1、 廣東省技工學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師教育理論函授培訓(xùn)作業(yè)冊(cè)答案職業(yè)教育學(xué)一、名詞解釋：1、 職業(yè)教育學(xué)：是一門研究職業(yè)教育現(xiàn)象，探討職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的新興科學(xué)。2、 職業(yè)教育：在一定普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)各種職業(yè)各種崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的職前教育和職后培訓(xùn)，使其成為具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、寬廣的職業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能的勞動(dòng)者，從而適應(yīng)就業(yè)的個(gè)人要求和客觀的崗位需要 ，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。3、 現(xiàn)代職業(yè)教育理念：是現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下人們對(duì)未來(lái)職業(yè)教育前景的理想期望。4、 終身教育：是學(xué)校教育和學(xué)生畢業(yè)以后所受教育及訓(xùn)練的統(tǒng)合，它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)

2、教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個(gè)人（包括兒童、青年、成人）通過(guò)社區(qū)生活實(shí)現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素。5、 生計(jì)教育：是在初等、中等、高等、成人教育各階段，依據(jù)不同的發(fā)展階段，為了進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域并不斷進(jìn)步而實(shí)施的有組織的綜合性教育。6、 培養(yǎng)目標(biāo)：就是在國(guó)家總的教育目的的指導(dǎo)下，各級(jí)各類教育對(duì)受教育者的發(fā)展方向、內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的規(guī)格所提出的要求。7、 素質(zhì)：指在先天生理的基礎(chǔ)上，受教育環(huán)境的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)、素質(zhì)與知識(shí)和能力相比，層次更高。8、 職業(yè)教育的總目標(biāo)：指對(duì)接受職業(yè)教育的人的總要求，適用于職業(yè)教育的各個(gè)層次

3、、各種門類。它是制定下一級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。9、 學(xué)生觀：是對(duì)學(xué)生的基本看法，怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生就會(huì)用怎樣的態(tài)度和辦法對(duì)待學(xué)生，必然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展方向。10、 學(xué)生管理：是從管理對(duì)象角度分類的一種管理類型，是對(duì)學(xué)生的管理活動(dòng)，即為高效率實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過(guò)程。11、 “雙師型”教師：在教學(xué)工作中能夠把專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。12、 職校教師的職業(yè)道德：指教師在職業(yè)教育工作中應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是每一個(gè)教師對(duì)社會(huì)和受教育者所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。13、 教學(xué)工作技能：在教學(xué)行為過(guò)程中，教師運(yùn)用教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)等，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

4、標(biāo)而采取的特定的教學(xué)行為方式。14、 教師專業(yè)化：教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。15、 專業(yè)：在教育上，指高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)化分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。16、 職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置原則：指職業(yè)學(xué)校工作者在專業(yè)設(shè)置中所依據(jù)的基本要求，是專業(yè)設(shè)置工作的指導(dǎo)思想。17、 學(xué)科課程：也稱為分科課程，是一種以人類各門科學(xué)的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)類型。18、 綜合課：綜合幾個(gè)學(xué)科內(nèi)容，把一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的若干學(xué)科綜合在一起，也可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起的一種教學(xué)科目。19、 教學(xué)理念：是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和靈魂，指導(dǎo)教學(xué)行為

5、和活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)的價(jià)值追求。20、 “一體化”教學(xué)理念：在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。21、 行為向?qū)Ы虒W(xué)：是一種職業(yè)教育教學(xué)理念，它以追求學(xué)生的行為改變?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生的交流和活動(dòng)，在真實(shí)的工作場(chǎng)景環(huán)境中，使學(xué)生形成符合生產(chǎn)需要的行為規(guī)范。22、 能力本位教學(xué)：圍繞職業(yè)活動(dòng)中需要的實(shí)際能力，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)組織課程，開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)模式。23、 教學(xué)模式：是為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的基本樣式。24、 模擬教學(xué)模式：是教師指導(dǎo)下，學(xué)生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。25、

6、教學(xué)動(dòng)作：教師通過(guò)骨骼肌肉運(yùn)動(dòng)變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)的刺激，達(dá)到表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、溝通師生情感、引起學(xué)生注意、渲染情感氣氛等目的。26、 班級(jí)：是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層組織。27、 評(píng)定學(xué)生品行：指班主任對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理、勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。28、 個(gè)體職業(yè)：個(gè)體對(duì)職業(yè)社會(huì)的適應(yīng)是通過(guò)職業(yè)角色的勝任實(shí)現(xiàn)的。29、 職業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)：使人們?cè)谡_地認(rèn)識(shí)職業(yè)和充分了解自身的基礎(chǔ)上，合力地做出職業(yè)選擇，選定職業(yè)發(fā)展方向的過(guò)程。30、 創(chuàng)業(yè)教育：通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使之掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，排除不利于

7、其形成創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的精神枷鎖，并進(jìn)一步促使學(xué)生由被動(dòng)地選擇職業(yè)向主動(dòng)地創(chuàng)造工作崗位轉(zhuǎn)變的教育過(guò)程。31、 職業(yè)選擇：是個(gè)體依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)和職業(yè)需求特征相符合的過(guò)程。32、 職業(yè)教育研究：通過(guò)一系列規(guī)劃好的活動(dòng)步驟的實(shí)施及方法技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)認(rèn)識(shí)職業(yè)教育現(xiàn)象，為職業(yè)教育領(lǐng)域提供有價(jià)值、可信賴的知識(shí)。33、 質(zhì)的研究法：以研究者本人作為研究工具，在自然環(huán)境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理論的一種活動(dòng)。二、簡(jiǎn)答題1、如何調(diào)整高職院校的招生政策，其意義何在答：以招收普

8、高畢業(yè)生為主改為主要從“三校生”中進(jìn)行招生； 以招收中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生為主。 意義：不僅可以實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高級(jí)理論與技能相結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，體現(xiàn)出真正意義上的高等職業(yè)教育，而且還能利用中、高職銜接的政策優(yōu)勢(shì)，拓寬中職學(xué)校畢業(yè)生升入高校的渠道，以此吸引、引導(dǎo)和制約更多的初中畢業(yè)生分流，接受中等職業(yè)教育，并為他們繼續(xù)接受更高的教育，不斷實(shí)現(xiàn)更好的追求和發(fā)展提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。2、簡(jiǎn)述職業(yè)教育的特點(diǎn)答：職業(yè)教育的特點(diǎn)，主要是指職業(yè)教育自身體系的內(nèi)在特征，是其區(qū)別于普通教育及其他各類教育的根本點(diǎn)，主要包括職業(yè)性、社會(huì)性和實(shí)踐性三大特征。3、職業(yè)教育學(xué)的研究對(duì)象有哪些答：職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)部

