1、A、班長(zhǎng)的使命與職責(zé)班長(zhǎng)在班級(jí)管理中的作用1、班級(jí)管理層次班長(zhǎng)的地位在班級(jí)中，從縱向結(jié)構(gòu)上劃分為三個(gè)層次：班主任、科任教師、班長(zhǎng) 班主任在班級(jí)管理中負(fù)責(zé)班級(jí)工作計(jì)劃的制定以及重大決策。 科任教師在班級(jí)教育教學(xué)管理中承擔(dān)學(xué)生的“德育導(dǎo)師”角色，負(fù)責(zé)組織和督促學(xué)生人人保質(zhì)保量地積極完成各科的學(xué)業(yè)任務(wù)。 班長(zhǎng)就是班級(jí)工作的直接管理者。2、班長(zhǎng)的地位班級(jí)的地位班級(jí)是一個(gè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校最基層的教育教學(xué)管理組織。學(xué)校的所有教育教學(xué)活動(dòng)都是在班級(jí)中進(jìn)行，所以班級(jí)工作的好壞直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的成敗。只有班級(jí)充滿了蓬勃生機(jī)，學(xué)校才會(huì)有旺盛的生命力，才能在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于

2、不敗之地。班級(jí)猶如人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，只有人體的所有細(xì)胞都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力與生命力。班長(zhǎng)的地位班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者就是班長(zhǎng)。班長(zhǎng)是班級(jí)管理的直接指揮和組織者，也是班級(jí)中最重要的負(fù)責(zé)人，也可以說(shuō)，班長(zhǎng)是屬于兵頭將尾，是一個(gè)學(xué)校里一支數(shù)量非常龐大的隊(duì)伍。班級(jí)管理主要是指為完成班級(jí)各項(xiàng)任務(wù)而必須做好的各項(xiàng)管理活動(dòng)，即充分發(fā)揮全班同學(xué)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，團(tuán)結(jié)合作，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)能順利有效地展開、產(chǎn)生“1+12”效率，最終做到保質(zhì)保量、如期順利地完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃與任務(wù)。在班級(jí)實(shí)際工作中，班主任的決策做得最好，如果沒(méi)有班長(zhǎng)的有力支持和密切配合，沒(méi)有具有

3、一定能力的班長(zhǎng)來(lái)組織開展工作，那么班主任的決策就很難得以落實(shí)。班長(zhǎng)既是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)管理的直接工作者。 班長(zhǎng)在班級(jí)中不同角色與立場(chǎng)班長(zhǎng)的特殊地位決定了他要在班級(jí)管理中扮演著不同的角色，采取不同的立場(chǎng)： 面對(duì)班級(jí)同學(xué)應(yīng)該站在代表班主任的立場(chǎng)上，用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說(shuō)話； 面對(duì)班主任又應(yīng)該站在反映同學(xué)們呼聲的立場(chǎng)上，用同學(xué)的聲音說(shuō)話； 面對(duì)科任教師還要應(yīng)該站在同學(xué)們和班主任的立場(chǎng)上講話。總之，班長(zhǎng)的特點(diǎn)可以用這十六個(gè)字來(lái)概括：職務(wù)不高，決策不少，“麻雀”雖小，責(zé)任不小。3、班長(zhǎng)的使命所謂使命，就是最根本的任務(wù)。班長(zhǎng)的使命就是在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行組織、管理。班長(zhǎng)的使命可以說(shuō)包括以下四個(gè)方面：

4、全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，提高班級(jí)聲譽(yù)。 班級(jí)的整體工作，直接關(guān)系到班級(jí)的聲譽(yù)。班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，要領(lǐng)導(dǎo)全體同學(xué)為提高本班級(jí)在學(xué)校乃至社會(huì)上的良好聲譽(yù)而努力。 積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，提高活動(dòng)效率。 提高活動(dòng)效率是指在同樣的條件或要求下，班長(zhǎng)要不斷地創(chuàng)新，改進(jìn)管理和操作措施，并挖掘同學(xué)們的潛力，共同合作，出色地完成學(xué)校、老師所布置的任務(wù)。 始終保持良好形象，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展。保持良好形象就是指班長(zhǎng)一定要努力做到以身作則，處理好班級(jí)同學(xué)之間的人際關(guān)系，帶領(lǐng)全體同學(xué)，促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展。 做好班級(jí)宣傳工作，防止班級(jí)事故的發(fā)生。 作為班級(jí)，有了安全不一定就有了學(xué)習(xí)等各方面的成績(jī)，但是沒(méi)有安全就沒(méi)有一切。作為班

