1、校本教研制度建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)研究項(xiàng)目推進(jìn)方案,湖北省教育科學(xué)研究所 姜瑛俐 02762654809 2010年7月6日,項(xiàng)目研究背景,1、改革傳統(tǒng)教研與教研制度的需要,教研組織管理渙散。 教研活動(dòng)流于形式。 教師教研興趣淡薄。 教研評價(jià)機(jī)制缺乏。,問題解決策略,1、理順管理關(guān)系，回歸教研組的組織地位。 2、增強(qiáng)教研實(shí)效，發(fā)揮教研組的功效作用。 3、健全激勵(lì)機(jī)制，引領(lǐng)教研組的建設(shè)發(fā)展。,問題,校本教研制度建設(shè),治本,傳統(tǒng)教研與教研制度已不能適應(yīng)新課程實(shí)施要求。傳統(tǒng)的教研制度重維持、重控制而忽略創(chuàng)新。新課程的實(shí)施需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的自下而上，個(gè)性與多元相融合，彈性與開放相適應(yīng)的民主、開放、科學(xué)

2、的教研機(jī)制和學(xué)校制度文化，要求學(xué)校的制度建設(shè)增強(qiáng)“校本”意識，變過去的外控式管理為自主式管理。,通過建立校本教研制度，能推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行有關(guān)方面的管理改革，調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的管理資源，在教師研究、培訓(xùn)、管理和評價(jià)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在校本教研管理上實(shí)現(xiàn)從剛性到彈性、從粗放到精細(xì)，從被動(dòng)約束到主動(dòng)引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)校管理層面為新教研機(jī)制的形成提供系統(tǒng)合力。,2、高中新課程實(shí)施的需要,通過建立校本教研制度把教師從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)校的教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)其自身專業(yè)的自主發(fā)展。 通過建立校本教研制度可使教師將工作與研究融合在一起，利用學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)和教師研

3、究成果來解決新課程實(shí)施中的問題，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的校本要求。,通過建立校本教研制度可將學(xué)校學(xué)科和科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過制度導(dǎo)向，推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、更新知識結(jié)構(gòu)、提升能力，充分利用教師的研究成果，切實(shí)將學(xué)校的學(xué)科和科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)課程資源，保證課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,3、建立學(xué)習(xí)型組織的需要,教師的作用和專業(yè)能力都被認(rèn)為是新課程實(shí)施能否成功的決定性因素之一。因此，教師發(fā)展必須與課程改革齊頭并進(jìn)。而學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建立是教師發(fā)展與課程改革齊頭并進(jìn)的基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)型組織是指建立在建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改變心智模式、自我超越和系統(tǒng)思考基礎(chǔ)上，通過大量的個(gè)人學(xué)習(xí)，特

4、別是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成一種能夠認(rèn)識、適應(yīng)、作用于環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)人的全面發(fā)展的有效組織。 校本教研和制度建設(shè)的目標(biāo)都指向?qū)W習(xí)型組織建設(shè)，校本教研和制度建設(shè)過程本身就是教師不斷學(xué)習(xí)、超越自我的過程，是正式或非正式團(tuán)體建設(shè)的過程，是不斷完善和建立新學(xué)習(xí)文化和創(chuàng)新文化的過程，這個(gè)過程也就是學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的過程。,校本教研、校本教研制度建設(shè)與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)間的關(guān)系,4、創(chuàng)建學(xué)校特色的需要,校本教研制度的建立將會(huì)推動(dòng)學(xué)校開展以校為本的具有學(xué)校特色的教育教學(xué)研究，課程建設(shè)研究。通過校本教研培育教師的教學(xué)特色、學(xué)校的課程特色、管理特色和文化特色，逐步確定學(xué)校的特色發(fā)展方向，形成學(xué)校的辦學(xué)特