9、因素之間的關(guān)系；職業(yè)教育領(lǐng)域的外部關(guān)系；職業(yè)教育的對(duì)象。4、教育現(xiàn)代化包括哪三個(gè)層面答：一是教育內(nèi)容、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化；二是教育制度和教育管理的現(xiàn)代化；三是人的教育觀念以及教育行為的現(xiàn)代化。5、簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的三個(gè)層面和什么是職業(yè)教育的現(xiàn)代化答：一是教育內(nèi)容、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化；二是教育制度和教育管理的現(xiàn)代化；三是人的教育觀念以及教育行為的現(xiàn)代化。職業(yè)教育的現(xiàn)代化，指的是要以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊穆殬I(yè)教育觀念為基礎(chǔ)，以完善職業(yè)教育體制為根本，以現(xiàn)代化的教育內(nèi)容及教育手段為中介，建立為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批合格的勞動(dòng)者的社會(huì)主義現(xiàn)代職業(yè)教育體制。6、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)有哪些不同之處答：教育目的，是由國(guó)家

10、以法令形式頒布的要求各級(jí)各類教育必須遵守的統(tǒng)一規(guī)范；而培養(yǎng)目標(biāo)是不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格做出的復(fù)合各自特點(diǎn)的規(guī)定?？梢岳斫鉃?，培養(yǎng)目標(biāo)以教育目的為指導(dǎo)和依據(jù)，是教育目的的具體化和系統(tǒng)化，而教育目的是通過(guò)國(guó)家的整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。7、簡(jiǎn)述職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)答：科學(xué)文化素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)；思想品質(zhì)素質(zhì)；身心素質(zhì)8、對(duì)學(xué)生管理包括哪些內(nèi)容答：思想管理；日常行為管理；組織管理；學(xué)習(xí)管理；技術(shù)推廣管理；生產(chǎn)勞動(dòng)管理9、由教育性質(zhì)表現(xiàn)出的職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)答：存在自卑心理，渴望理解，希望獲得他人尊重，不能容忍他人輕視；學(xué)習(xí)自覺(jué)性兩極分化；認(rèn)識(shí)模式職業(yè)化；理想現(xiàn)實(shí)化。10、

11、簡(jiǎn)述職校對(duì)“雙師型”教師的特殊要求答：除具備符合教師法規(guī)定的一般要求外，還應(yīng)滿足以下要求：具有一定操作能力；具有綜合職業(yè)能力；具有本專業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷；具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力。11、簡(jiǎn)述教師專業(yè)化包括的具體內(nèi)容答：教師教育多元化；任職資格明確化；教育教學(xué)藝術(shù)化；專業(yè)活動(dòng)自由化；勞動(dòng)報(bào)酬合理化。12、職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程答：職業(yè)崗位分析；學(xué)生需求分析；確定課程目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；編制課程文件。13、職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)應(yīng)遵循哪些原則答：按需設(shè)置原則；特色性原則；寬口徑原則；超前性原則；穩(wěn)中求活原則；技術(shù)難度原則。14、簡(jiǎn)述職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)答：教學(xué)目的的職業(yè)性、實(shí)用性；

12、專業(yè)課程的適應(yīng)性、靈活性；教學(xué)內(nèi)容的綜合性、先進(jìn)性；教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、終身性；實(shí)踐教學(xué)的中心性、多樣性。15、簡(jiǎn)述行為向?qū)Ы虒W(xué)的特點(diǎn)答：以學(xué)生為主體；以改變學(xué)生行為為目標(biāo)；以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容；以活動(dòng)為方法。16、評(píng)價(jià)問(wèn)題優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么答：首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性；其次，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；再次，能引起學(xué)生思索的問(wèn)題，教育價(jià)值更大；最后，一堂課的問(wèn)題要有邏輯性，層層深入。17、簡(jiǎn)述教師教學(xué)幽默的功能答：活躍課堂氣氛；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟迪學(xué)生智慧；陶冶學(xué)生情操；融洽師生關(guān)系。18、一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃（教案）應(yīng)怎樣寫(xiě)，它包括哪些內(nèi)容（列表）答：班級(jí)：科目：任課教師：課題：上課時(shí)間：教學(xué)目的

13、：重點(diǎn)：難點(diǎn)：課型：教學(xué)方法：教具教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)程：19、要組織和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，一般要做好哪幾件工作答：建立健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)；確定班級(jí)共同目標(biāo)；組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自我教育；正確對(duì)待班級(jí)中的非正式群體；做好個(gè)別教育工作。20、職校班主任有何素質(zhì)要求答：具有民主精神和友善的態(tài)度；有淵博的知識(shí)和善于接受新知識(shí)的能力；具有與學(xué)生進(jìn)行思想溝通的能力；具有開(kāi)展班級(jí)工作的多種能力；具有良好的心理素質(zhì)；科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)生觀。21、簡(jiǎn)述職業(yè)指導(dǎo)的原則答：尊重與自愿原則；公正與平等原則；引導(dǎo)與促進(jìn)原則；合理匹配原則。22、簡(jiǎn)述創(chuàng)業(yè)者的心理動(dòng)力基礎(chǔ)答：強(qiáng)大的創(chuàng)造和創(chuàng)新欲望；強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；強(qiáng)烈的自

14、我實(shí)現(xiàn)的需要；對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感。23、簡(jiǎn)述實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育中教師應(yīng)怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法答：在學(xué)科教學(xué)中，教師要積極地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、嘗試創(chuàng)業(yè)；重視學(xué)生的參與精神和主體意識(shí)；營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。24、影響職業(yè)適宜性的心理因素包括哪幾點(diǎn)答：職業(yè)概念；職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)威望；職業(yè)興趣；職業(yè)能力；職業(yè)知識(shí)、技能和才干；意志品質(zhì)；體質(zhì)因素。25、職業(yè)教育研究有何特點(diǎn)答：探索性；繼承性；多學(xué)科性；較強(qiáng)的實(shí)踐性。26、質(zhì)的研究基本環(huán)節(jié)包括哪幾方面答：確定被研究的問(wèn)題；確定研究對(duì)象；收集資料；分析資料；形成扎根理論。27、簡(jiǎn)析完整的研究報(bào)告包括哪幾方面答：

15、摘要和關(guān)鍵詞；導(dǎo)言或引言；文獻(xiàn)綜述；研究方法和步驟；研究的結(jié)果；結(jié)論和討論；參考文獻(xiàn)；附錄。28、簡(jiǎn)述教師的教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)答：教師“在教育中”研究教育；教師“通過(guò)教育”研究教育；教師“為了教育”研究教育。29、簡(jiǎn)述研究的目的、過(guò)程、方法的內(nèi)容答：目的：“研究”是一種有計(jì)劃、有意圖的活動(dòng)。它以發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性、解決新問(wèn)題或改進(jìn)某種實(shí)際情景為目的； 過(guò)程：為了達(dá)到目的，“研究”將是按步驟、分階段進(jìn)行的。它有一套嚴(yán)格而系統(tǒng)的操作原則和程序； 方法：“研究”的過(guò)程，就是運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程。三、拓展題1、怎樣抓好職業(yè)教育的內(nèi)部改革，全面提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量答：1、把握“一個(gè)定位”：把

