1、“正向引導”開辟安全教育新天地 莊煤 “人本安全管理模式 ”介 之一山 省新汶 集 莊煤 ，于 1962 年建成投 ，年 生 能力 120 萬噸，是我國自行 、自行施工的第一座大型 井， 1989 年 井 施改 建， 生 能力增加到 180 萬噸， 生 能力已達到 200 萬噸。目前，全 在冊 工近 8000 人。面 工人數眾多、開采 度加大、生 系 復 、安全 以把握的 情況，近年來， 莊煤 努力提高 工的自主安全意 ， 極開展了以 “我” 中心的正向引 教育，探索出了一種新的安全教育、管理模式。一、 正向引 教育的 生煤炭企 然在安全教育工作上的投入很大，但是， 章作 的 象卻 以消除，事

2、故 患依舊大量存在。怎 才能把安全 力 到每個操作工人，解決 “上急下不急 ”的 ，怎 行生 程中人的行 控制，抓好 的 安全管理 著 些 ， 莊煤 行了 真的 與分析。 果 工有不少 的想法和思想 向，比如： “抓安全的力度越大越容易出事 ”、“安全抓得太 ，會影響生 ”、“安全 太狠，工人 了 的就 ，都不會干活了 ” 些奇 怪 和 “安全噪音 ”， 莊煤 提出了 “抓安全，首先要抓思想、抓 、抓本 ”的管理理念，主要做法是 施以 “我” 中心的安全正向引 教育，以一種新的安全教育模式 切入點，解決廣大 工 安全生 的 ，使 “人人參與安全管理 ”成 安全生 的第一道防 。第 1 頁 /

3、共 3 頁二、 正向引導教育的豐富內涵所謂 “正向引導教育 ”，就是堅持 “以人為本 ”的原則，依據企業(yè)職工的 “情感 ”接受能力，對職工進行安全 “親情 ”感染教育和正面操行的引導。正向引導教育突出 “我”這個教育主體，積極倡樹以 “我”為中心的安全理念，達到 “以思想上的安全保證行為上的安全 ”的目的。傳統(tǒng)的安全管理和教育工作有以下幾個方面的弊端：一是安全工作基本上是由上而下逐級發(fā)文、開會安排，形成了“上急下不急 ”、上大下小的 “倒三角 ”形狀，其影響力和效果逐步衰減；且以“處罰 ”為主管主線，職工有逆反心理，甚至會產生抵觸情緒。二是由于安全生產是一個動態(tài)過程，控制人的行為首先必須解決人

4、的思想問題， “內因 ”是決定性因素。過去，對于安全管理，職工是被動接受而不是主動參與，這種外部動力無法有效解決動態(tài)中的安全問題。三是沒有把職工置于安全生產的核心位置，且教育的內容陳舊、形成呆板，對職工缺乏吸引力，從而也制約了安全教育的效果。協(xié)莊煤礦實施的正向引導教育，制定了一系列極具“人情味 ”的教育命題，比如 “我要維護我的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害 ”、“為了自己的生命和健康，我堅持正規(guī)操作 ”、“不珍惜自己的生命是對家人的犯罪 ”、“我要當個文明安全礦工 ”等。 “情融于理、觸動心靈 ”是正向引導教育的突出特點。三、 正向引導教育的實施效果協(xié)莊煤礦實

5、施的安全生產正向引導教育分礦井、區(qū)隊、個人三個層面全面展開，取得了顯著的成效。第 2 頁 / 共 3 頁正向引導教育使協(xié)莊煤礦的安全工作走上了 “以人為本 ”的管理軌道。在廣為宣傳、積極引導的同時，礦上組織了“推行正向引導教育，確保實現安全生產 ”的萬人簽字活動，由于深受歡迎，廣大職工踴躍地將自己的名字寫在了簽字條幅上。“揣一腳、罵兩句 ”曾是區(qū)隊安全管理工作中常見的景象，而這時 “三違 ”人員最常見的回應是 “瞪幾眼 ”，抵觸情緒很大。正向引導教育使區(qū)隊管理人員的管理方式有了較大的轉變，他們開始注重人的思想工作與管理效果了。各個區(qū)隊結合本單位的實際情況，有的放矢制定了獨具特色的教育命題，使正向引導教育向縱深發(fā)展。生產準備隊向全礦發(fā)出了 “我不違章、我要安全 ”的倡議書，字字動人、句句感人，各區(qū)隊反響強烈，積極響應。職工普遍反映：每個人的生命只有一次，擁有健康才能擁有希望。正向引導教育使安全管理工作深入人心，廣大職工切實