5、長(zhǎng)，一定要堅(jiān)持安全、穩(wěn)定第一，平時(shí)要加強(qiáng)宣傳，防止同學(xué)之間因不和睦而導(dǎo)致爭(zhēng)吵、斗毆等事件的發(fā)生，同時(shí)還要加強(qiáng)安全教育，謹(jǐn)防其他事故的發(fā)生。4、班長(zhǎng)的重要作用班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班，都直接承擔(dān)著學(xué)校一定的工作任務(wù)，因此，班長(zhǎng)就有著三個(gè)重要的作用： 班長(zhǎng)影響著決策的實(shí)施。因?yàn)闆Q策最好，如果執(zhí)行者不力，決策也很難落到實(shí)處，所以班長(zhǎng)影響著決策的實(shí)施，影響著班級(jí)工作的最終實(shí)現(xiàn)； 班長(zhǎng)既是承上啟下的橋梁，又是學(xué)生聯(lián)系班主任、科任教師的紐帶； 班長(zhǎng)是班級(jí)工作的直接組織和參加者，所以班長(zhǎng)既是班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，又是工作管理的強(qiáng)者。下列是三個(gè)班級(jí)班長(zhǎng)以及其班級(jí)的工作情況：

6、年 級(jí)班級(jí)總?cè)藬?shù)班 長(zhǎng)班級(jí)工作評(píng)價(jià)初三（A）32人富有責(zé)任心的班長(zhǎng)優(yōu)秀初二（B）48人有責(zé)任心的班長(zhǎng)優(yōu)良初一（C）53人班長(zhǎng)徒有虛名，與普通同學(xué)一樣較差5、班長(zhǎng)的職責(zé)班長(zhǎng)綜合素質(zhì)的高低決定著班級(jí)的工作任務(wù)與管理措施能否順利地完成與實(shí)施，因此，班長(zhǎng)是否盡職盡責(zé)至關(guān)重要。班長(zhǎng)的職責(zé)主要包括：班務(wù)管理班級(jí)制度、班級(jí)考勤、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)交流、義務(wù)勞動(dòng)以及班級(jí)衛(wèi)生、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等都是屬于班務(wù)管理。紀(jì)律管理職責(zé)紀(jì)律管理包括課堂紀(jì)律、自修紀(jì)律、課間課后紀(jì)律、寢室紀(jì)律等等。輔助班主任與科任教師班長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)地向班主任或科任教師反映班級(jí)工作或課堂中的實(shí)際情況，提出自己的建議，做好班主任或科任教師的參謀助手。但也有不少

7、的班長(zhǎng)卻停留在通常的學(xué)生工作的表面上，不夠深入，沒(méi)有充分發(fā)揮出班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和模范作用?？傊嚅L(zhǎng)在班級(jí)的管理工作中所關(guān)注的焦點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是“我如何將工作做好”，而應(yīng)該是“如何讓我的班級(jí)同學(xué)去做好”。班長(zhǎng)作為一個(gè)重要的崗位，關(guān)鍵在于管理，這里所謂的管理，就是要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)真地完成任務(wù)。班長(zhǎng)的現(xiàn)狀和基本標(biāo)準(zhǔn)1、班長(zhǎng)的管理水平現(xiàn)狀在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)的班主任剛開始接手班級(jí)時(shí)，總是以學(xué)生的成績(jī)良莠來(lái)確定該生能否擔(dān)任班長(zhǎng)的職務(wù)。這就有可能導(dǎo)致這樣的班長(zhǎng)只是一個(gè)“高分低能”，相反，有的同學(xué)平時(shí)成績(jī)雖然只是良好，但他卻具有較強(qiáng)的工作能力與管理能力。實(shí)踐表明，現(xiàn)在班級(jí)里的班長(zhǎng)的管理能力與水平現(xiàn)狀主要

8、有以下幾大類型： 學(xué)習(xí)型班級(jí)里的班長(zhǎng)往往都是些學(xué)習(xí)尖子，但缺乏同學(xué)之間人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，管理工作方法通常都比較簡(jiǎn)單，常以對(duì)待自己的方式來(lái)對(duì)待同學(xué)，因此，對(duì)于這一類的班長(zhǎng)，班主任很有必要對(duì)其進(jìn)行人際關(guān)系方面的培訓(xùn)。 盲目執(zhí)行型盲目執(zhí)行型的班長(zhǎng)往往缺乏創(chuàng)新和管理能力，常常以自己生硬的態(tài)度和作風(fēng)來(lái)對(duì)待同學(xué)們，給人一種官僚主義的感覺。 無(wú)所作為型 在班級(jí)里，有些班長(zhǎng)本人開始就不是很樂(lè)意擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)這一職務(wù)，所以班主任讓他擔(dān)當(dāng)上任以后，他就往往采用無(wú)為而治的做法，在班級(jí)工作中往往表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)，對(duì)班級(jí)工作沒(méi)有責(zé)任心。所以，這樣的班長(zhǎng)實(shí)際上完全是徒有虛名的，因此在班級(jí)同學(xué)中勢(shì)必也沒(méi)有任何的威信。 工作模范型