16、握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、專業(yè)適應(yīng)面較寬、動(dòng)手能力強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)人才，既能滿足職業(yè)崗位的要求，又能滿足個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要；2、搞好“兩個(gè)建設(shè)”：一是依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的合理結(jié)構(gòu)；二是根據(jù)職業(yè)分析，構(gòu)建職業(yè)教育的課程體系；3、抓好“三項(xiàng)改革”：一是抓好教育思想、教育觀念的改革；二是抓好教學(xué)內(nèi)容的改革；三是抓好教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革；4、做好“四個(gè)建設(shè)”：按照職業(yè)教育的基本條件，抓好職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和“雙師型”建設(shè)；5、注意“五個(gè)特性”：知識(shí)學(xué)習(xí)要突出應(yīng)用性；專業(yè)學(xué)習(xí)要突出針對(duì)性；形成知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)適應(yīng)性；

17、培養(yǎng)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性；人才培養(yǎng)要重視創(chuàng)造性。2、我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的意義是什么答：發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；發(fā)展職業(yè)教育是提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的需要；發(fā)展職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定的需要；發(fā)展職業(yè)教育是科技進(jìn)步的需要。3、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的基本原則和具體思路答：基本原則：教育規(guī)律與經(jīng)濟(jì)規(guī)律相統(tǒng)一；教育的宏觀統(tǒng)一性與微觀多樣性相結(jié)合的原則；合理分擔(dān)教育成本與多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)相結(jié)合 具體思路：多主體辦學(xué)；以市場(chǎng)為導(dǎo)向建立靈活的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制；實(shí)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)；辦好校辦產(chǎn)業(yè)；法人應(yīng)具有良好的管理、經(jīng)營(yíng)才能。4、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)體系的依據(jù)是什么答：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定職業(yè)教育培

18、養(yǎng)目的的理論依據(jù)； 教育目的是確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)； 社會(huì)條件及社會(huì)需要是確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的直接現(xiàn)實(shí)依據(jù)； 設(shè)計(jì)一個(gè)合理的培養(yǎng)目標(biāo)還必須考慮受教育者自身?xiàng)l件和合理需要。5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談如何認(rèn)識(shí)和看待職校的學(xué)生答：職校學(xué)生是國(guó)家建設(shè)不可缺少的人才； 人的發(fā)展是多方面的，職校學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?職校學(xué)生更渴望得到教師的關(guān)心； 職校學(xué)生也需要受到尊重和重視； 職校學(xué)生處于發(fā)展變化階段，具有可塑性。6、聯(lián)系實(shí)際談?wù)効蓮暮吻懒私夂脱芯繉W(xué)生答：觀察法：從學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，獲得學(xué)生多方面的真實(shí)情況?？梢詮娜粘５膶W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中時(shí)時(shí)注意、處處留心；交談，可以單

19、獨(dú)談、集體談；有目的談、無(wú)目的談；校內(nèi)談、校外談，但注意交談態(tài)度親切、和藹、可親、真誠(chéng)；書(shū)面材料，如學(xué)生檔案、班級(jí)記錄資料、個(gè)人資料，用聯(lián)系和發(fā)展的眼光，綜合認(rèn)真分析；調(diào)查問(wèn)卷，可以在短時(shí)間內(nèi)大信息量地了解學(xué)生情況，并應(yīng)用現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)原理加以分析。7、如何理解“從滿足崗位需要的課程觀轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足廣泛就業(yè)需要的課程觀”這一中國(guó)特色的課程模式答：傳統(tǒng)職業(yè)教育是以社會(huì)分工理論為基礎(chǔ)形成的教育觀念，要求每個(gè)勞動(dòng)者都固定在一個(gè)崗位上，形成不變的社會(huì)分工體系。這種職業(yè)教育觀念在工業(yè)化初、中期存在其合理性。但近代社會(huì)科學(xué)技術(shù)，尤其是高科技在一些企業(yè)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動(dòng)化、智能化、綜合化程度呈現(xiàn)出越來(lái)越明顯的態(tài)勢(shì)

20、，一方面一個(gè)崗位勞動(dòng)中可能涉及多個(gè)專業(yè)、學(xué)科領(lǐng)域，另一方面職工崗位轉(zhuǎn)換和崗位知識(shí)更新日趨頻繁，過(guò)分狹窄的專業(yè)訓(xùn)練在勞動(dòng)力市場(chǎng)上難以受到青睞。因此，這一形勢(shì)必然要求過(guò)去那種以主要培養(yǎng)單項(xiàng)技能突出，崗位針對(duì)性很強(qiáng)的專能人才的“崗位需要”轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)具有一專多能的復(fù)合型人才，能適應(yīng)相關(guān)職業(yè)或崗位群需要的，即滿足“廣泛就業(yè)需要”的課程觀。8、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劇耙惑w化”教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用答：1、變封閉教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)，隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，教育與生產(chǎn)聯(lián)系日趨密切，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，更主要地依賴技術(shù)工人生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品，這需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。所以“一體化”教學(xué)理念需要通過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的辦學(xué)模

21、式，才能最終實(shí)現(xiàn)和貫徹。 2、教學(xué)和生產(chǎn)、科研相結(jié)合，指的是三者內(nèi)容上的結(jié)合和一致性，生產(chǎn)中用什么，教學(xué)中就教什么，教師就鉆研什么。教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)相結(jié)合，能保持學(xué)用一致，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。這就要求教師不斷更新知識(shí)，了解專業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)向。 3、建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育發(fā)展的需要，這是由職業(yè)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)決定的。9、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剟?dòng)作技能訓(xùn)練教學(xué)模式中師生的活動(dòng)過(guò)程答：1、講解要領(lǐng)2、示范動(dòng)作，有效示范市教授動(dòng)作技能的重要內(nèi)容，使動(dòng)作信息直觀生動(dòng)，為學(xué)生提供模仿的榜樣。3、指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得一定數(shù)量的動(dòng)作信息，并以此為依據(jù)開(kāi)始練習(xí)，教師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫

22、助學(xué)生排除障礙，糾正錯(cuò)誤。4、當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作技能達(dá)到一定熟練程度，教師應(yīng)有意識(shí)地變化教學(xué)環(huán)境，增加動(dòng)作技能的難度，并進(jìn)一步提高對(duì)動(dòng)作穩(wěn)定性和速度的要求標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生形成生產(chǎn)能力。10、結(jié)合自己的教育實(shí)際，談?wù)勅绾巫龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作答：首先，要有正確的教育思想，克服對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，培養(yǎng)對(duì)后進(jìn)生的積極感情。要建立相互理解和信賴的師生關(guān)系，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化工作的良好感情氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)和利用后進(jìn)生身上的積極因素，克服消極因素。再次，要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，要注意利用班集體、家庭和社會(huì)的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。職業(yè)教育心理學(xué)一、簡(jiǎn)答題1、現(xiàn)代從業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)有哪幾方面答：具有現(xiàn)代觀念；合

