1、紙人讀后感600字范文5篇 紙人這本書講述的是一個(gè)女孩，書中稱為“我”，偶然發(fā)明了一種叫做“紙人”的游戲，無意中獲得了能夠和一個(gè)紙人交流的能力。下面為大家準(zhǔn)備了紙人讀后感600字范文,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。 現(xiàn)在的詩人，大多都是語言趣味趨同。當(dāng)讀者對(duì)待他們的語言特技不再驚奇，又無法找到與自己更深的情感聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)厭倦，即使他們的表達(dá)能力越來越好。 上面的話，是我讀了小紙人之后的想法。 而且我相信，小紙人的作者，在自己的碼字過程中，從來就沒意識(shí)到自己冒了很大風(fēng)險(xiǎn)。我讀出了它的風(fēng)險(xiǎn)，而且還為他的敘述捏著一把汗。因?yàn)樗臄⑹霾幌窈芏喑墒斓脑娙说撵偶?，即使冒了一些風(fēng)險(xiǎn)，但那些風(fēng)險(xiǎn)對(duì)他們都是可控的。

2、就像枝頭雀躍的小鳥，他們相信的是自己的翅膀。 小紙人的好玩之處，在于作者在文字里自己和自己捉迷藏，一不留神就把自己玩丟了。作者在文字里自己和自己巷戰(zhàn)，一不留神就把自己玩陣亡了。最重要的是，在和自己玩的過程中，作者從智商到情感的投入，沒有上限也沒有下限。也就是上面所說的，在閱讀的過程中，不但替作者捏著一把汗，也給自己捏著一把汗。 這本書不會(huì)讓人跟優(yōu)秀、杰出、完美、經(jīng)典等高大上的詞匯發(fā)生聯(lián)想關(guān)系，但是我想說，小紙人是一本具有未來意味的小書。雖然這話說的有點(diǎn)過于草率，甚至還會(huì)招致很多語言外行的鄙視。 我不喜歡在讀后感里面搞引用，有興趣的自己去讀吧。但是通過小紙人，我能隱隱約約的感覺到，在未來的不會(huì)很

3、久的時(shí)間里，我們的語言將會(huì)發(fā)生我們想象不到的天翻地覆的變化。 紙人是一本讓我愛不釋手的書，她的文筆細(xì)膩清新，文字婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅，娓娓道來我蘇了了，9歲。在乎自己在老師眼里的形象，在乎大人們能稱贊自己是個(gè)好女孩。卻經(jīng)歷了最喜歡老師的離開和新來老師對(duì)自己的偏見。每每感覺緊張的時(shí)候就開始玩一陣紙人游戲，丹尼是了了最喜歡的紙人。丹尼其實(shí)就是我們青春期最信任最依賴的那個(gè)人。女孩的青春期是慌亂的，第一次初潮，第一次收到小紙條，第一次臉紅心跳.這許許多多的第一次帶給青春期女孩慌張、無助、低落、憂傷。青春期女孩其實(shí)很渴望更多的愛與關(guān)注，理解與溝通。每一個(gè)走進(jìn)青春期的女孩開始有許許多多的秘密。這些秘密壓抑的她像一只莽

4、撞的小鹿，奔跑在青春的原野上。殷健靈用她最優(yōu)雅的文字，最深入的勾勒蘇了了成長的每一步心里渴望、憂傷、負(fù)累。而丹尼最終引領(lǐng)著她成功的奔跑出青春這座密林。沒有哪一個(gè)青春期的孩子不喜歡老師的贊賞，因?yàn)橹暗腨老師的不愉快記憶終于因?yàn)閅老師的離開而結(jié)束了，而丹尼一直陪伴著蘇了了，她讓她明白地看見自己。木溪的贊賞似乎有一種神奇的魔力，像催化劑一樣激發(fā)人的潛能，使人迸發(fā)出片片耀眼的火花來。蘇了了深深地喜歡上了她的木溪老師。每天不惜跟蹤老師回家，悄悄送木溪花。后來木溪卻不告而別。悲傷流淚的蘇了了聽到媽媽悄悄地跟她說“我和你爸永遠(yuǎn)都愛你”。那一刻蘇了了幸福地眼淚再次洶涌。 秋子是蘇了了的補(bǔ)習(xí)對(duì)象，然而秋子并不