5、色。,主 要 概 念,校本教研（以校為本的教育研究簡稱）特征,校本教研制度 校本教研制度是要求大家在校本教研活動(dòng)中共同遵守的研究規(guī)則、程序或與校本教研活動(dòng)有關(guān)的行動(dòng)準(zhǔn)則。 校本教研制度不僅單指教研活動(dòng)制度，還包括與推進(jìn)校本教研活動(dòng)開展有關(guān)的其他制度。如教研組長聘任制度、教師評價(jià)與激勵(lì)制度、教學(xué)管理制度等。 校本教研制度本身就是一種學(xué)校文化，學(xué)校的文化不僅見諸校園環(huán)境，而且見諸于教師的教育行為和敬業(yè)精神。校本教研制度的建立旨在形成民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，其本身所蘊(yùn)涵的人本理念，所倡導(dǎo)的平等、合作，以及“教師即研究者”等理念賦予了學(xué)校教研文化的新內(nèi)涵。,校本教研制度建設(shè)：是不斷建立和完善校本教

6、研制度的過程。它包括制定、實(shí)施和完善過程，是一種在制度執(zhí)行過程中動(dòng)態(tài)進(jìn)行，是一種民主科學(xué)的制度管理文化和研究文化建立的過程。 校本教研制度建設(shè)與校本教研和學(xué)習(xí)型組織的關(guān)系：以校本教研的實(shí)施為載體，目的是為使校本教研能持續(xù)有效地開展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，引發(fā)學(xué)校教研模式、管理模式的變革，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立，整體提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，形成民主、開放、進(jìn)取的學(xué)校文化，推進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。,項(xiàng)目研究的意義,1、 為學(xué)校提供了一個(gè)制度創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，學(xué)校有了更大自主權(quán)。 2、幫助學(xué)校建立起校本教研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。 3、幫助學(xué)校解決教研管理難、實(shí)效不高的問題。 4、提供可將學(xué)校

7、建成一個(gè)解決制度建設(shè)和課程實(shí)施問題智庫的機(jī)會(huì)。 5、將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校在教育界和社會(huì)的影響。,6、發(fā)現(xiàn)一批善于借助制度提升管理實(shí)效的校長和制度設(shè)計(jì)與執(zhí)行者。 7、培育出一批以校本教研、制度建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)為特征的學(xué)校。 8、探索總結(jié)出校本教研制度建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的途徑與策略。、在校本教研制度建設(shè)理論和實(shí)踐上所突破。,項(xiàng)目研究目的與目標(biāo),1、幫助學(xué)校建立和實(shí)施校本教研制度體系，營造良好的教師專業(yè)發(fā)展管理環(huán)境 2、推動(dòng)學(xué)校校本教研活動(dòng)持續(xù)有效地開展，提升學(xué)校實(shí)施新課程的綜合能力 3、促進(jìn)學(xué)校新型教研文化的形成，催生學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的形成。 4、總結(jié)推廣樣本校制度建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)

8、全省普通高中高中校本教研方向，促進(jìn)全省普通高中學(xué)習(xí)型組織的形成，為全省普通高中新課程改革的全面順利實(shí)施提供保障。,項(xiàng)目研究內(nèi)容,1. 校本教研制度建設(shè)現(xiàn)狀與問題 2. 校本教研制度體系框架及制度內(nèi)容結(jié)構(gòu) 3. 校本教研制度建立的方法和途徑 4. 校本教研制度有效實(shí)施策略和運(yùn)行機(jī)制 5. 推進(jìn)校本教研制度建設(shè)的策略 6. 借助校本教研制度建設(shè)推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)策略,項(xiàng)目研究推進(jìn)策略,1成立 “校本教研制度建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”項(xiàng)目指導(dǎo)組，做好項(xiàng)目的組織、指導(dǎo)和研究。 2組建不同層次、不同類型的研究共同體。 3建立從上到下和從下到上的協(xié)作研究機(jī)制。 4建立項(xiàng)目跟蹤服務(wù)和信息交流機(jī)制。,項(xiàng)目推進(jìn)階段