23、理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)；擁有一技之長(zhǎng)；豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；良好的協(xié)作精神；健康的心理狀態(tài)。2、從事教師職業(yè)應(yīng)具備哪些素質(zhì)答：熱愛(ài)教育事業(yè)，有獻(xiàn)身精神；精通的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣泛的文化修養(yǎng)；掌握教育和心理科學(xué)知識(shí)；有較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力和自我調(diào)控能力；有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；以身作則、為人師表。3、人的學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是什么答：是一種社會(huì)活動(dòng)，具有社會(huì)學(xué)；是掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展個(gè)體的智能性和道德性；必須借助語(yǔ)言為中介，具有思維性；必須是自覺(jué)狀態(tài)的，具有能動(dòng)性；目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，以改造世界，具有明確目的性。4、潘菽認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為哪五步驟答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)，以引起學(xué)生興趣、集中注意

24、力、觀察力，進(jìn)行知識(shí)的有效感知；學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，以啟動(dòng)分析、綜合、比較、抽象、概括的思維力，進(jìn)行知識(shí)的理解；學(xué)習(xí)的保持，以運(yùn)用記憶力來(lái)科學(xué)識(shí)記，合理安排復(fù)習(xí)、熟記，進(jìn)行知識(shí)的鞏固；學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，通過(guò)練習(xí)形式將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的解決問(wèn)題的技能和技巧；學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和評(píng)定，以學(xué)習(xí)的反饋原理，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的自我反饋和內(nèi)省，進(jìn)行知識(shí)掌握的評(píng)估。5、學(xué)習(xí)的智能心理結(jié)構(gòu)說(shuō)要求教師在教學(xué)和培養(yǎng)人才時(shí)必須做到哪幾點(diǎn)答：要智與能并重，動(dòng)腦、動(dòng)口與動(dòng)手并重；要智力因素與非智力因素并重；要教師評(píng)定與學(xué)生的自我評(píng)定教學(xué)效果并重；要因材施教與量才錄用并重。6、認(rèn)知因素包括哪幾

25、個(gè)方面答：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；發(fā)展成型的準(zhǔn)備；智慧能力；練習(xí)的掌握和教材的熟悉或結(jié)構(gòu)。7、簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)學(xué)者在學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)研究上的幾種主要觀點(diǎn)答：潘菽同志的觀點(diǎn)；純理論的學(xué)習(xí)心理七階段說(shuō)；燕國(guó)材同志的學(xué)習(xí)過(guò)成心理結(jié)構(gòu)說(shuō)；學(xué)習(xí)的智能心理結(jié)構(gòu)說(shuō)。8、學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論的基本觀點(diǎn)是什么答：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)；一定的聯(lián)結(jié)需要通過(guò)試誤而建立。9、斯金納學(xué)習(xí)理論的主要錯(cuò)誤是什么答：同桑代克、華生一樣，在于其機(jī)械主義和還原論思想，在于其摒棄對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)部過(guò)程和條件的探討，其程序教學(xué)的設(shè)計(jì)，也有無(wú)視學(xué)生智力活動(dòng)，妨礙學(xué)生獨(dú)立思考等嚴(yán)重缺陷。10、學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)是什么答：認(rèn)為有機(jī)體的行為不是機(jī)械的直接刺激反

26、應(yīng)，而是一個(gè)對(duì)環(huán)境刺激既選擇又加工的過(guò)程，人對(duì)刺激的反應(yīng)，不是直接應(yīng)對(duì)的，而需要經(jīng)過(guò)一連串的心理轉(zhuǎn)換活動(dòng)?？茖W(xué)的教學(xué)手段主要不是去觀察、改變或塑造人的外部行為，而是去分析認(rèn)知的程序和結(jié)構(gòu)，研究學(xué)習(xí)者的內(nèi)部活動(dòng)和過(guò)程，以最終了解、預(yù)見(jiàn)和指導(dǎo)人的行為。11、完形說(shuō)理論的學(xué)習(xí)原則和規(guī)律給我們什么啟示答：完形說(shuō)作為一種學(xué)習(xí)理論，雖不如聯(lián)結(jié)說(shuō)那樣完整系統(tǒng)，但它揭示了有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用，肯定了意識(shí)的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)了目的與認(rèn)識(shí)（完形知覺(jué)組織）在學(xué)習(xí)中的作用。12、什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其主要成分有哪些答：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)所印入，由感知和概括其物質(zhì)世界的一般方式所組成的。主要成分是一套感知的類目，比

27、較抽象的概念，主觀臆測(cè)或意象。13、行為主義學(xué)習(xí)理論的主張是什么答：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得在知識(shí)、技能和行為的積累、改變或提高，從而帶來(lái)新的學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)改變?nèi)祟愖陨淼膶W(xué)習(xí)目的。14、組織學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)答：組織成員和組織之間的交互行為；在組織內(nèi)部形成結(jié)構(gòu)中的觀點(diǎn)；改變了組織的價(jià)值觀和知識(shí)基礎(chǔ)；組織與外部環(huán)境相互作用；建立對(duì)組織環(huán)境的全新認(rèn)識(shí)；提高企業(yè)對(duì)解決內(nèi)部問(wèn)題和應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力。15、工作分析在職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面答：確定培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)組織；結(jié)果評(píng)定；職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提高教學(xué)管理的效率。16、工作分析一般有哪些步驟答：選定將要分析的

28、工作；確定分析的精細(xì)程度；確定工作分析的人員和條件；確定樣本容量和取樣方法；搜集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)；描述工作。17、艾莫門技術(shù)的基本步驟是什么答：從各種組織召集一組專家代表；請(qǐng)代表們鑒別出理想從業(yè)人員的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)；請(qǐng)代表們列出達(dá)到理想目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的具體行為；請(qǐng)代表們從上述行為中鑒別出哪些是達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵行為；請(qǐng)代表們按照重要程度將那些工作目標(biāo)排序。18、職位分析問(wèn)卷有哪些優(yōu)點(diǎn)答：花費(fèi)少，費(fèi)時(shí)短；由于它是標(biāo)準(zhǔn)化的，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)分析，把一種職位的分析結(jié)果與其他職位比較；由于它是由專業(yè)分析員制訂的，因而可以用作評(píng)量工作的標(biāo)準(zhǔn)化方法；職位分析問(wèn)卷穩(wěn)定而又可靠。19、完整的工作描述包括幾大要素答：職業(yè)類型；職業(yè)

