàn)更突出。形式多樣的想象作文，可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，可以寫童話故事，也可以寫虛構(gòu)的事情，如我讓學(xué)生寫假如我是激起了學(xué)生大膽想象的創(chuàng)作激情，學(xué)生在小組內(nèi)盡情說，盡情想，交流評價，取長補(bǔ)短，他們的想象得到淋漓盡致的發(fā)揮，達(dá)到了寫起來輕松愉快，揮灑自如的效果，例如孩子們經(jīng)過大膽想象后，激情地說了許多：假如我是一顆星星，我會照亮秋天成熟了的玉米，讓爸爸媽媽快快收獲它，那樣爸爸再也不會因?yàn)樘旌诙l(fā)愁了，假如我是一棵小樹，我會把我的頭發(fā)緊緊盤起來，因?yàn)槟切╊B皮的小孩們總扯我的頭發(fā)，我太疼了。假如我是月亮姐姐，我會照亮黑夜，而且我也會發(fā)熱，讓那些流浪

13、的孩子白天夜晚都不覺得冷。當(dāng)然，有些學(xué)生寫此類作文會出現(xiàn)天馬行空，不著邊際的情況，這也需要合作修改，大家共同來談?wù)勛约簩Υ似魑牡目捶?。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了重視修改的要求：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，“交換修改”即習(xí)作中的“合作”，這一點(diǎn)非常重要，通過合作修改，學(xué)生從別人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找出自己與別人的差距，從而提高自己的習(xí)作能力。大家都希望看到孩子們在課堂上興高采烈、神采飛揚(yáng)、張揚(yáng)著生命活力的表現(xiàn)，那么就鼓勵孩子在作文教學(xué)中大膽想象吧，只有想象，作文教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)；只有大膽想象，學(xué)生才能妙筆生花，創(chuàng)新出一篇篇佳作來。（五）充分展示個性，訓(xùn)練思維的獨(dú)立性。創(chuàng)新思維必定是個性思維

14、。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。如：我指導(dǎo)學(xué)生寫我的理想，學(xué)生大都表示將來要做科學(xué)家。有的說自己的理想,是當(dāng)一個大老板,開一家大公司,這樣一來另一部分學(xué)生與隨波逐流地說了一些大而空的頭銜.這時我便啟發(fā)學(xué)生說:“同學(xué)們，世界上的科學(xué)家、明星、大老板畢竟只是少數(shù)。同學(xué)們能不能拋開書中、影視以及長輩們的說教，靜下心來想一想自己最喜歡的是什么？自己將來最想成為一個什么樣的人？經(jīng)過一番獨(dú)立的思考之后，學(xué)生們開始動筆寫我的理想。其有幾篇這樣寫道：“我的理想是將來做一個優(yōu)秀的園藝師，種出五彩絢麗的花朵，把希望和美麗帶給所有的人?！薄拔业睦硐胧菍碜鲆粋€聰明又能干的農(nóng)民，用機(jī)械化種田，在互聯(lián)網(wǎng)上搞銷售，村里的人都佩服我。”“我最喜歡的人是我的爸爸。我將來最想做一個技術(shù)高超、熱情大方的工人，周圍的同