1、課題我做了一 小 型習(xí)作授 1課時時間1運用“先接著然后最后” 表示 序的 行有條教學(xué)理的表達，把 程寫清楚。目 2通 小 合作 培養(yǎng)學(xué)生在情境中 取 作素材的能力。3. 寫寫做 的心情或者有趣 。教學(xué)重點學(xué) 抓住自己的“心情 化” 行 作。教學(xué) 點寫作 要 注意條理表達，用 準確。教學(xué) 意 【 意 ： 直入一、 生交流，激趣 入正 ， 入 ， 手 入今天我 來上 作 ，今天的 作可和平 不一 ，操作 再寫作是一個（）分我 從 開始。（板 ：我做了一 小 ）新 ，使學(xué)生 趣 鐘厚地投入到寫 的學(xué) 中?！慷?、 情境， 行 作1 前： 心情（1）猜一猜。 ：老 大家準 了一個神秘的信封， 在 同學(xué)

2、 猜一猜， 個信封里裝的是什么？猜了 么多，此 此刻你是什么 的心情？新 教學(xué)生答 : 很好奇，很神秘。（） ： 有同學(xué)想 ，那就 把你 在的心情寫在本子分 上。（2）摸一摸。 ：到底是什么呢？你 猜的 呢？下面 小 內(nèi)的操作 同學(xué)慢慢地、 地把手伸 信封里去摸一摸，千萬不要拿出來，也不要 出來，更不要 其他同學(xué)看到。（先采 摸到的同學(xué)再采 其他同學(xué)）你 在的心情怎么 ？（生 心情） 把你 在的心情寫下來。 ：下面就 操作 拿出我 的 用品：一把格尺，一些碎 屑?？吹?兩 西你 在的心情怎么 ？ 一 。（ 個 很熟悉，是 摩擦生 ）2 中，按照一定 序表達， 完整。 ：下面我 的 就要正式開始

3、了，提出要求： 大家仔 察看老 示范操作，看懂了 ？ ：下面 同桌合作，一起做 個 。（ 件出示 2）（ 要求：一個人做 ，另一個人一定要仔 察他是如何操作的，然后兩個人交 ，保 每人做一次。做完 之后，兩個人互相 一 ，再把自己做 的 程和心情 下來） ：指名 （如果有人用“先接著然后最后”及 板 （板 ：“先接著然后最后”），并表 真是特 有條理， 序特 清晰。如果沒有人 ，老 引 學(xué)生 ：如果能用上 表示 序的 就能 文章更有條理了）示例：只 小 先把尺子、碎 屑從 袋里拿出來，接著用尺子使 在自己的 皮上摩擦，然后趕 把尺子靠近碎 屑，神奇的一幕出 了： 屑被吸起來了， 粘在了尺子上。

4、 是多么神奇的一件事！3 后，收拾心情 感受 ：同學(xué) ， 到 在已 束了，有哪些同學(xué)做成功了， 你 在的心情？沒有成功的你的心情呢？4. 借助 表回 做小 的情景。 （ 件出示 3）【 意 ： 自 ，真切感受 程， 的有趣 ，有自己的感受和情感體 ，減 了寫作的 度，理 了寫作的思路?！扛鶕?jù) 表， 的 程 清楚， 條理，并把自己的感受、心情 清楚。三、出示要求，學(xué)生 作。1. 寫 要求：（ 件出示 4）（1）寫清楚 程，可以用上“先接著然后最后” 的句式。（2）可以寫寫自己做 的心情、 中的有趣 等。（板 ：心情 有趣 ）【 意 ： 出示2. 學(xué)生 作，教 巡回指 。 件，展示寫作要求， 學(xué)生

5、有章可循，有據(jù)可依。】四、 色修改，品 欣 1. 把全班同學(xué)的作文展示出來，看看 程是否寫清楚了？有沒有用得不合適的 ？有沒有 字，不通 堂小 的地方？【 意 ： 寫及拓展延作后，再引 學(xué)生修改，2. 哪些同學(xué)的 作毛病多，就把那篇作文展示出來共伸（）培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能分 同修改。力和耐心?！课濉⑿薷淖魑?，準 寫學(xué)生修改自己的作文，準 寫?！景?】板 內(nèi)容 作：我做了一 小 “先接著然后最后”自己的心情有趣 教學(xué)反思【 后反思】成功之 ：教 的 作文指 我做了一 小 ，指 孩子 合作做 ， 按照一定順序?qū)嶒炦^程，體驗和感受，用自己的語言生動地描述出來。為了激發(fā)孩子們的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生親自動手做