1、小學(xué) 文教學(xué) 文 - 關(guān)于 卷改革的幾點建 人教版新 “ 次考 你怎么 么粗心？ 么 的 目你都會做 ？” “哎！平 你一向成 很好，可是，你看考 不要 嘛！”在教學(xué)中，我 ?？梢月牭接械慕?考得不理想的學(xué)生。固然， 其中的確有學(xué)生的主 原因，但是，作 我 每一位教 是否反思 ， 其中 卷本身的 也是一個重要原因呢？不可否 ，在新 程改革的今天， 小學(xué) 文 卷的形式和內(nèi)容都有了一個 大的改革，但是 狀仍不容 ，在內(nèi)容上，仍 于重 文知 的考 ，沿 的字、 、句、段、篇知 的抽 考 ，缺乏 新意 ；形式上，仍 于呆板，缺少靈活性， 沒有能 從小學(xué)生的身心 展 律出 ， 沒有能 從消除學(xué)生的 情

2、，最低限度的減少學(xué)生失 出 。因此，我 的小學(xué) 卷也急待改革， 要 考 成 快 的， 卷也能成 學(xué)生的 園。一、激勵性一份 卷就是一 情境， 情境的 松程度與兒童的年 特征、 生活 的“相似”程度， 學(xué)生的考 成 有著重要的影響作用。因此， 卷的改革，我 首先從情境的 出 。當(dāng)學(xué)生打開 卷， “學(xué)期考 卷” 的字 首先就會出 在小學(xué)生的眼前， 就在無形中增加了他 的恐懼和焦 心理， 不利于小學(xué)生正常水平的 。 想，如果我 把 些生硬的字眼改 成“拾 ”、“ 文百草園”、“青青芳草地”“智力大沖浪”“ 析加油站”“開心作文 ”等等。 卷的最后 有：恭喜你做完了， 是不是再 一遍？學(xué)生做完后， 不

3、會 得是一 考 ，而是一次有趣的 。等學(xué)生耳目一新的 ， 同 是一 卷， 但卻可以大大減弱小學(xué)生的恐懼和焦 心理，我 何 而不 呢？同 ，我 再在 下 一些激勵 ， 以 的形式走 學(xué)生， 與學(xué)生交流，就可以 一步的減弱他 的恐懼和焦 心理， 激 起學(xué)生 的 極性和主 性。如：“小朋友， 一學(xué)期 得真快， 在 一學(xué)期里， 你一定學(xué)到了很多知 ，來我 拾 的金色海 上 拾智慧的 殼吧！不 得把字寫端正 ！”一份試卷有時往往要一個小時或者更長的時間來完成， 對于小學(xué)生而言， 堅持如此長的時間， 有一定的難度， 更何況，有時試卷上還會出現(xiàn)一些 “攔路虎” 。為了解決這些問題， 我們可以在試卷中設(shè)計一些

4、鼓勵性的語言， 讓試卷更富有人情味。例如：“小朋友，不要害怕，靜下心來想一想，你一定會成功的！”或者“成功正在向你招手，祝賀你，不過你可還得繼續(xù)努力！”二、提示性根據(jù)小學(xué)生的年齡特征， 小學(xué)生的注意力高度集中的時間只能維持三十幾分鐘左右，而一份試卷的量卻有一個小時左右，那么教師所擔(dān)心的“粗心大意”，學(xué)生不可避免。為了進一步激發(fā)學(xué)生的考試興趣， 讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成功， 體驗成功的樂趣，我們可以嘗試在一些學(xué)生容易出錯的地方設(shè)計一些提示語。 如：“警告：此處地雷多多，希望每一位小朋友都能看清要求，以免觸雷！”這樣，通過風(fēng)趣的語言提示一方面可以提醒學(xué)生注意要求， 另一方面也可以減輕學(xué)生做習(xí)題的疲

5、勞。除此以外，我們還可以在一份試卷的結(jié)束部分設(shè)計一些提示語，提醒學(xué)生及時對試卷進行檢查。例如： “小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現(xiàn)自己在這學(xué)期學(xué)到了很多知識吧！ 不過，要想取得滿意的成績， 可還得仔細檢查喲！ 如果遇到難題，可得耐心地思考思考！”三、趣味性我們現(xiàn)行的一些小學(xué)試卷過多的側(cè)重于對小學(xué)生知識、技能掌握能力的考查，而往往忽略了如何從試卷的版面設(shè)計、題目語言設(shè)計來迎合小學(xué)生的年齡特點，更大程度的激發(fā)學(xué)生做試卷的興趣。首先，我們可以從一份試卷的版面設(shè)計出發(fā)。 我們試題的版面設(shè)計可以采用圖文結(jié)合的形式，讓我們的試卷看上去，更象一份“閱讀報”。我們在試卷的空處適當(dāng)?shù)嘏渖弦恍╋L(fēng)趣的小插圖， 如在一道

6、難題后面畫了一個豎起的大拇指， 好像在夸獎我們的小朋友真聰明； 在作文要求后面畫上一個皺眉沉思的小男孩， 好像在提醒我們小朋友要認真思考。 這樣，一幅幅精致的小插圖點綴著我們的試卷，一個多小時的測試，學(xué)生不慌不忙的同時又興趣盎然，像在細細品味幾個故事，又像在同新朋故友交談，輕松自如地把自己的語文水平真實地發(fā)揮出來了。其次，要想讓學(xué)生想做， 我們還必須在考題的形式上下工夫， 要圍繞學(xué)生的年齡特征來進行設(shè)計，要努力做到生動活潑，體現(xiàn)活動性。例如，在測試詞語歸類時，我們設(shè)計了這樣一道習(xí)題： “小朋友，你看，這些詞語娃娃貪玩，天黑找不到家了，都急哭了，你快幫他們找到家，把他們抄寫在他媽媽的后面?！彼摹?/p>

7、差異性兒童是活生生的個體， 各有各的精神世界， 新課程強調(diào)教學(xué)要為每一個學(xué)生服務(wù)，因此，我們的考題設(shè)計也應(yīng)具有多樣性和選擇性，要注意學(xué)生的差異性。注重學(xué)生的差異性可以從以下兩方面出發(fā)。第一，同一試題照顧學(xué)生的差異性。 例如在考查學(xué)生的課外詩歌積累上， 我們設(shè)計的這樣一道照顧學(xué)生差異性的習(xí)題。 “這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了四首古詩，其中 _ 、 _ 、_這三首古詩都是寫景的古詩。你能從課外積累的古詩中選兩首寫景的默寫下來嗎？ （至少兩首， 多默一首獎 1 分，不要超過 5 首）”第二，設(shè)計多項同類型同水平的試題，供學(xué)生選擇，這類試題的設(shè)計，著眼點是學(xué)生因受到的不同的學(xué)習(xí)方式的制約， 而對同一類知識與技能的獲得具有多樣性，學(xué)生任選擇此類試題，達標的效果基本一致。例如，在作文“調(diào)查我們的周邊環(huán)境”作文設(shè)計時，我們設(shè)計了這樣一道多項同類型同水平的試題， “請你調(diào)查一下我們周邊的環(huán)境狀況， 用你擅長的寫作方式寫出來， 可以是寫人、寫事，也可以是建議書、