9、,第一階段，啟動(dòng)階段（2010年1月-12月）,1. 調(diào)查了解學(xué)校制度建設(shè)現(xiàn)狀 2.樣本校制定校本教研制度建設(shè)實(shí)施方案。 4. 對樣本校骨干教師和全校教師進(jìn)行宣傳動(dòng)員和培訓(xùn)。 5.對樣本校骨干教師和全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，啟動(dòng)不同層面的校本教研活動(dòng)。,第二階段，實(shí)施階段（2010年10月2012年6月）,1. 樣本校以聚焦課堂教學(xué)中的問題為主，采取多種方式調(diào)動(dòng)教師參與校本教研積極性，參照敘事研究課例研究案例研究的進(jìn)程組織教師開展校本教研活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際選取項(xiàng)目組提供的校本研究方法或創(chuàng)新方法開展校本教研實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)校校本教研活動(dòng)的開展。借組網(wǎng)絡(luò)平臺如校本研究網(wǎng)、校園博客等，拓展現(xiàn)場教研方式，開展教師

10、層面的敘事研究、備課組和教研組層面的課例研究、教研組和學(xué)校層面的案例研究。,2.在開展新型教研活動(dòng)、測評校本教研活動(dòng)實(shí)效的同時(shí)，開展校本教研制度建設(shè)研究，建立和完善學(xué)校校本教研制度體系。學(xué)校要按照本校制定的校本教研制度建設(shè)實(shí)施方案，參考項(xiàng)目組提供校本教研制度框架，結(jié)合本校實(shí)際，增減、修訂原有制度。按照研究計(jì)劃，通過專題活動(dòng)、教職工研討及常規(guī)工作開展制度研究。學(xué)校的研究要有計(jì)劃、有積累、有制度、有專題、有問題、有反饋。 3. 深入開展制定和實(shí)施制度的個(gè)案研究，形成不同層面每個(gè)點(diǎn)的個(gè)案制度研究成果，在進(jìn)一步歸納總結(jié)和提煉的基礎(chǔ)上，制定我省高中校本教研制度框架與建設(shè)指導(dǎo)建議。采取自上而下層層培訓(xùn)、動(dòng)

11、員、進(jìn)行再實(shí)施、再驗(yàn)證。,4.項(xiàng)目組根據(jù)工作重點(diǎn)，以及所掌握的各校校本教研制度建設(shè)工作情況提出意見與建議，指導(dǎo)學(xué)校以問題為載體，推進(jìn)制度建設(shè)研究，指導(dǎo)樣本校論證并完善校本教研制度。并通過專題培訓(xùn)和組織核心成員研討的方式，進(jìn)行有針對性的研究策略指導(dǎo)，同時(shí)爭取教育行政的政策和制度支持。 5.根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程和研究需要，組織校本教研制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)，組織開展多種形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)。組織樣本校形成的校本教研成果、校本教研制度建設(shè)成果的展示。,第三階段，總結(jié)階段（2012年1月12月）,1. 梳理校本教研制度建設(shè)研究的成果（教師、教研組、研究組、學(xué)校層面），進(jìn)行整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證； 2. 匯集整

12、理各階段研究成果，形成校本教研制度建設(shè)項(xiàng)目最終成果研究報(bào)告、 制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)集、 制度集、敘事、課例、案例、論文集。,對項(xiàng)目學(xué)校建議與要求,1、積極爭取當(dāng)?shù)亟逃姓块T和教科研部門的支持。 2、充分發(fā)揮校長的精神引領(lǐng)作用和總設(shè)計(jì)師與指揮家作用，成立由校長牽頭，有分管校長、教科室主任、年級組長、教研組長、備課組長和不同類別骨干教師組成的研究先導(dǎo)小組。率領(lǐng)全校教職工參與到校本教研和制度建設(shè)中來。 3、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目方案的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校實(shí)施方案，選擇某一方面內(nèi)容，重點(diǎn)深入地開展研究試驗(yàn)。,4、采取多種方式組織教師開展校本教研活動(dòng)。在推進(jìn)活動(dòng)有效開展過程中建立和完善制度體系。 5、站在建立現(xiàn)代學(xué)校制度和學(xué)習(xí)型組織的高度，從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度