9、在班級(jí)工作中，工作模范型的班長(zhǎng)一般能踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般或良好，威信不高，因此，對(duì)于這一部分的班長(zhǎng)，班主任以及科任教師應(yīng)該要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，以促進(jìn)其成績(jī)的提升，提高其班級(jí)工作管理的積極性。 哥兒們義氣型 哥兒們義氣型的班長(zhǎng)對(duì)待班級(jí)的同學(xué)常常是稱兄道弟，在班級(jí)工作中也自然容易義氣、感情用事，缺乏原則性，實(shí)際上早已把自己混同為班級(jí)的其他的普通同學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的班長(zhǎng)的作用?？傊F(xiàn)在的班長(zhǎng)由于種種原因，普遍缺乏令人滿意的管理能力和處理班級(jí)突發(fā)事件的能力，所以導(dǎo)致了學(xué)?；虬嗉?jí)一些很好的決策在班級(jí)里卻得不到有效的貫徹與完成，嚴(yán)重影響了班級(jí)的形象和聲譽(yù)，甚至還導(dǎo)致了負(fù)面的作用。2、

10、角色的認(rèn)知為了進(jìn)一步提高班級(jí)的管理水平，班長(zhǎng)應(yīng)該提高自己的角色認(rèn)知能力。作為班長(zhǎng)，應(yīng)該明確自己在班級(jí)這個(gè)舞臺(tái)上充當(dāng)著什么角色，那就該唱什么調(diào)，決不能反串。假如班長(zhǎng)在班級(jí)實(shí)際工作中出現(xiàn)反串，那就屬于角色錯(cuò)位。 班長(zhǎng)首先要對(duì)自己角色的規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握 班長(zhǎng)在班級(jí)里要代表三個(gè)立場(chǎng)：對(duì)普通同學(xué)代表班主任的立場(chǎng)，對(duì)班主任代表同學(xué)們的立場(chǎng)，對(duì)待科任教師既代表同學(xué)們的立場(chǎng)，同時(shí)又代表班主任的立場(chǎng)。 如果班長(zhǎng)不明確這一規(guī)范，也不知自己究竟有多少權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)，應(yīng)扮演什么角色，那么他雖然占據(jù)著班長(zhǎng)的位置，卻不能發(fā)揮班長(zhǎng)的作用，是一個(gè)沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的班長(zhǎng)。 了解班主任的期望值 作為班級(jí)的班長(zhǎng)，平時(shí)

11、要深入普通同學(xué)的生活中，認(rèn)識(shí)和了解同學(xué)，積極地摸索班級(jí)的情況，并選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)際把自己的建議或同學(xué)的呼聲呈交給班主任，讓班主任比較全面、準(zhǔn)確地了解、掌握班級(jí)情況，接受或采納你的或同學(xué)的合理性的建議。 了解同學(xué)對(duì)你的期望值同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)往往有著以下 個(gè)方面的期望： 辦事公正班級(jí)工作管理過(guò)程中，普通同學(xué)都期望著班長(zhǎng)能夠做到辦事公正、處事分明，只有這樣，班長(zhǎng)在班級(jí)實(shí)際工作開展中才能夠服眾。 關(guān)心普通同學(xué)作為班長(zhǎng)，如果高高在上，脫離了同學(xué)關(guān)系，缺乏對(duì)普通同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的關(guān)心和了解，同學(xué)們自然也會(huì)不滿意的。 及時(shí)反映同學(xué)的意見無(wú)所作為型的班長(zhǎng)，往往是不受同學(xué)們歡迎的。因此，作為班長(zhǎng)，應(yīng)該要樹立積極為同

12、學(xué)服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，及時(shí)地向班主任或科任教師反映同學(xué)們的意見，以便更好地開展班級(jí)工作?？傊鳛榘嚅L(zhǎng)，在班級(jí)里應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)尖子，管理強(qiáng)者，當(dāng)然，班長(zhǎng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該較強(qiáng)，只有這樣，才能說(shuō)話有分量、有威信，才能使班級(jí)工作得以順利展開、完成。B、班長(zhǎng)如何履行職責(zé)在班級(jí)管理的實(shí)踐中，作為班長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)班級(jí)作出一個(gè)具體的、周密的計(jì)劃。班主任應(yīng)該指導(dǎo)班長(zhǎng)做計(jì)劃的基本程序：1、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 班長(zhǎng)在制訂班級(jí)工作計(jì)劃之前要對(duì)自己的工作、班級(jí)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，找出班級(jí)的問(wèn)題所在。2、弄清楚問(wèn)題的性質(zhì)對(duì)于班級(jí)問(wèn)題首先要弄清楚問(wèn)題的性質(zhì)，看看這些問(wèn)題是常見的問(wèn)題，還是純屬個(gè)案。如果是常見問(wèn)