29、概述；活動(dòng)項(xiàng)目；工具與設(shè)備；工作環(huán)境；操作標(biāo)準(zhǔn)；人員要求。20、靜態(tài)知識(shí)有哪七類答：價(jià)值觀；規(guī)范與原則；基本理論與概括；專業(yè)知識(shí)；技能專長(zhǎng)；常規(guī)技能；名稱、事物、數(shù)據(jù)。21、在轉(zhuǎn)化和鞏固階段，新知識(shí)有哪兩種發(fā)展方向答：一部分知識(shí)貯存下來(lái)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，這部分知識(shí)將形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的新的有機(jī)組成部分，有的甚至能改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)而得到鞏固；另一部分知識(shí)經(jīng)過(guò)各種變成練習(xí)，轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。22、預(yù)習(xí)有哪些作用答：預(yù)習(xí)可以改變聽(tīng)課的被動(dòng)局面；預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽(tīng)講的效率。23、課后復(fù)習(xí)有哪幾個(gè)步驟答：試圖記憶；精讀教材；整理筆記；練習(xí)。24、合作學(xué)習(xí)有哪幾個(gè)基本特點(diǎn)答：由小組的全體學(xué)習(xí)者共同承擔(dān)工作和學(xué)

30、習(xí)任務(wù)，小組盡可能獨(dú)立自主完成任務(wù)；不為學(xué)習(xí)者的任務(wù)進(jìn)行分配，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程組織、設(shè)計(jì)權(quán)都在學(xué)習(xí)小組成員手中；學(xué)生自己設(shè)計(jì)和調(diào)控工作過(guò)程；學(xué)習(xí)小組自己對(duì)取得的成果和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，師生和同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。25、非身體練習(xí)的好處有哪些答：減輕身體疲勞的同時(shí)，而又提高動(dòng)作學(xué)習(xí)的效率；可以提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)作水平。26、圖式理論的假設(shè)是什么答：對(duì)某類動(dòng)作進(jìn)行不同內(nèi)容與形式的練習(xí)，和單一動(dòng)作的連續(xù)練習(xí)相比，有利于學(xué)習(xí)該類動(dòng)作的某一新異動(dòng)作，因?yàn)檫@種練習(xí)的多樣性便于形成一種建設(shè)性的圖示，而新動(dòng)作只是練習(xí)過(guò)的動(dòng)作的一種變式，但是為了完成某種已練習(xí)過(guò)的動(dòng)作任務(wù)，則變成練習(xí)不如針對(duì)性強(qiáng)的單一練習(xí)，完成新任務(wù)

31、也越容易。27、強(qiáng)化的原則有哪些答：要及時(shí)；要切合學(xué)習(xí)者的需要；強(qiáng)化方式多樣化。28、過(guò)程控制策略是如何實(shí)現(xiàn)的答：先是由記憶痕跡作動(dòng)作定向，并發(fā)起實(shí)際的動(dòng)作，知覺(jué)馬上對(duì)動(dòng)作反應(yīng)進(jìn)行信息追蹤，并留下知覺(jué)痕跡，然后通過(guò)知覺(jué)痕跡與記憶痕跡的比較，判斷剛剛作出的動(dòng)作是否正確，從而決定是繼續(xù)執(zhí)行正確的動(dòng)作，還是修正錯(cuò)誤動(dòng)作，最后鞏固下來(lái)的新的動(dòng)作模式，進(jìn)行記憶，成為新的記憶痕跡。29、發(fā)展技術(shù)設(shè)計(jì)能力的策略和方法主要有哪些1、 答：具體策略：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；運(yùn)用革新事跡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)；用革新模式，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路。 主要方法：模仿法；模擬法；聯(lián)想法；類比法；移植法；改制法；檢驗(yàn)表法；綜合協(xié)

32、調(diào)組合法。30、什么是職業(yè)態(tài)度答：職業(yè)態(tài)度是指人們對(duì)其所從事的職業(yè)所持的價(jià)值評(píng)價(jià)、情感反應(yīng)和行為傾向。它是人們對(duì)其職業(yè)的內(nèi)在的、穩(wěn)定的心理預(yù)期和準(zhǔn)備，對(duì)職業(yè)行為具有指導(dǎo)性和動(dòng)力性影響，決定其行為的方向、方式和結(jié)果。31、態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)哪三個(gè)階段答：順從、認(rèn)同、內(nèi)化。32、什么是職業(yè)品德答：是一定社會(huì)的職業(yè)原則，職業(yè)道德規(guī)范在各種各樣的職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，是個(gè)體在一定的職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。33、職業(yè)道德品質(zhì)有何作用答：有利于精神文明建設(shè)；有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)；有利于協(xié)調(diào)與形成良好的人際關(guān)系；有利于協(xié)調(diào)職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。34、道德意志有哪些作用答：

33、戰(zhàn)勝不正確的道德動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)與控制個(gè)人的直接愿望；激發(fā)良好的道德情感，抑制不良的道德情感；戰(zhàn)勝內(nèi)外各種困難，堅(jiān)決執(zhí)行由道德動(dòng)機(jī)所引發(fā)的行動(dòng)決定。35、消除認(rèn)知失調(diào)的方法有哪些答：在認(rèn)知失調(diào)的兩個(gè)因素中，選擇改變其中一個(gè)，使失調(diào)趨于協(xié)調(diào)；增加新的認(rèn)知因素，以加強(qiáng)協(xié)調(diào)關(guān)系的認(rèn)知系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)某一認(rèn)知因素的重要性。36、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)有什么特點(diǎn)答：專業(yè)與課程的多樣性所決定的教學(xué)途徑與方法的綜合性；職業(yè)定向性所決定的教學(xué)方式的實(shí)踐體。37、為什么要通過(guò)分析來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)答：教學(xué)目標(biāo)有類型的差異，有認(rèn)知的、情感的、動(dòng)作技能的，不同類型的目標(biāo)要求不同類型的教學(xué)過(guò)程與方法；同一類型的教學(xué)目標(biāo)、水平可以有高低之

34、分，不同水平的目標(biāo)要求不同的教學(xué)內(nèi)容投入量，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也隨之有不同的標(biāo)準(zhǔn)，此外，目標(biāo)具體、明確的程度，決定著它對(duì)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的針對(duì)性和效率。38、不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求有何不同答：認(rèn)知目標(biāo)：需要學(xué)生積極的思考和記憶；動(dòng)作技能目標(biāo)：需要通過(guò)足夠數(shù)量的實(shí)際操作訓(xùn)練，達(dá)到熟練而準(zhǔn)確；情感目標(biāo)：必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的體驗(yàn)與強(qiáng)化、內(nèi)化教學(xué)要求。39、選擇和構(gòu)建行為目標(biāo)的原則有哪些答：表述學(xué)生的行為，而不是教師的活動(dòng)式意圖；同時(shí)指明行為內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容；一項(xiàng)目標(biāo)僅含一個(gè)行為/科目?jī)?nèi)容項(xiàng)目；目標(biāo)行為的描述清晰而不含糊；描述的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身；目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能夠達(dá)到的。40、