5、喜歡學(xué)習(xí)。父母離異的秋子是孤單的，她渴望愛撫擁抱，單純善良的她愛上了有夫之婦，后來還懷了孩子，無知無助的秋子穿著媽媽留下的唯一一件蓬蓬睡衣墜樓了。 書里說：“聽說初戀是風(fēng)火熱烈的，也聽說它是以真誠為柴薪，以忽起忽落的得失為風(fēng)波，它有怡人歡心，也有灼人痛楚。世間的青春兒女都要勇往直前，在那熱烈里經(jīng)歷一回，有人因此而成長，有人卻無端過早地墜入深淵?！碧K了了在丹尼的帶領(lǐng)下穿過青春期那長長的迷霧，在自己的心靈世界里日漸成長，一步步走出封閉而羞澀的自我，步入生活軌跡。 今天，我坐在一排排花花綠綠的書前，用手在書間劃動(dòng)，我在一本封面漂亮，書名叫紙人的書前停下了手指，輕輕拔出書，翻開第一頁，哇，上面有作者的

6、親筆簽名，我才記得這本書是一位老師送給我的，我便開始津津有味地讀了幾章起來，故事內(nèi)容大概是這樣的。 一位名叫蘇了了的女孩，和好朋友久兒創(chuàng)作了紙人這個(gè)游戲，他們互相畫、剪、涂，繪出了一個(gè)個(gè)可愛小巧的紙人，蘇了了她最喜歡的紙人名叫丹妮，兩個(gè)好朋友互相信賴，但同時(shí)不喜歡她們的班主任-丫丫老師，她們把最難看的老太婆紙人的背后寫上了丫丫老師的姓名，編了一個(gè)故事丑化丫丫老師。最后被丫丫老師發(fā)現(xiàn)，紙人們?cè)谒齻兊纳磉呄Я耍つ莸撵`魂卻永遠(yuǎn)留在蘇了了的身邊。 讀了這幾章文字，平常這種做法很多同學(xué)都做過，畫畫、剪紙。各個(gè)都想盡辦法和老師惡作劇，我覺得這樣很不好。老師像親人一般呵護(hù)我們，教我們知識(shí)，更重要的是教

7、我們?nèi)绾巫鋈?。你生病時(shí)，老師呵護(hù)你；你不懂時(shí)，老師教你；你做的好時(shí)，老師贊揚(yáng)你。但有些同學(xué)老師批評(píng)你對(duì)你好，可是你一點(diǎn)也不服氣，丑化老師，這樣的行為最可恥！ 我的堂弟 _地頑皮！“一雙大眼睛，兩只豬鼻孔，兩只大耳朵，寬大的身體，活像個(gè)大肥豬”堂弟房間里傳出這樣的歌聲，我聽了，疑心重起來了，好奇心勾上來了，我躡手躡腳地推開堂弟的房門，悄悄的像只小貓一樣來到堂弟旁，只見一個(gè)碩大的肥豬向我撲來，大肥豬的臉上、腳上都臟臟的皺紋滿天飛，在這只大肥豬的頭上竟寫著他的老師的姓名。我心想“你這么不愛老師，不尊敬老師，我要好好的教育你?！?點(diǎn)點(diǎn)他的腦門，他先是一愣，然后是傻笑，我不繞話，直接說：“你怎么可以這么

