1、第 17 章 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定第 1 節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)授課教師：課型：新授課課時： 2審核人意見（簽名） ：一：教學目標：( 一 ) ：知識目標：1：了解綠色植物的蒸騰作用；2：描述氣孔組成以及開閉原理；3：描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用；（二）：能力目標：1：通過植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)學生分析和就的綜合的能力，畫圖能力以及實驗探究的能力；2：通過查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學生收集和分析資料的能力；3：培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。（三）：情感態(tài)度與價值觀：認同綠色植物 通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成形成節(jié)約用水，保護森林的意識，教學重點

2、：1 ：制作并觀察葉表皮的臨時裝片；2：描述氣孔的組成以及開閉原理；3：氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念以及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。教學難點：探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林，保護環(huán)境的意識。二、資料準備：課本；網(wǎng)絡(luò)；教學用書三、教學過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，自學質(zhì)疑。俗話說：“大樹底下好乘涼”，同學們知道這是問什么？1：再給學生們一組數(shù)據(jù)：展示資料一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約要200kg 以上的水，大致情況如下：生長期總吸水量204228g100作為組成成分的水1872g0.92 維持生理過程的水250g0.12 ？202106g98

3、.96 2：引導學生通過閱讀資料，產(chǎn)生疑問，提出問題：植物吸收的水分中大約90以上的水哪里去了？水是從哪里散發(fā)的？設(shè)計意圖：激發(fā)學生思考的興趣。環(huán)節(jié)二：測定植物的蒸騰作用學生展示課前準備的的測定植物蒸騰作用的實驗結(jié)果，并描述實驗現(xiàn)象。 引導學生對實驗現(xiàn)象（如塑料袋內(nèi)壁上小水珠的來源？由葉片上的水蒸汽凝結(jié)而成，以及課本中的討論題）進行分析，討論交流，得出植物蒸騰作用的概念。教師提問： 那么到底是從葉片的什么結(jié)構(gòu)散發(fā)出去的？引起學生進一步探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制”的興趣。再總結(jié)蒸騰作用的定義。設(shè)計意圖：植物的蒸騰作用是本節(jié)課的重點，通過簡單的課本上的實驗，讓學生產(chǎn)生疑

4、問，從而再引導它們探究。環(huán)節(jié)三：觀察植物葉表皮的氣孔第一步：演示實驗：取一片開始發(fā)蔫的菠菜葉片，（如果葉片太大，可以撕掉一部分）將葉片放入盛有清水的大燒杯中， 用嘴含著葉柄的斷面用力吹起，就可以看到有氣泡從氣孔中冒了出來，還可以看到葉片的下表皮上冒出的氣泡比上表皮冒出的氣泡的數(shù)目多。提出問題：氣體是從葉片的什么結(jié)構(gòu)出來的？它是怎樣控制氣體進出葉片的？我們應該選擇菠菜葉片的上表皮還是下表皮來觀察呢？設(shè)計意圖：激發(fā)學生主動探究的興趣，簡單的實驗更能夠說明問題。環(huán)節(jié)四：疑難講解保衛(wèi)細胞與其他細胞不同， 保衛(wèi)細胞呈半月形， 它的細胞壁薄厚不同， 靠近氣孔一側(cè)的壁厚，不易伸展， 遠離氣孔一側(cè)的壁薄， 較易伸展， 當保衛(wèi)細胞吸水時， 氣孔外側(cè)的壁薄， 容易 拉長，引起保衛(wèi)細胞向外側(cè)彎曲， 氣孔張開， 當保衛(wèi)細胞失水時， 細胞體積變小， 細胞壁回縮，氣孔關(guān)閉。因此，氣孔的開閉可以控制水蒸氣等氣體進出葉片。i設(shè)計意圖：氣孔的開閉原理是個難點， 需要教師講解！那么最好是給學生能夠課件展示