35、控制社會(huì)性環(huán)境按穩(wěn)定性和外顯性可以分為哪三個(gè)層次答：交往行為方式；群體規(guī)范；價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系。41、教師日常課堂行為的管理包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容答：建立教學(xué)常規(guī)；把握教學(xué)程序；注意并控制問(wèn)題行為。42、建立或改變教學(xué)的社會(huì)環(huán)境，要抓住的主要環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)答：目標(biāo)設(shè)定，這是社會(huì)性環(huán)境建設(shè)的開(kāi)始；形成規(guī)范，是形成規(guī)范的集體的行為以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；選擇溝通方式，這是建立或改變社會(huì)性環(huán)境最經(jīng)常、最大量的方式。43、教材環(huán)境的建設(shè)有哪幾方面的要求答：目標(biāo)向?qū)裕嫌诩榷ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)；內(nèi)容啟發(fā)性，在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)與層次；格調(diào)激勵(lì)性，有意識(shí)地選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，在教材中滲透對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的

36、情感；表達(dá)形式多樣性，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)積極性。44、簡(jiǎn)述人際交往的清晰程度取決于哪三個(gè)方面的因素答：目標(biāo)的明確性，交往者外部行為的適當(dāng)性和交往者內(nèi)部心理的性質(zhì)；明確目標(biāo)不僅能提高交往效果，也是交往必不可少的條件；一個(gè)人的態(tài)度、價(jià)值觀、情感、認(rèn)知等內(nèi)部世界的活動(dòng)決定著他的外部行為。45、簡(jiǎn)述高級(jí)階段的尊重訓(xùn)練有何重要意義答：高級(jí)階段的尊重訓(xùn)練不只是一個(gè)外在的社會(huì)教育過(guò)程，更主要的是一個(gè)內(nèi)發(fā)的恢復(fù)性治療過(guò)程，有著充分的治療性、建設(shè)性、創(chuàng)造性意義，有自我實(shí)現(xiàn)的意義。46、移情訓(xùn)練分幾個(gè)階段，分別是什么答：移情準(zhǔn)備訓(xùn)練；移情評(píng)價(jià)訓(xùn)練；移情水平提高訓(xùn)練；移情水平的再提高訓(xùn)練。47、什么是移情、

37、尊重和具體化答：移情是通過(guò)耐心聆聽(tīng)等方式了解別人此時(shí)此刻下的處境，體諒其此時(shí)此刻的感受；尊重是在移情的基礎(chǔ)上，重視別人的行為、觀點(diǎn)和情感，并能清醒而合理地反省和調(diào)節(jié)自己對(duì)別人的認(rèn)識(shí)與反應(yīng)；具體化則是在全面、準(zhǔn)確地把握交往對(duì)象的信息的基礎(chǔ)上，作出積極、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。48、移情評(píng)價(jià)訓(xùn)練隊(duì)交流效果有什么影響答：了解被幫助者的現(xiàn)有反應(yīng)水平，有助于幫助者對(duì)被幫助者作進(jìn)一步的移情性理解幫助；使幫助者估計(jì)到被幫助者對(duì)自己?jiǎn)栴}的理解深度；使被幫助者知道幫助者對(duì)自己內(nèi)心世界的理解程度；為被幫助者奠定了安全的、向更高水平的自我理解前進(jìn)的基礎(chǔ)。49、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的有什么不同答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)的原因，而學(xué)習(xí)目的

38、是要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是可以相互轉(zhuǎn)化的。50、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是怎么分類的，具體內(nèi)容是什么答：動(dòng)機(jī)來(lái)源分類：直接與間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩大類；動(dòng)機(jī)內(nèi)容的分類：可分為高低水平與對(duì)錯(cuò)之分；動(dòng)機(jī)效能分類：主導(dǎo)性和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。51、動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中有什么作用答：發(fā)動(dòng)并指引方向；控制并集中注意力；維持并增強(qiáng)心理活動(dòng)。52、學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)由什么心理因素構(gòu)成答：認(rèn)識(shí)需要；自我提高需要；附屬需要。53、請(qǐng)簡(jiǎn)述馬斯洛動(dòng)機(jī)層次說(shuō)答：把人的動(dòng)機(jī)比為金字塔的層級(jí)?；A(chǔ)層是生理動(dòng)機(jī)或生理需要，依次向上為安全保障、歸屬、審美，直到最高層的自由創(chuàng)造式自我實(shí)現(xiàn)。54、教師業(yè)務(wù)能力有什么內(nèi)容答：全面掌握和善于運(yùn)用教材的能力；組織和表達(dá)教材

39、的內(nèi)容；把握、預(yù)見(jiàn)學(xué)生的思維過(guò)程講解教學(xué)內(nèi)容。55、請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)校教育的功能有哪些答：系統(tǒng)的、完整的向下一代傳遞文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性傾向；形成學(xué)生健康向上發(fā)展的人格與品德。56、兒童看待教師教育指導(dǎo)態(tài)度有哪些類型答：肯定溺愛(ài)型；肯定教育型；客觀教育型；節(jié)制教育型；控制壓抑型。57、簡(jiǎn)述教師心理健康的表現(xiàn)答：認(rèn)識(shí)正常；情緒健康；人格健全；良好的心理適應(yīng)。58、簡(jiǎn)述教師的心理衛(wèi)生答：應(yīng)時(shí)刻保持高度的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作和生活習(xí)慣，懂得人際關(guān)系的營(yíng)造和師生間的良好溝通，保持健康的身心。59、為什么說(shuō)人在選擇職業(yè)或?qū)I(yè)時(shí)首先要考慮自己的職業(yè)和專業(yè)興趣答：因?yàn)楦信d趣，就可能發(fā)揮出積極性努力做好工作

40、，并從中收獲滿足和愉悅；如果不感興趣，就會(huì)做出被動(dòng)、消極、拖拉的工作態(tài)度，厭煩而產(chǎn)生抑郁的心情，使整個(gè)生活失去色彩。60、簡(jiǎn)述職業(yè)價(jià)值觀的特征答：主體差異性；相對(duì)穩(wěn)定性；變化性。二、問(wèn)答題1、德國(guó)學(xué)者對(duì)關(guān)鍵能力的具體表述答：關(guān)鍵能力是指所有職業(yè)領(lǐng)域都至關(guān)重要的能力，但他們并不直接與具體的生產(chǎn)活動(dòng)和商業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系。包含兩方面能力：一是與個(gè)人相關(guān)的能力；二是社會(huì)和組織能力。與個(gè)人相關(guān)能力包括：求知欲和創(chuàng)造力、自我革新和獨(dú)立性、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、耐挫能力、應(yīng)變能力、冒險(xiǎn)精神社會(huì)和組織能力包括溝通能力、使用能力、分析能力、計(jì)劃能力、組織能力。2、試述加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類答：連鎖學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；具體概念學(xué)習(xí)