8、不尊敬老師呢？老師對(duì)你這么好，你竟然這樣對(duì)待老師，太不對(duì)了！快，把畫消了！”弟弟像是想起了上次他生病，老師把好吃的菜給他吃，對(duì)他無微不至地關(guān)懷，不禁哇哇大哭起來。我見弟弟知錯(cuò)了，便會(huì)心地一笑，走了。 里講述了做人的道理，我想有些同學(xué)也許丑化別人是有原因的，但我希望全世界所有人在丑化別人前，想想他（她）對(duì)你的好，你的心便會(huì)暖暖的，軟軟的，就會(huì)充滿了愛和理解。 假期內(nèi)，閑來無趣，隨手取來一本書看。這本書的名字叫紙人，作者叫殷鍵靈。這本書是校訊通公司作為獎(jiǎng)品郵給我的，先前因?yàn)楣ぷ髅?，沒細(xì)致地看，只瀏覽了一下，知道是一部重點(diǎn)反映青春期少女的生活及心理的故事類書籍。今天一頁頁地細(xì)細(xì)看完后，感覺這真是一部

9、反映孩子從小學(xué)到大學(xué)的心里路程的好書，以前只讀過像三毛寫小學(xué)階段生活的篇章，像這樣完整地記錄一個(gè)人成長的故事還是第一次讀到。這部書是以第一人稱寫的，文中的“我”在不同的時(shí)期，對(duì)家長、老師、同學(xué)及周圍的人有不同的認(rèn)識(shí)。小時(shí)候，“我”對(duì)李老師的崇拜和對(duì)Y老師的憎恨、Q老師的反感，感情是那么單純而熱烈;到了中學(xué)對(duì)木溪老師的迷戀更是體現(xiàn)出“我”對(duì)別人關(guān)愛的渴求;而到了高中時(shí)代，這種對(duì)老師的崇拜與愛慕卻因?yàn)樽陨砩硖卣鞯淖兓行┪⒚睿拔摇睂?duì)L老師的感情很模糊，自己也說不清楚是什么。這部小說中其實(shí)寫了兩個(gè)“我”，一個(gè)是生理上的自然我，另一個(gè)是精神上的我，文中稱它為“丹妮”，是這個(gè)叫“丹妮”的一直在引領(lǐng)

10、著我成長，每當(dāng)我迷惘時(shí)、高興時(shí)、痛苦時(shí)，它都會(huì)出現(xiàn)幫助我、開導(dǎo)我，為我指明方向。等我真的長大了，它卻消失了，再也不回來了。其實(shí)，“我”和“丹妮”是一個(gè)人，告訴我們只不過文中的“我”在各種時(shí)候都能正確思考問題，正確對(duì)待自己和周圍的人，所以“我”才得以健康成長。 閱讀這部小說，最讓我深思的一個(gè)問題就是老師在學(xué)生一生中的影響力，教師可以讓一個(gè)學(xué)生健康成長、脫穎而出，也可以扼殺一個(gè)學(xué)生，讓他萬劫不復(fù)，我深感教師責(zé)任的重大。在我們的一生中，我們要教多少學(xué)生，自己也記不清，雖然我們不能保證每一個(gè)學(xué)生都從自己這受益，但一定不要讓一個(gè)學(xué)生受到傷害，不然真的要像一個(gè)故事中說的，我們死后要下十九層地獄都不為過。

11、作者在這一本書里寫了她對(duì)男孩子的害怕心理，因?yàn)檫@些男孩子經(jīng)常欺負(fù)她們這種膽小的女生，所以像這種膽小的女生特別害怕男生。 讀到這里我認(rèn)為男生不應(yīng)該欺負(fù)膽小的女生，大家應(yīng)該要團(tuán)結(jié)友愛，這樣敵人就不容易攻擊我們。 作者還討厭她們班班主任Y老師。因?yàn)檫@個(gè)Y老師，動(dòng)不動(dòng)就罵作者，而且也不喜歡作者。 這里，我認(rèn)為她們應(yīng)該好好相處，不應(yīng)該有師生之仇，而且老師不動(dòng)不動(dòng)就罵學(xué)生，這會(huì)在學(xué)生的心理留下疤痕。 好像有一次，作者和她們的好朋友久兒一起玩過家家的游戲，可是卻被她們班的Y老師看見了，立馬搶過去說：“這么大的人還玩這些小朋友玩的游戲，真搞笑！” 讀到這里，我我覺得孩子們應(yīng)該有自己的愛好和夢想，誰都不能阻止，特別是家長更