13、題，就應(yīng)該作出規(guī)律性的解釋以及用相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)解決。如果純屬個(gè)案就應(yīng)該具體情況具體處理。此外，還要分清楚有些事情屬于常見問(wèn)題的首次出現(xiàn)，還有些事情過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)，因此在班級(jí)的規(guī)章制度里沒(méi)有，現(xiàn)在第一次出現(xiàn)，以后可能還會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，那么就應(yīng)該對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度、班級(jí)公約進(jìn)行重新修訂。3、查找影響問(wèn)題的主要原因?qū)τ诎嗉?jí)存在的一些問(wèn)題，在查處過(guò)程中，作為班長(zhǎng)，不應(yīng)操之過(guò)急，而應(yīng)適當(dāng)?shù)卣覀€(gè)更切合實(shí)際的方案，否則欲速則不達(dá)。4、確立目標(biāo)目標(biāo)錯(cuò)了，班級(jí)的一切都將隨之也錯(cuò)。班長(zhǎng)在制訂班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該符合明確、具體、協(xié)調(diào)、可行的要求，以便保持班級(jí)可持續(xù)發(fā)展。5、計(jì)劃擬定與學(xué)生參與班級(jí)的計(jì)劃擬定，可以說(shuō)是一個(gè)班

14、級(jí)的民主決策。在班級(jí)管理中，應(yīng)該提倡學(xué)生積極參與的原則。6、計(jì)劃的實(shí)施計(jì)劃制訂好了，實(shí)施更重要，如果實(shí)施不力，再好的計(jì)劃也不能發(fā)揮作用。因此，在班級(jí)計(jì)劃的具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)操作。班長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)匯報(bào)給班主任，適時(shí)地修改、完善、堅(jiān)持或更新計(jì)劃。C、班長(zhǎng)如何執(zhí)行規(guī)章制度1、嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度班長(zhǎng)是班級(jí)的直接組織者，也是各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行者，甚至還是班級(jí)某些制度的制定者。作為班長(zhǎng)，必須嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。有些班級(jí)制度非常完善，但是管理水平卻始終得不到提高，原因就在于完善的制度完全成了一種擺設(shè)，造成班級(jí)里有章不依，有約不循的現(xiàn)象。要處理這一問(wèn)題，班長(zhǎng)應(yīng)充分運(yùn)用手中的獎(jiǎng)懲大權(quán)，凡是認(rèn)真地執(zhí)行

15、規(guī)章制度的就要給予充分肯定或進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反了操作規(guī)章制度，就堅(jiān)決進(jìn)行懲罰。班長(zhǎng)如果不愿意使用懲罰權(quán)，結(jié)果就造成了班級(jí)戰(zhàn)斗力低下，班組織紀(jì)律松懈，實(shí)際上對(duì)自己的管理十分不利。2、執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)應(yīng)遵循的原則先嚴(yán)后寬在班級(jí)管理中，千萬(wàn)不要讓學(xué)生認(rèn)為班級(jí)規(guī)章制度只是一種擺設(shè)，沒(méi)有權(quán)威性。正如交友“先小人后君子”的說(shuō)法，在班級(jí)管理中，規(guī)章制度也一定要說(shuō)在前面。遵守規(guī)章制度的，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；違反規(guī)章制度的，批評(píng)懲罰。經(jīng)過(guò)“循環(huán)往復(fù)”的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，最后使其養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的良好行為，以后不用再監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)自覺地遵守規(guī)章制度來(lái)辦事。對(duì)事不對(duì)人班級(jí)管理中，常常有這樣的現(xiàn)象，某個(gè)班干部觸犯了規(guī)章制度，但由于觸犯規(guī)章制度的是個(gè)學(xué)生干部，或者由于其他什么原因，為了維護(hù)他的威信，就免于處罰，或下不為例。即使處理也是“高高舉起，輕輕放下”，來(lái)個(gè)大過(guò)小罰。這樣就使班級(jí)的規(guī)章制度失去了權(quán)威性，不能服眾。要維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威性，就要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。D、班長(zhǎng)如何組建班委作為班長(zhǎng)，面對(duì)性格各異、特長(zhǎng)不同、需求不同，如何團(tuán)結(jié)班級(jí)學(xué)生齊心協(xié)力地共同完成班級(jí)的工作任務(wù)，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)呢？作為班長(zhǎng)，用好班級(jí)學(xué)生是組織管理好班級(jí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班長(zhǎng)在組建班委的過(guò)程中應(yīng)該本著以下的原則：量才任用根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把有相應(yīng)特長(zhǎng)的學(xué)生安排到最適合的崗位上