41、；定義概念學(xué)習(xí)；規(guī)則學(xué)習(xí)；高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。3、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)的教學(xué)觀答：學(xué)習(xí)在于形成主動(dòng)地認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)由一系列過(guò)程組成的；教學(xué)應(yīng)注意各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。4、社會(huì)性學(xué)習(xí)理論怎樣看待學(xué)習(xí)問(wèn)題答：是學(xué)會(huì)在不同社會(huì)環(huán)境中正確行動(dòng)的知識(shí)。在職業(yè)教育，特別是企業(yè)培訓(xùn)中，社會(huì)性學(xué)習(xí)一般以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組感受并驗(yàn)證自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，體會(huì)自己的社會(huì)角色。在社會(huì)性學(xué)習(xí)中，信息交流在個(gè)體學(xué)習(xí)和個(gè)體知識(shí)與社會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)知識(shí)之間起著重要的鏈接作用。5、非標(biāo)準(zhǔn)化方法的工作分析訪談應(yīng)把握哪些要點(diǎn)答：擬定訪談提綱，確定調(diào)查對(duì)象，再把提綱寄給被調(diào)查者；訪談時(shí)先與被訪談?wù)呓⒁环N融洽的關(guān)

42、系，使被調(diào)查者處在自由自在，可以暢所欲言的氣氛中；訪談中所提的問(wèn)題要盡可能是開(kāi)放性的，而不要施加任何方向的暗示，不要輕易提是非性的問(wèn)題；訪談結(jié)束后，要把訪談獲得的資料加工成簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的工作說(shuō)明或工作分析報(bào)告。6、從知識(shí)轉(zhuǎn)化為書(shū)本知識(shí)需要哪些特定條件答：社會(huì)化：通過(guò)示范與模仿等自發(fā)的過(guò)程，來(lái)習(xí)染公共的規(guī)范、意識(shí)和情感；外化：通過(guò)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)而成為初步概括化的，可傳授的經(jīng)驗(yàn)；綜合：把大量的經(jīng)驗(yàn)集中、歸納和抽象為系統(tǒng)的、外顯的概念與理論知識(shí)；內(nèi)化：把外顯的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際而轉(zhuǎn)化為操作性的行為。7、復(fù)習(xí)有什么運(yùn)用原則答：復(fù)習(xí)的及時(shí)性；復(fù)習(xí)的經(jīng)常性；復(fù)習(xí)時(shí)間分配的合理性；復(fù)習(xí)的積極性；復(fù)習(xí)形式的多樣性；

43、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)性。8、如何培養(yǎng)技術(shù)思維答：直接經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量與質(zhì)量，通過(guò)實(shí)踐與知覺(jué)獲得；喚起思維熱情，建立有效的激勵(lì)機(jī)制；改善技術(shù)原理的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)技術(shù)原理與技術(shù)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)；激發(fā)想象，多樣化學(xué)習(xí)模式的建立。9、職業(yè)態(tài)度改變的影響因素有哪些答：社會(huì)環(huán)境因素，對(duì)態(tài)度的改變起著強(qiáng)有力的作用；團(tuán)體因素：取決于個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系；態(tài)度系統(tǒng)特征因素：后天習(xí)得的一些穩(wěn)定特性，對(duì)態(tài)度的改變起著制約作用；個(gè)體人格因素：個(gè)體人格的差異，也會(huì)影響。10、有效的教學(xué)行為有哪些重要的特征答：運(yùn)用學(xué)科知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的思考和活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的組織清晰而有結(jié)構(gòu)性；管理和組織班集體；針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人；教學(xué)活動(dòng)充滿熱情與活力。11

44、、作為一名老師，請(qǐng)談?wù)勀銓⑷绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答：注意教學(xué)良好的開(kāi)端性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)組織安排教材，注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性；設(shè)置問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)；加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的修養(yǎng)性；端正教學(xué)態(tài)度，建立良好師生關(guān)系；及時(shí)表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。12、請(qǐng)談?wù)勀闳绾芜\(yùn)用馬斯洛需要層次理論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答：利用、組織班會(huì)或以討論的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，工作求職的優(yōu)勢(shì)，解決基礎(chǔ)生理需求；舉例（先進(jìn)人物事例），與學(xué)生分享成功的職業(yè)帶來(lái)的一系列其它需求及保障；強(qiáng)調(diào)成功職業(yè)為家庭、社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值。13、請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論述教師認(rèn)知能力與事業(yè)成就有什么關(guān)系答：教師的認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有直

45、接關(guān)系；思維的條理性與邏輯性，以及組織安排教學(xué)等認(rèn)知能力，是一個(gè)好教師所必須要具備的；教師的認(rèn)知能力能為教學(xué)事業(yè)帶來(lái)正面、積極的顯著效果。14、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劷處熣J(rèn)知能力對(duì)教學(xué)效果有什么影響答：直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的滿意程度；影響教學(xué)效果；影響學(xué)生成績(jī)及相關(guān)方面。15、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾问箤W(xué)生“為遷移而學(xué)”答：將同類和類似的內(nèi)容歸納在一起安排教學(xué)，并接近生活；學(xué)科知識(shí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合；設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；提前預(yù)習(xí)并利用學(xué)習(xí)方法心向會(huì)影響遷移；因材施教。三、拓展題1、作為一名即將上崗的職校教師，你認(rèn)為學(xué)好職業(yè)教育心理學(xué)有什么意義答：能使教師在教學(xué)過(guò)程中得

46、以正確把握教育、教學(xué)過(guò)程，掌握促使學(xué)生發(fā)展的思想方法和藝術(shù)，而如果不懂得教育規(guī)律，不懂得學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)的系統(tǒng)理論知識(shí)，工作就難免限于盲目。學(xué)好職業(yè)教育心理學(xué)，能使教育更加切合學(xué)生的特點(diǎn)，更有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用性人才。2、通過(guò)你對(duì)關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)了解，談?wù)勀闳绾螏椭鷮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)答：提煉教學(xué)關(guān)鍵性語(yǔ)言，構(gòu)建簡(jiǎn)約化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)課堂的簡(jiǎn)約、高效、自主 提高自身教學(xué)內(nèi)容與形式的吸引力，做有知識(shí)鋪墊，滲透學(xué)習(xí)方法 科學(xué)整合，結(jié)合潘菽同志的觀點(diǎn)，科學(xué)施教，因材施教 以學(xué)習(xí)的生理、心理機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的分類，特色施教3、舉例談?wù)勀闳绾卧谡n堂管理中運(yùn)用強(qiáng)化手段進(jìn)行管理答

47、：強(qiáng)化理論又稱為矯正理論，由美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出，強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和自然消退三種類型。在課堂教學(xué)中，正強(qiáng)化就是要通過(guò)精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)，那些符合課堂教學(xué)目的的學(xué)生行為，負(fù)強(qiáng)化和自然消退的目的是為了減少和消除課堂問(wèn)題行為，矯正學(xué)生的不良舉動(dòng)，維持課堂教學(xué)秩序，具體可運(yùn)用為如下幾點(diǎn)：積極運(yùn)用正強(qiáng)化手段，采用的方式主要包括：榜樣強(qiáng)化、社會(huì)強(qiáng)化、契約強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化等；適當(dāng)采用負(fù)強(qiáng)化和自然消退，適當(dāng)懲罰或“冷處理”自然消退法。4、請(qǐng)運(yùn)用某一種學(xué)習(xí)理論來(lái)提示學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并如何很好地利用這一學(xué)習(xí)理論來(lái)促進(jìn)教學(xué)答：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境下被動(dòng)的形成刺激（S-R）聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部

