1、名校名 推薦金點子行動學 目 1、培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中 的 ，培養(yǎng)學生通 多種途徑 取知 的能力。2、 學生理解科學的 知 律，即 踐 再 踐再 。3、知道 踐是 真理的唯一 準。任何科學探究活 的 果都必 踐 。4、培養(yǎng)學生的 察能力、比 能力、分 能力、想象能力和 散思 能力。學 重點培養(yǎng)學生關注生活的意 ， “道來源于生活又 于生活”。學會借助集體的力量解決生活中遇到的 。知道 踐是 真理的唯一 準。學 程1、活 ，征集金點子。小 代表把上 制作 程中遇到的 和 身體會與大家一起交流。各 采用不同的方式展示 ，并征集金點子?？梢栽谕瑢W之 征集，可以向家 征集，也可以向

2、有關 家征集有條件的學校 可以把遇到的 布 網上，向更多的人征集解決 的金點子， 更多的人參與以我 的 研究活 中來?？茖W探究是 的，探究之路是曲折的， 多科學奧秘 涵在探究 程之中，用科學的 度 待失 ，是科學 得成功的重要保 。要鼓勵學生刻苦 研、不怕失 、知道科學探究 程不是一帆 的，就 著名的 明家 迪生也曾 探究一個個 做了幾千次的 。在生活中善于 ，善于捕捉 新思 的火花，不怕困 ， 不怕失 ， 肯 ， 肯 手，是取得 研究活 成功的保障。2、參考征集來的金點子 改 和制作，直到制成令我 意的“新型雨具”。教 要注意引 學生正確 待 人的金點子，要向學生提供必要的 源和幫助；要 正

3、學生不 范的做法，防止偏 和出 差 ，提醒學生 事求是，力求探究 果的可靠性；要注意引 學生 制作的 程和 果不斷改 和反思，包括 研究主 意 和再 ， 成功與失 的原因 行 ，引 學生不斷 ，不斷改 制作，直到制作令我 意的“新型雨具”，完整 “ 踐 再 踐再 ”的 程。1名校名 推薦學生 探究的確良是生活中的小 ，看起來似乎沒有什么了不起的學 價 和社會效益，但是從教育的角度看卻是很成功的。 通 一活 ， 學生體 了科學探究的全 程， 從提出 、確定探究方法和程序，到最后的 價，都是學生 自己做的，學生從中得到了真正的 和提高。即使最后沒有明確的 ， 明不了什么令人 意的“新型雨具” ，只

4、要 真 了 一 程， 學生 也會有很好的體會和收 。 不否 有的小 可能沒有得出活 ，但是， 孩子 留下一點 憾， 他 反思所做的探究存在什么 ， 什么沒有 明 果，也能起到很好的教育作用， 不一定 有求明確的 。 重要的是幫助學生 、 及 整探究的 程，不要 分追求探究 果，甚至 此而拔苗助 、弄虛作假。學生的體 和表 比 果更重要， 學生在探究中學會交流和合作， 在探究中得到 展， 是 研究活 的主要目的。在學 程中，教 切 不要把 生交流 成老 向學生 出指令性意 ： “你 ” “你不能” “你怎么能”否 ，教 依然是整個教學活 的中心，依然 在支配學生的地位。 果就是以教 的意思代替學生的意愿，使學生失去學 的自主性和獨立性。3、用 踐 各小 改 、制作的“新型雨具”。教 在 堂上要引 學生 到：（ 1）、 踐是 真理的唯一 準。（ 2）、科學探究成果必 踐的 。每一件 明作品都必 能解決人 在生 和生活中所遇到的某個困 ，使它具 新 性、 用性、科學性。然后，再 自己 角色， 成學生的朋友，成 科學探究小 的一 ，與他 一起 ：怎 探究 果 明作品？ 出在哪里？怎磁改 和完善？引 孩子 反復 、改 ，直至 明作品能 人 解決 ，具 新 性、科學性、 用性。 學生 到科學探究的目的就是運用知 解決人 生 和生活中遇到的 ，提高生 效率和生活