48、構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反射習(xí)慣，而是通過(guò)頓悟與理解獲得期待，有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受預(yù)期所引導(dǎo)，而不受習(xí)慣所支配。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者攝取信息的一種程式，學(xué)習(xí)者自發(fā)的控制和積極的預(yù)期是制約課堂教學(xué)有效性的決定因素，反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段。5、如果你是一個(gè)職校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，你如何把握好你的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)更有效率答：做好充足的課前預(yù)習(xí)，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂專心聽(tīng)講、做筆記，積極提問(wèn)，并通過(guò)練習(xí)鞏固；課后復(fù)習(xí)，積極、及時(shí)、經(jīng)常、集中、多樣化復(fù)習(xí)與練習(xí)。6、做為職校教師，請(qǐng)談?wù)勀闳绾瓮ㄟ^(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)答：通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)模式，以小

49、組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，以小組為單位，制定任務(wù)表，老師為陪伴顧問(wèn)角色，由小組成員輪流提問(wèn)、輪流回答的形式進(jìn)行；綜上，培養(yǎng)學(xué)生不同形式的參與性、趣味性參與學(xué)習(xí)中。7、請(qǐng)談?wù)勀闳绾螌?duì)學(xué)生的技術(shù)思維進(jìn)行訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力答：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；運(yùn)用革新事跡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)；用革新模式，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路 技術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：結(jié)合上述方式方法，采用多模式多學(xué)習(xí)方法進(jìn)行；采用多樣化情景，以小組或多人學(xué)習(xí)模式互動(dòng)。8、如果你是一個(gè)班主任，你們班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度改變答：組織班級(jí)會(huì)議，設(shè)立目標(biāo)，同學(xué)每人出一個(gè)意見(jiàn)，然后總結(jié)、張貼

50、；設(shè)立以組為單位的小組形式，輪流監(jiān)查，執(zhí)行最終目標(biāo)的實(shí)施；定期總結(jié)執(zhí)行結(jié)果，全班同學(xué)討論、修正；定期表彰、處罰；同時(shí)組織各類學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。9、如果你是一個(gè)班主任，請(qǐng)談?wù)勀阌惺裁崔k法能有效進(jìn)行本班的課堂管理答：提升本班的教學(xué)環(huán)境；定期召開(kāi)班級(jí)交流會(huì)，總結(jié)交流材料，并進(jìn)行工作分析；以組為單位，分派任務(wù)與職責(zé)，形成統(tǒng)一制度規(guī)范；制定科學(xué)的規(guī)則制度，防止問(wèn)題行為的發(fā)生；定期舉行應(yīng)急演練與應(yīng)急知識(shí)普及。10、請(qǐng)談?wù)勀闳绾螌?duì)待一個(gè)總是在你課堂上遲到搗亂的學(xué)生答：及時(shí)提醒、制止，第二次發(fā)現(xiàn)可適當(dāng)罰站；課后交流、談話（單獨(dú)），詢問(wèn)遲到原因及近況；綜合該生平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)分析，進(jìn)而心靈溝通。11、

51、請(qǐng)談?wù)勀闶窃趺蠢斫狻白鹬貙W(xué)生”的答：一視同仁，不搞差異化；理解學(xué)生的行為，并及時(shí)溝通；及時(shí)鼓勵(lì)，因材施教；與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系。12、請(qǐng)談?wù)勀阏J(rèn)為動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有什么影響，假如你所帶的班上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效果，也是直接影響學(xué)習(xí)的主要條件。設(shè)置問(wèn)題環(huán)境，由小組討論形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反面教材及成功學(xué)習(xí)案例分享，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)；定期獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，做為榜樣帶頭作用；樹(shù)立正確、積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。13、請(qǐng)談?wù)勅绾巫鲆粋€(gè)快樂(lè)的老師答：正確認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)特性，以健康、積極的心態(tài)行事；正確行使教師的權(quán)力

52、和義務(wù)；保持健康的心理狀態(tài)，定期總結(jié)；培養(yǎng)自身良好的教育態(tài)度；健康、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)及保持心情開(kāi)闊；良好的作息習(xí)慣。教師職業(yè)道德修養(yǎng)新論一、名詞解釋1、 關(guān)鍵能力：指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。2、 職業(yè)道德：就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。3、 教師職業(yè)道德：也叫師德，是職業(yè)道德在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。4、 慎獨(dú)：是一種自我反省、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的修養(yǎng)方法，也是道德修養(yǎng)的最高境界。5、 教師職業(yè)形象：是指

53、教師在人民教育的事業(yè)中，根據(jù)國(guó)家、社會(huì)和教師職業(yè)的基本要求，內(nèi)在的精神與外在的言行舉止達(dá)到高度完美和諧的統(tǒng)一的形象。6、 教師教學(xué)語(yǔ)言：教師在課堂上授課時(shí)用的用語(yǔ)，但不僅局限于課堂上，還包括在校園內(nèi)，在身為教師職業(yè)角色時(shí)的任何其它場(chǎng)所的用語(yǔ)，也可以稱為教師職業(yè)口語(yǔ)。7、 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)：是教育管理者及教師按照一定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的職業(yè)行為所作的善惡性質(zhì)及程度的評(píng)價(jià)判斷。8、 發(fā)展性師德評(píng)價(jià)：是以促進(jìn)教師道德發(fā)展為目的，依據(jù)目標(biāo)，重視過(guò)程，及時(shí)反饋，促進(jìn)發(fā)展，提升個(gè)性品質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)。9、 組織評(píng)價(jià)：是師德評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，教育督導(dǎo)或上級(jí)行政教育部門等，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師職業(yè)道德發(fā)展進(jìn)行的價(jià)值判

54、斷。10、 問(wèn)卷評(píng)價(jià)法：也稱問(wèn)卷法，一般程序是設(shè)計(jì)評(píng)分問(wèn)卷，選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，分發(fā)問(wèn)卷，回收和整理問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和綜合分析。二、簡(jiǎn)答題1、什么是職業(yè)答：就是在社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部分工的基礎(chǔ)上，人們長(zhǎng)期從事的具有專門性業(yè)務(wù)和特定職責(zé)，以此作為主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)。2、各種職業(yè)的共同特征是什么答：經(jīng)濟(jì)性；社會(huì)性；專業(yè)性和技術(shù)性。3、什么是職業(yè)道德答：就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。4、職業(yè)道德的社會(huì)作用有哪些答：調(diào)節(jié)職業(yè)生活中從業(yè)人員內(nèi)部以及從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系；維護(hù)和提高本行業(yè)的信譽(yù)，促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展；影響全社會(huì)的道德水平。5、職業(yè)道德特點(diǎn)有哪些答：職業(yè)范圍的特定性歷史文化的繼承性；表達(dá)形式的多樣性；職業(yè)規(guī)范的穩(wěn)定性6、什么是教師職業(yè)道德答：也叫師德，是職業(yè)道德在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和